語文教學的經驗總結15篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教學的經驗總結，歡迎閱讀與收藏。

語文教學的經驗總結1

1、要端正態度

語文成績的提高是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習不能一蹴而就，更不能急功近利，為應試求成績。

2、要有濃厚的興趣

只要有了學習語文的興趣，就會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。

3、養成良好的語文學習習慣。

（1）閱讀文學名著，做好摘抄。

可利用在校語文閱讀課和雙休時間多讀一些經典名著，並做好摘抄。因為會考中至少有四至五分的名著試題。

（2）多讀一些精美文章，堅持做摘抄，寫隨筆。

閱讀時不要只是讀文章的故事情節，要認真思考，要準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中，摘抄並學習一些好詞佳句、優美句子等，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，為以後的確寫作積累素材；也可寫寫隨筆，抒寫自己的生活感悟和情懷。

（3）及時總結知識點和答題方法。

學習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎，老師在講課時要認真聽講，並做好筆記，總結知識及答題技巧。

（4）養成良好的書寫習慣。

平時在做筆記和做作業時要書寫規範，切勿潦草。

4、掌握良好的語文學習方法。

現在的課堂模式分三步：課前延伸、課內探究、課後提升。對此，每步中學生要掌握一定的學習方法。

（一）預習環節的學習方法

①藉助字典詞典來解決字、詞障礙。

②運用圈點讀書法加深對有關知識的認識，並找出自己的疑惑。

③運用寫預習筆記的方法對有關知識加以歸納、整理。

（二）聽課環節的學習方法

①分析教師語言，會在聽中抓要點，抓重點。

②帶著問題聽課，在聽中求解。

③在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結合”。

（三）作業環節的學習方法

先複習再做作業，規範書寫，注意格式。

（四）複習環節的學習方法

①把握知識結構、建立知識聯絡。

②運用多種學習方法，建立知識體系，搞好整體複習。

5、要注重積累。

積累的內容可分為：

① 古詩名句的積累。（要適當歸類，包括課內和課外的）

② 古文言現象的積累。（課內重點文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等）

③ 重點文學常識的積累。

④ 各種文體知識點及答題技巧的積累。（記敘文、議論文、說明文）

⑤ 必讀名著知識點的積累 易讀錯、寫錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語，在會考的一定有一個這樣的題型）

這在平時課堂上要認真聽講，總結老師所講的知識點及答題技巧。

最後，我總結了“四先四後兩小結”的學習方法：

四先四後：先預習後聽課，先複習後作業，先分析後解題，先理解後記憶。

兩小結：每週末對一週所學內容進行整理小結，每學完一個單元作一次書面整理小結，做到堂堂清，課課清，段段清）

語文學科知識博大精深，重在“積累”，從一個字到寫一篇作文無不體現了“積累”的重要性。這就要求平時要充分調動起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽、多讀、多寫，做到了這“四多”，學語文就容易了。

現在會考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平時要注重積累；第二部分為閱讀理解，共包括五個閱讀題，分別為古詩閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，議論文閱讀、說明文閱，分值為40分左右，（後面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時要認真審題，切勿寫離題。

（一）古詩鑑賞答題技巧

一、賞析詩中的關鍵字詞

命題方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字為什麼

命題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

二、賞析詩中的重要語句

命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？

命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。

解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然後或扣語言特點或扣思想情感作具體分析。

三、賞析詩歌的寫作技巧

命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法

命題變式：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

表現手法分修辭手法（比喻、誇張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、議論、描寫等）、藝術技巧（託物言志、情景交融、動靜結合襯托用典等）三大類。

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼或怎樣運用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

四、賞析詩歌的意境

命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

命題變式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情

答題步驟：

(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

五、賞析詩歌的思想情感

提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感

提問變體：請分析這首詩的主旨或對於本詩內涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。 答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明思想情感。

(2)用詩中有關語句具體分析作者這種感情。

六、賞析詩歌的語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色

提問變體：請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、沉鬱頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

或(1)結合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。

（二）記敘文閱讀知識與答題技巧

一、記敘六要素： 時間 地點 人物 事件（起因 經過 結果）

二、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指按照事情發生、發展和結局的時間順序來記敘（時間先後），如《皇帝的`新裝》。 作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。

作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝：

插敘（追敘）：在順敘的過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。把起因或過程交代得更清楚。

三、表達方式：記敘 描寫 抒情 議論 說明

A、記敘：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。

E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫作用：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、思想性格等。 神態描寫作用：交代了人物的心理狀態、思想性格等。

動作描寫作用：形象生動地表現出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特徵或精神品質。

語言描寫作用：反映了人物的性格特徵或精神品質。

心理描寫作用：形象生動地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質。

2、環境描寫

自然環境：描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語皆情語 ，寫景就是為了抒情

烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環境氣氛、推動故事情節的發展。社會環境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的佈局、陳設

