《動手做做看》節選賞析
師:請同學們靜心細讀第7小節,想想有什麼疑問?
生自由讀思考。
生:科學家明明提了一個錯誤問題為什麼還哈哈大笑?
師:這是個值得思考的問題,不急,答案都在課文裡。伊琳娜很奇怪也很不服氣,可科學家為什麼還哈哈大笑?這笑聲中包含著什麼?大家可自由尋找合作伙伴分角色表演一下,表演要逼真,奇怪、哈哈大笑都要表演出來,科學家的話中能否把他笑的原因也說出來。
生十分投入對演,教室笑聲不斷,充溢快樂。
生生、師生表演,舉例如下:
表演一:
生:科學家老爺爺,您知識淵博,怎麼給我們提了一個錯誤的問題呢?
生(哈哈大笑):你真是個愛思考,肯動手的好孩子,有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確答案。
表演二:
生(很不服氣):您這麼有水平,為什麼給我們提了一個錯誤的問題?
生(哈哈大笑):真不簡單,只有養成愛提問,愛思考,愛實驗的`好習慣才能得出正確答案。
表演三:
生:老爺爺,如果我不去試一試還不知道您竟然給我們提了一個錯誤的問題呢!
師(哈哈大笑):你敢於懷疑權威,善於認真思考,真是好樣的。請記住百聞不如一見,百見不如一干,實踐才能得出真知。
表演四:
生(很氣憤):給我們提了一個錯誤的問題你算是個科學家嗎?
師(哈哈大笑):我很欣賞你的勇氣,謝謝你的批評。我不故意提了一個錯誤的問題你們就一直迷信我,迷信書本,我想通過自己動手試一試,你的收穫一定不少吧!
生(不好意思):是的,謝謝您老爺爺。
【評析】
以上教學片段中,教師以讀書質疑激發學生的探究興趣,巧借文字資源創設了生活化的口語交際的表演情境,為學生提供了自由主動的學習空間,保證了學生活 動的面和量。學生全身心地投入,自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構、自由快樂表達、創造。在師生、生生的互動中實現了學生、教師、教材、作者的多維對話,學生個性化語言能力的發展,師生情感的交流是那麼自然,那麼和諧。整個教學程序洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。
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