作用：交代故事發生的社會背景、時代特徵、渲染環境氣氛。襯托人物性格，推動情節發展。

3、細節描寫

4、正面描寫與側面烘托

5. 描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法：

比喻 擬人 排比 誇張 反覆 借代 反問 設問 引用 對比 反問

1、常用修辭方法

（1）比喻：形象生動地寫出了事物的特點；

用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

（2）擬人 使事物具有人的神態、動作、語言、心理等

其作用是使所寫"物"色

彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。

（3）誇張：揭示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。

（4）排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；強調了＋物件＋特性

用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；

用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；

內容上凝練集中，概括力強。

（6）引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。

（7）設問：作用：引起人們注意，啟發人們思考，吸引讀者。

用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過渡）的作用；

用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

（8）反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

（10）對比：突出強調其中某一物件的特點。

（11）反覆：強調了情感；強調了內容

例1:"盼望著，盼望著，"強調了盼望的急切。

（12）反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示親密友好的感情。

例1:（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標緻極了。

六、寫作手法及作用：

寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象徵、開門見山、託物言志、設定懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫物件的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。

（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的物件，上下文形成對比，突出所寫的物件，收到出人意料的感人效果。

（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設定懸念 能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經裡的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈

D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。 G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；

第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）

語文教學的經驗總結2

20xx年大學聯考已經過去了，大家考的成績如何？已經不重要了。現在把試卷情況及備考經驗教訓總結如下：

一．試卷分析

今年大學聯考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關係類話題，採用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。它不象關係類話題那麼受侷限，還要找準關係才能寫好。對於理性思維偏差的文科生來說，藉助他們豐富的聯想，更易突破材料。

而試卷在其他題目的設定上，適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現代文閱讀部分，散文選的'太深奧，考生讀後找不到思路，對成績影響很大。

二．備考總結

這一年雖在緊張複習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發現很多地方並未備足，並不是說經過了時間有了過程就有成果。

其一，基礎知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時只匆匆帶過，第二輪沒講，《每日十題》專項訓練時只出現了二道，感覺簡單也沒放在心上，更別說專門的方法指導了，我不知大學聯考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。

其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍複習時就課內文章分類講解了特點，專業術語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發現較差，以挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發現，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎麼用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。

不足很多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權且表達如下：

㈠學好語文課本

剛進高三，我先領學生對一至四冊課文進行了系統複習，這一遍經單元為單位，分步驟細緻串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然後把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑑賞等題打基礎。

複習古文用時較長，這裡古字通假，詞類活用，文言句式的基本規則等，因為大學聯考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面複習很重要。

㈡加強寫作訓練

從高一到高三，甚至開考前一週，都沒放鬆對寫作的要求，尤其高三後半年，由兩週一次習作改為每週一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。

再就是幫助學生找到他們能發揚個性的寫作內容及寫作方式，根據三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。

作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文大學聯考的成敗，從功利的角度說，最後複習階段背一些優秀的開頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。

總之，不管是對考生還是對教師來說，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯絡少，作文分值很大，考察能力多，歷屆大學聯考可以說沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結經驗為明年的高

語文教學的經驗總結3

去年春，霍山縣教育局組織開展教育教學主題研修活動，我鎮語文教學的研修課題是“從培養學生良好的學習習慣入手，提高學習質量。”在多年的教學實踐中，我深知幫助學生養成了良好的學習習慣，語文教學就事半功倍，學生才能實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成終身學習的能力。在這一年多的研修活動中，我更深刻地認到了培養良好的學習習慣的重要性。語文教學中如何培養學生良好的學習習慣，在學習和實踐中朝著這個方向努力，讓我學到了許多新的理論和方法，並已初見成效，也讓我在這項活動中嚐到了甜頭。我在教育教學過程中反覆摸索、實踐、確定在以下幾個方面培養學生的學習習慣，並已取得顯著效果。

一、認真做好課前準備

良好的課堂學習習慣從課前準備開始，我每節課下課前，都提醒學生要把下節課需要的學習用品準備好，方可下課。這樣就可以避免學生在上課前手忙腳亂地從書包裡掏書掏本子，還可以避免學生心浮氣躁，讓教師能儘快引導學生進入學習狀態。

在學習用品的擺放方面我也有要求，筆盒放在桌子上前方，書、本子、學具依次摞起來放在桌上左上面，讓學生從小養成物歸其位的好習慣。預備鈴一響，就要靜下來，小憩收心，我對學生怎樣坐，怎樣站，怎麼回答問題，都提出了明確的要求，培養學生認真對待學習

的態度和習慣，反映出良好的精神面貌。

二、培養學生良好課堂學習習慣

學生的學習時間主要在課堂上。在學習中，從每個學期開始的第一節課起，就能形成一種自覺的、主動的學習行為，併成為一種習慣。例如：上課時專心聽講，開動腦筋，回憶與新知識有關的舊知識；小組討論、互相交流，大膽發表自己的見解；積極提問，認真做筆記，不做小動作，不交頭接耳。朗讀時正確、流利、有感情、並且聲音響亮、清晰。要養成良好的學習習慣，我不只是講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反覆訓練，認真檢查，嚴格督促，對做得好的個人或小組給予語言鼓勵或授予小紅星，使良好習慣的養成融於課堂教學之中。

三、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上抄寫自己摘錄的好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。臺商王永慶捐贈我校價值2萬餘元的圖書，這些富有知識性、趣味性、時代性的精美圖書，極大地刺激了學生的閱讀的慾望和興趣。我還要求學生堅持寫讀書筆記，並在班上不定期舉行好書推薦活動，要求每週推薦一本書，兩週一次上臺推薦給大家，說出你推薦的理由，喜歡的原因，按座次輪流上臺。這樣，不僅提高了學生的口頭表達能力，更激發了學生課外閱讀的興趣和積極性。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，閱讀視野開闊了，寫作能力也有了比較明顯得提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

四、加強寫字指導，培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。

寫字教學往往會在高年級被忽略，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用課後的描紅進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校裡舉行的鋼筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。其中姜蘭同學代表學校到霍山縣參加全國第四屆少年兒童書畫大賽，極大地增加了她的信心，在班級中也掀起了寫字熱潮，我抓住這個契機，鼓勵指導學生練習書法，取得了很好的效果。

五、全面發展，互相促進

從學習過程的.整體系統來看，除以上說的定點定時的課堂學習外，還有不定點不定時的課外學習，這個過程的學習更為重要，更為主動。學生的知識多少，不平衡程度就在此體現，培養良好學習的習慣更為不易。學生有無良好的學習習慣，關係到語文成績的好壞，學生學習效率的高低。例如：低年級的識字教學，在生字教學之前，我首先要求學生藉助《國小生字典》自學生字，從音、形、義方面去識字、組詞、造句，從而養成了查字典的習慣。在中高年級的閱讀中更離不開課外學習。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”也就是這個道理。要達到這個目的，只有養成多讀書的習慣。培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，不僅要與平時的生活、衛生等習慣結合起來，還要與學校、家庭教育結合起來，互相促進，共同發展。六、培養學生良好的學習習慣要堅持不懈

良好習慣的培養是一種長期的工作，要經過多次或反覆的訓練才能形成。學習語文的習慣之養成也要堅持不懈，首先應幫助學生充分認識學習的重要性，使學生從“要我學”變成“我要學”。其次要適當佈置課內外任務，定時或不定時地檢查。如課文中有規律地預習生字、詞、課後問題，以教材型別進行訓練等，最後形成良好習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，好習慣可以養成，但要花費很長時間，並應有堅強的毅力；壞習慣也同樣可以養成，它隨時隨地都可以介入，並且難以改正。正如古人云：“學好不容易，學壞一下子”。例如：照抄作業，上課不專心聽講等，這些現象如果發現後，應及時糾正，講清道理，把不良的習慣取締、消滅，不使之蔓延。一個人養成了良好的習慣將會終身受益，壞的習慣多數毀掉一個人的一切。培養好的習慣，也就是語文教學中的一項重要的內容，只有習慣成了自然，才能熟練地駕馭語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發展。

本次主題研修活動即將結束，但培養學生良好的學習習慣的做法一定會堅持下去的，我堅信從培養學生良好的學習習慣入手，一定會極大地提高學生的學習質量。

語文教學的經驗總結4

本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。七年級年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；七年級年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的'、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裡，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，的新天地。

語文教學的經驗總結5

本學期我擔任六年級四班的語文教師，回顧一學期的教育教學工作，感慨萬千，現將本學期教學經驗總結如下：

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、培養學生對語文的學習興趣。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如儘量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。

三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。一年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的'特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。雖說六年級的學生應該能夠做到認真書寫，但是在我班還存在個別學生不能認真書寫，所以本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用課間餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。通過一學期的努力，使本班學生的書寫有了大副度的提高。

四、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

語文教學的經驗總結6

加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的'長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

語文教學的經驗總結7

打下這個標題，才發現我從事中學語文教學工作已有5年了。5年是段不短的時間，但是時間的流逝不能只在身體上留下印痕，還要讓內在修養提升。要讓大腦聰明起來，必須不斷總結經驗教訓。下面我來談一談我在這5年的語文教學工作中得到的一些淺薄的教學經驗：

一、用生動靈活的教學方式，激發課堂活力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，要想讓學生提高某一門功課的學習成績，就必須先讓他對這門功課產生興趣。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志。如何啟用所需的先前經驗，萌動求知慾望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，啟用學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣的教學，課堂上展現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

二、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的`語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的媒體和無所不在的網路正好為我們擴充套件課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生資訊素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，我仔細研究教學內容，精心設計教學環節，自己動手製作教學課件，充分利用網路資源，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網路資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴充套件創造性思維。

三、用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。

為此，我針對不同的知識板塊，採取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“迴圈放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和會考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

語文教學的經驗總結8

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠紮實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位於學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：

一、 充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力於調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽

學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、 精講課本範文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本範文的講解，因此，在對課本範文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細緻，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。

所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由於高度的投入，飽滿的`熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本範文的掌握度較高。在此基礎上，我係統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地紮實了學生的語文基礎知識功底。

三、 閱讀教學長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處於弱勢的地位，學生課餘用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。

因此，在日常教學中，我儘量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些大學聯考滿分作文，還把一些學生寫得好的週記、作文作為範文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、 努力提高學生的綜合素質

要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛鍊學生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。在學校XX年5月舉辦的“心繫祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲

一、二、三等獎；在此活動的徵文比賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以後的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

語文教學的經驗總結9

本人自參加工作以來，堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓作工作總結如下。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的'質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，有部分學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。並經常利用業餘時間學習，提高了自己相關的業務技能。

4、認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試，併成功的運用電腦多媒體課件上了一節語文公開課《唯一的聽眾》。

5、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對於學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改正中。

總之，在本學期的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖新課程標準和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。

在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設與發展奉獻自己的力量！

語文教學的經驗總結10

一、教材分析

新課程標準語文實驗教科書以語文與生活的聯絡為線索。全冊書分五個單元，包括三個現代文單元和兩個文言文單元，引導學生學會學習，並逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

二、教學目標分類

1、知識目標：瞭解一些應用文、會議記錄、總結；瞭解調查報告、實驗報告和說明書的寫法；瞭解一些修辭，如對偶、反覆、設問、反問的知識。

2、掌握和運用知識能力的目標：掌握一般寫景散文的寫作思路及構思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。學習不同的論述方法，並能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學評論的寫作方法。

3、思想品德目標：語文教學中，讓學生理解人與自然的關係，並從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力；瞭解前輩讀書治學的經驗；瞭解古代文人的社會理想、。進一步激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

三、教學設想

1、注意教學目標的整合性。強調知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀念三個緯度的有機結合。

2、注意教學內容的開放性。要使語文由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發學生學習語文的濃厚興趣，拓展學生的'視野，加深對課文的理解。

3、注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、注意教學手段的多樣性。應引進多種資訊化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂裡的精彩世界，增強吸引力，加速認知過程，促進了認知的深化。

5、注重教學評價的多元化，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施

本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什麼知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學工作的前提條件：

1、從學科特點出發，使學生在潛移默化的中提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣。

2、重視閱讀訓練。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學生多閱讀一些課外書籍。

3、教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

4、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

5、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

6 、實行互批共批、以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

教學進度：

1—— 9周：第一、二、四（19——21課）單元怎樣讀詩

10周：期中複習考試

11——17周：第三、四（22、23課）、五單元複句常用關聯詞語標點符號用法

18——19周：期末複習考試

語文教學的經驗總結11

參加工作18年來，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，努力工作，使教學工作有計劃、有成效地開展；帶過9界高三、補習班，養成了教學活動和大學聯考備考相結合的習慣。多年的語文教學實踐加上教育理論的指導，尤其是新課程改革以來，教學思路更加清晰，逐漸形成了一套自己認為行之有效的語文教學模式。也許這些東西有拾人牙慧之嫌，在語文教學專家眼裡還不那麼成熟，但它們是我多年以來經過反覆思考、反覆實踐以後的知識積澱，在此，我把它們作為教學經驗總結整理出來，以供同行交流，專家指導。

一、基礎知識教學

由於國中《語文課程標準（實驗）》明確：“語法、修辭知識不作為考試內容。”導致學生基礎知識薄弱，而“根基”不穩，勢必影響高中語文“大廈”的構築，所以，高中階段必須重視基礎知識的教學，甚至在高一年級要強化、補上這一課。

（一）、對記憶性一類的如字詞的音形義、文學文化常識等，除強調積累外，應教給學生方法，科學記憶，我在長期的教學實踐中，總結出“基礎知識記憶六法”：

1、對比記憶，主要針對同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。

2、關聯記憶，就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯絡與轉換，比如多項定語的排序：

a、表領屬性的或時間、處所的；

b、指稱或數量的短語；

c、動詞或動詞短語；

d、形容詞或形容詞短語；

e、名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象，而只記一個典型例句：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。即可輕鬆解決問題。

3、順口溜記憶，簡單活潑，不容易忘記。

4、反覆記憶，不明事理的小孩子，對電視廣告卻非常熟悉，正說明了這一點。首記可在當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現。

5、提問記憶，同桌或周圍的同學，採用互相提問的方式進行，可收到雙贏的效果。

6、小本記憶，即準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。內容包括：容易讀錯的字；容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；常用修辭；標點符號；文學文化常識；名言佳句等等。關於以上內容，有不少現成的彙編書刊，但我認為應該自己作札記。因為一般彙編是針對普遍情況的，針對性不強。

（二）、對應用性一類的如修辭、標點、病句等，一要善於比較，要細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象徵與借喻等修辭方面的比較，省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表註釋說明的破折號、冒號、括號有什麼不同的適用範圍標點等等。二要善於總結，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應當立足自身，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。例如，我總結出“病句辨析十二法”（抓主幹、看標誌、析邏輯等等），“易錯成語歸類”（望文生義、褒貶失當、誤用物件等等），“概括段意三法”（選取中心句、聯綴關鍵詞語、抓主要資訊概括）等等，事實證明，這樣做很有效果。

（三）、最後，做好練習。基礎知識必須訓練，可每日一測，時間不必太長，五分鐘、十分鐘都行；內容不必太細，應各有側重。通過練習，強化掌握。

二、閱讀教學

長期以來，閱讀就是語文教學的重要方面，新的《高中語文課程標準》更賦予閱讀重要任務：“在閱讀與鑑賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關係的思考和認識。在大學聯考試題中，閱讀幾乎佔據了半壁江山。

（一）、古典詩詞教學

1、激發興趣。從一些作家、作品、背景知識著手，擴充學生見聞，激發學生的求知慾，如在教學《赤壁賦》時，介紹“烏臺詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時簡介小喬；抓住富有表現力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，激發學生的好奇。如我在教學《離騷》時，由於本文較難懂，學生沒什麼興趣，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃粽子”的來歷，在教學《錦瑟》時，結合課本註解給他們講“望帝杜鵑”的典故。

2、張口朗讀。教師要充分調動學生朗讀的情緒，注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘，《聲聲慢》的婉約悲悽，《秦風無衣》的氣勢雄壯，朗讀效果好，有利於課堂氛圍的營造，有利於學生對詩詞的初步感受。可發動學生進行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高學生的學習興趣。

3、教給學生答題方法。大學聯考試題中，古詩鑑賞佔10分左右，要教給學生技巧，把技巧貫穿在課堂教學中，也可以溫故知新，拿學生們國中學過的詩歌設題，熟練技巧。

（二）、文言文教學

我認為，文言文教學，既要體現其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應該從文字、文學與文化三個方面，來實現《高中語文課程標準》的文言文教學目標：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎”。

1、抓基礎，解決文言實詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運用成語，撰寫了《運用成語提高文言文教學效果》的論文，在校內交流，受到好評。主要做法（幾個大標題）一是利用成語匯入，培養學習興趣；二是結合成語學習文言文的語法；三是聯絡成語學習文言句法。

2、挖掘內涵，感受文言作品中的人文精神。簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什麼，那是遠不夠的。古代的文言文作品，蘊涵著古人的精神信仰、價值追求，有著強大的教育啟發作用。所以，要在充分發揮學生主體意識的前提下，對課文反覆誦讀、體味、思考，培養學生良好的精神品質，促使他們形成健全的人格。例如：學習《蘇武傳》，學生就深深懂得了什麼是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“飢寒壓不倒”“私情無所動”的浩然正氣；學習《赤壁賦》，學生就能領會到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學習《陳情表》，學生能夠被至愛親情深深打動，領悟文中那種古人說話得體的智慧；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀。

3、解題方面，重點做好文言文翻譯指導，直譯為主，意譯為輔，主要知識點落實到位。

（三）、現代文教學1、課堂教學

對於高中生來說，現代文閱讀教學，教師應該是“導遊”的角色做好組織、引導。要讓學生讀得多一點，給學生讀的機會、感受的機會、體驗、發現的機會。但絕不是當“甩手掌櫃”，要抓好三個環節：課前預習課堂教學當堂訓練。預習環節，要求學生通讀課文，掃清字詞障礙，並對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發現的問題和疑惑，這個過程強調學生的自主學習、自我落實、自主存疑。課堂教學，老師可以通過設定有啟發性的問題引發學生的探究和討論，留給學生探討、發問的足夠時間。當堂訓練，可就其中一個點來進行，如我在教學《我有一個夢想》時，設計“以家庭、社會、民族、世界為物件，請學生也以“我有一個夢想”開頭，仿照例句寫一段排比句，表明自己對人類和諧的願望”一題，效果不錯。

2、課外閱讀

課外閱讀與課內教學是相輔相成的。只有更多的、及時的課外閱讀，才能彌補課堂上的不足。除對學生鼓勵教育外，我主要通過作業、活動等形式，激發學生的課外閱讀興趣，養成課外閱讀的習慣。

我主要利用每兩週一次的常規作業讀書筆記，來要求學生課外讀名篇名著，讀後寫讀後感或書評，為便於操作，在內容上規定了模式：語句摘抄+片段賞析+點滴感悟。這樣，學生每讀一篇都有收穫，日積月累，就會有效果。為了讓學生認識到這種效果，在班級內部，每兩週進行一次讀書筆記展評，評選出優秀者給予獎勵，還將優秀作品推薦到校報《原中報》上發表，使學生感受閱讀成果帶來的喜悅。

3、解題指導

（1）、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結構上起過渡、連線作用的詞語、句子、段落，做好批註，以便理清文章的思路，把握結構層次。

（2）、把握主旨。找尋、讀懂文章中關鍵的詞句，特別是那些體現作者立場觀點、內涵較豐富、形象生動的詞句。注意文章的開頭句、結尾句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（3）、注意題幹。弄清題幹中所具有的態度或傾向；弄清題幹語言的構成形式，確定答題語言形式；弄清題幹中作者的話和命題者的話。

（4）、總結規律。要善於思考，研究考題，例如我總結出《現代文閱讀“作用題”初探》，實用簡便。主要內容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現手法的作用，表達手法及其作用，不同人稱的`作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。

三、表達與交流

（一）、作文教學

除常規的審題—立意—題目—提綱—寫作作文教學模式外，我主要注意了兩點：

1、制訂明確的作文教學計劃，要有明確的目的和明確的難點、重點，循序漸進提高學生的作文水平。

2、學生互評，就是教師教給學生修改的方法和步驟，要求學生運用作文評改基本知識和技能，對照寫作要求及評改標準，在規定時間內完成互評任務。學生在教師的引導下，通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短，提高作文水平。

（二）、語言（口語）表達與交流《高中語文課程標準》提出要求：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善於傾聽，敏捷應對。”要高度重視語言表達和交流能力的培養，20xx年，以我為組長，我校申報了“十一五”研究課題《語言表達與交流能力的培養研究》，形成了中期報告、結題報告、教改實驗報告各一個，順利通過了忻州市教研室的評審驗收。

四、其它（老教師的新問題）

1、研究性學習

《普通高中課程方案》指出：“研究性學習活動是每個學生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天，語文研究性學習的推行刻不容緩。我的做法和體會是：

對於非專題性研究，可結合課本內容，設計研究性問題。可以是課本內容的加深、拓寬，人教版五冊必修教材，每一課的最後一個習題，都是非專題性研究的絕好素材，要高度重視，真正體現出研究過程，培養學生的人文精神和科學素養。

對於專題性研究，由於是針對某一社會現象、某一文學現象、某一發現構想等進行探討研究，從而得出某種結論，學生不好駕馭，教師要給予必要的指導，我的做法主要是三個步驟。

（1）、確定研究方向，根據學生的年齡結構，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學生研究學習。如：《原平歷史人物研究》、《原平旅遊文化》等。

（2）、指導研究方法，向學生布置專題時，要說明某一專題研究的內容、目的、價值、研究過程中需要運用的知識、查詢的資料。同時要指導學生如何去獲取資料，如何調查研究，如何撰寫論文。例如，《原平旅遊文化》這一專題的研究，需指導學生從以下幾個方面入手：原平有哪些旅遊資源，情況如何；五臺山的影響；如何融入五臺山旅遊區等。

（3）、定期檢查指導，經常過問學生研究的情況，幫助解決遇到的問題。

2、選修課教學

在高中開設選修課是一個全新的嘗試，我的看法是，既不能當必修課來對待，也不能當課外讀物來處理。在教學過程中，教師要自覺轉變自身的角色，積極引導學生自主、合作、探究性地學習，從而使學生的閱讀個性得到充分的張揚。要重視學生人文精神的培養，重視學生獨立思考精神的培養。另外，在合理把握課標要求的基礎上自主使用教材。

幾多耕耘，幾多收穫，以上是我的幾點教學體會。我熱愛教育事業，我將繼續努力，使自己的知識水平和教學能力達到一個新的高度。

語文教學的經驗總結12

中國小生學業負擔過重，厭學情緒嚴重等問題依然是現在教育關注的熱點，而減負，不僅要減去有形的作業負擔，也要減去無形的心理負擔。激發興趣是減輕心理負擔的重要措施。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質量提高；有了興趣，可以變被動學為主動學，變厭學為樂學。

那麼，如何提高學生的學習興趣，減輕學業負擔呢？

一、教以方法 培養能力 讓學生善於學

“授之以魚，不如授之以漁”。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規律，並不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效，真正實現“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養學生的能力。

1.樂於閱讀，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的柺杖。國小生在進校一個多月後，就學會可拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嚐閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。

漢語拼音教學的根本任務是掌握音節，加強音節教學是當前國小生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發給每人一份音節表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然後點著讀，待拼音學完，音節表也都會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產生。

2.掌握方法，創造性地識記字形。識記生字，是低年級小朋友的重要任務。形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住並不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創造性就逐漸培養起來了。久而久之，學生識字，可以無許再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。

如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說“三點水加個‘可’字”；有的小朋友說，“水比較少，可以游過去，就是‘河’”。方法各異，結果相同。

3.養成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以後的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在於端正寫字的態度，在於培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。

結合蘇教版語文第一冊《懷素寫字》一文的教學，我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完後，再與範字比較，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個“☆”，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。良好的書寫西光養成了，作業顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質量也會隨之提高。

4.提高能力，激發使用工具書的興趣。國小研究的種種資料告訴我們：一年級學生的書面語言落後於口頭語言，然而在教師有目的地培養下，從二年級開始，他們的書面語言要趕上口頭語言，而國小低年級的任務則在於口頭語言的提高和規範。從國小語文教學以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規範，是為了促進讀寫的規範化，如何使學生的口語規範以達到促進讀寫呢？我認為，低年級學生積累詞語很重要，有好次才會有佳句。詞彙豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。

因此，在生字教學的時候，我把生字組詞作為一個重要的環節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，並及時的進行交流展示，既調動了學生的積累詞彙的興趣，也從而達到全班共同學習的目的。在大力地表揚下，有的學生拿出了本該是二年級才開始學習運用的《新華字典》、《成語詞典》等工具書，興致勃勃地相互學著查閱起來。很多學生利用課後時間，主動地提前查好還未學習的生字，常常“樂此不疲”地相互比誰積累的詞語多。

在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累並加以運用，這無疑是規範語言、提高說話和協作能力的好途徑。小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與國小生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環境中去，從而激發了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恆，小朋友的成語越積越多，詞彙量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。

有了興趣，即使費了時間，花了精力，也並不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業再少，也會嫌多。

5. 加大力度，訓練學生思維。語言文字是思維的載體，語言文字訓練，必須與思維訓練相結合，因此，課堂上必須堅持加大思維訓練力度，促使學生思維能力的提高。

如在蘇教版語文第一冊《冰花》一課的教學時，對“像一片片寬大的樹葉，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株豐滿的牡丹”一句話進行拓展思維訓練，讓小朋友看看窗外天空的白雲“像……像……還像……”。直觀的形象，充分的想象，誘發孩子語言表達的慾望，產生出很多繽紛多彩而不老套的語句：“像一大團甜甜的棉花糖”，“像堆成堆的白雪”，“還像媽媽現在頭上戴的白色帽子”。這樣進行理解、運用、表達等能力的綜合訓練，使學生學得津津有味，學習也就不再是負擔，而成了快樂的事情。

二、利用課外時間讓學生樂學

課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重複地抄抄寫寫，還是在擴充套件視野中鞏固已學的生字、詞語？

我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的'。省下抄寫生字的時間就有了發揮的餘地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。

1.回家作業也應該有，但我對一年級小朋友佈置的家庭作業，通常是口頭作業。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，並在家長會的時候對相應的各項作業完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業。例如，在教學《北風和小魚》一文前，我佈置的家庭作業就是“有感情地朗讀課文，想想小魚是不是真的害怕北風？”、

2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養。

從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。

三、面向全體厚愛差生

我班有2/3的學生來自農村，有幾位小朋友還未受到系統的學前教育，起點低，連語言關都沒過。部分家長素質也相對較低，這就需要為學生創造一個融洽的學習環境，形成良好的學習氣氛，抓住每個孩子身上的閃光點，使每個孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學好的自信心。

1.讓差生“先行一步”。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據不同的情況，對後進生“開後門”，告訴他們將要學習的內容，甚至問題，讓他們有所準備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定問答得比較好。老師加以肯定，大力表揚。然後慢慢放手，加以調整，從而讓這些孩子也嚐到成功的樂趣，逐步樹立起學好功課的信心。

2. 作業不打“×”。試想一個國小生，作業本上都是“×”，對學習會多沒信心。因此，我不在學生作業本上打“×”，只是做一個記號，讓學生自己訂正，保留他們的學習興趣。因為穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高，當學習充滿樂趣時，才更為有效。

實施素質教育，教師任重道遠。一個發育很好的頭腦，一種學習的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個學生通向未來的關鍵。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把要被點燃的火把。每個學生都有不同的學習方式，它就像簽名那樣有個性。因此，如何激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，減輕他們的負擔，是一個常遠常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

語文教學的經驗總結13

我校語文教研組順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，紮實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。

1、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

把新課標中定量性的規定熟讀成誦， “依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想—即把學生看作語文學習的主人，在課堂教

學中以學生的學習活動為主。

2、讓學生自主學習

首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的內容結構。其次是介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網路資源，善於利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。再提出學習要求，如：每週要背誦並默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的`目標、方向。發

揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。

3、採用多種多樣的教學形式

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裡、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式。

4、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心重視培養學生健康的情感態度價值觀。

5、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯絡現實、密切聯絡學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再侷限於教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的慾望。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

語文教學的經驗總結14

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。一年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的.寫字能力。一年級的寫字教學是非常重要的。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校裡舉行的一年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

語文教學的經驗總結15

我叫周如蓮，自參加工作以來，我一直從事國小語文教學工作並擔任班主任工作，在上級領導及主管部門的關懷和支援下，我不斷探索，研讀新課程標準，學習和借鑑新的教學方法，在任職期間各項工作均取得了長足發展，現僅從以下幾方面分述如下：

一、政治思想

我堅持四項基本原則，熱愛並忠誠於黨的教育事業，思想進步，政治覺悟高，工作踏實，虛心向有經驗的教師學習，取長補短，助人為樂，平日裡嚴格要求自己，吃苦在前，享樂在後，全身心地撲在教育教學工作中，為祖國的教育事業盡心盡力，常言道：百行德為首。只有明確德育工作的重要性，方能發展自身的才能，學高為師，德學為範，所以我要不斷加強自身修養，強化人格力量，樹立崇高的師德風範和先進的教育理念。本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念與高度責任感，為學生服務，為教育服務，為社會服務。

二、學識水平

多年的教育實踐使我深深認識到：作為今天的教師不僅要有著擁抱時代潮流的教育理念，還要擁有寬廣深厚的專業修養，靈活適當的教育機制和精湛的教育教學藝術。所以教學中，我不斷加強自身學習，吸取新知識、新理念，充實自己，努力提高自己的學識水平。堅持一邊教學，一邊學習，做到教學相長，我並不滿足，依然堅持不懈地努力學習，研究教學，探討教改，如今我的學識水平有了明顯提高，專業修養大大增強。

三、業務能力

自從教以來，我一直擔任國小語文教學兼班主任，對國小語文能融會貫通，嚴格新課標要求，做到重點突出，難點突破，針對學生的不能情況，因材施教，因人施教，堅持思想性與藝術性相結合的原則，加強對學生的愛國主義、集體主義教育，真正達到教書育人的目的。課堂上注重發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，把知識性、趣味性及實用性有機地結合起來，使學生在愉快中學到知識，增長才幹，我也因此形成了自己的教學風格。特別在國小作文教學方面，如何有效進行寫作教學呢？我認為：

（一）強化單元作文訓練

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法、表達特點、觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心裡就有了譜，我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑蒐集寫作材料。作文課上先拿出一些時間以小組為單位交流自己作文內容，請一部分學生在講臺前說，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文後，再通過小組間相互修改，有時也會全班性的.交流學生的作文。最後，往作文字上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性。

（二）進行作文系列化訓練想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的，因此結合學生的生活，進行系列作為訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法：生活中的作文訓練

如新學期剛剛接觸新班，師生都不太瞭解，為了儘快瞭解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》、《我們的新班主任》、《新學期新打算》為題進行系列習作練習。、不同題材習作系列訓練

國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀後感，簡單的應用文等，在教學中我們可以進行強化層次訓練。情景作文系列訓練

作文在許多孩子的心裡一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼的去寫，因此在作文教學中我注重創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。

在擔任班主任期間，我認真做好班級管理工作，我所任教的班級每學期都受到學校以及主管部門的好評。由於本人業務能力強，教學水平高，一些年輕教師經常和我探討教育新思路、新方法，我也熱衷於輔導青年教師，熱心培養青年教師，幫助青年教師備課，經常聽他們的課，共商教改措施，並進行教學方法指導，鼓勵他們撰寫論文，解決語文中存在的問題。我所輔導的青年教師在自己的教學上都取的了一定的成績，如郭帥、李帥老師等。如今我的業務能力水平再上新臺階，成為我校公認的骨幹教師。

四、工作態度

我一向對自己嚴格要求，工作上踏踏實實，兢兢業業，從未無故缺學生一節課。不遲到，不早退，認真備課，批改作業，把自己學習掌握的教學技能運用到備課。設計教案的過程中，使教學目標課課落實，把總的目標細化為課時目標、教學層次目標，強調目標於教學環節相對應。此外，我還抽出時間做好後進生的思想工作，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，我堅信“用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘都會吹出濃濃的綠意”。有一段時間，我發現班裡一個學生總是無精打采，我不斷地找他談心，瞭解情況，經過反覆開導得知，該學生迷戀上了電子遊戲，對學習失去了興趣，我知道該生是個心裡脆弱的孩子，內心充滿矛盾衝突，批評和強制手段可能適得其反，只有循循善誘才可能有效。於是我先是解決他的思想問題，從道理上講明白，使他徹底放鬆，隨後轉移他的注意力，利用課餘時間陪他到校外活動，促進他改變，同時我還積極地尋找契機，細心地發現他的閃光點，在班內大力表揚，功夫不負有心人，終於使該生髮生轉變，年終被評委“校禮儀標兵”。目前，大量農村人口出外務工，隨之而來的是大量的留守兒童，關愛留守兒童是班主任的又一項工作任務。我所任教的班級共有18位留守兒童，我時刻關注著他們，隨時和他們溝通，瞭解他們的各種情況，用一顆母愛的心去關注他們，讓他們在學校有家的感覺。同時我還了解他們的生活情況，當他們遇到困難時，我會無私地幫助他們。做他們生活上的朋友，學習上的良師。

五、工作實績

一份耕耘，一份收穫，辛勤的汗水，換來了豐碩的成果，經過師生的共同努力，我所在的班級的學生成績年年提高，取得了大面積豐收，近幾年來在鎮抽考、會考中成績均名列前茅，主要成績有；

1、20xx年5月論文《小議如何讓國小生更喜愛習作》獲縣三等獎

2、20xx年10月論文《淺析目前德育工作的幾個薄弱環節》獲市二等獎

3、20xx年7月論文《小議如何建立新型的師生關係》獲縣三等獎

4、20xx年5月論文《激勵教育在美術教學中的應用》獲縣三等獎

5、20xx年11月在縣教育舉行的優質課活動中獲三等獎

6、20xx年4月論文《讓語文活動課“活”起來》獲縣二等獎

7、20xx年4月在縣教育舉行的優質課活動中獲三等獎

8、在三塔鎮20xx------20xx學年度質量檢測中榮獲總評第二名

9、20xx年4月論文《遵循教育規律，做好班主任工作》獲縣三等

10、在三塔鎮20xx------20xx學年度質量檢測中榮獲總評第二名

11、在20xx------20xx學年度被縣教育局評為優秀班主任

12、在20xx------20xx學年度榮獲太和縣“優秀少先隊輔導員”

13、國培計劃（20xx年）---安徽省農村骨幹教師培訓成績合格

14、20xx年4月論文《國小作文教學方法談》獲縣二等獎

15、在三塔鎮20xx------20xx學年度質量檢測中榮獲總評第一名