一年級上冊語文自主識字感悟詩韻
教材簡析:
《靜夜思》(人教版實驗教材一上)是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映,生動地再現了詩歌所描繪的意境,是引領學生理解古詩,深情吟誦的教學媒介。
教學理念:
課標指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。”而古詩詞中那精練、含蓄、優美的語言正是引領學生進入詩意濃濃的精神世界的重要憑藉,它對淨化學生心靈,提高人文素養,培養審美情趣有著重要意義。一年級的古詩教學在解決識字、寫字教學重點後,應把誦讀古詩和感悟詩韻、體味意境作為另一重點,要讓學生視誦讀為一種興趣,一種享受,主動地背誦積累古詩,加強體驗,增強語感,在讀書實踐中,潛移默化地受到詩歌文化的薰陶。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學流程:
一、創設情境,激趣引入
師:小朋友,你們看這是什麼?(課件出示一輪皎潔的明月,生興趣盎然,發言踴躍)同學們,從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們要學習一首古詩《靜夜思》。
【導語設計親切自然,加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣。】
二、板書課題,簡介作者
1.跟著老師一起寫詩的題目,
2.簡介這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?(生暢所欲言)李白生前寫下一千多首優秀詩篇,這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉,離開了親人後,對家鄉、對親人的思念。
【新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現慾望,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。】
三、自主識字,分層學習
師:老師發現,剛才有很多小朋友已經會讀這首詩了,但是通過今天的學習,我們還要掌握一項新本領,不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。現在,請已經會的小朋友拿出生字卡片,同桌互相讀一讀,認一認,看誰認記得又快又準,請不會的小朋友到老師這邊來,老師一句一句的`教你讀。
1.檢查識字效果:生字都記住了嗎?誰能看詩讀一讀。
2. jìng chuáng guāng wàng xiāng
出示:靜 床 光 望 鄉 5張生字卡片,指導讀好後鼻音。
3.老師把生字卡片的拼音去掉還會讀嗎?(開火車讀所有生字卡片)隨機給生字“光”找朋友。
4.教學新偏旁“攵”。
5.遊戲鞏固:看到小朋友學得這麼認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹後面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點選滑鼠,大家一齊認讀),看到你們玩得這麼開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。(最後教師有意識地指向生字“靜”,讓學生靜下來,組織課堂常規。)
【這個環節的設計,意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略,真正體現以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,琅琅上口,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。】
四、誦讀表演,感悟詩韻
1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)小朋友,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,月亮是怎麼樣的?李白站在窗前幹什麼?他的心裡在想些什麼?
2.離開家鄉,離開親人,李白的心裡一定非常 (生說:難過、傷心、悲哀……)
3.誦讀全詩,感悟詩韻。
(1)教師範讀,再現意境。
(2)模仿練讀,想象意境。
(3)指名誦讀,以評促讀。
(4)角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背後,深情吟誦。)
(5)指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。
【古詩詞往往用字凝練,意境深遠,學生理解有一定困難,對於剛學古詩的一年級小朋友來說,學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意的理解可以淡化模糊。】
五、寫字練習,學寫“頭”字
【寫字練習注意指導的細膩,書寫的規範和及時的反饋與矯正。】
六、課堂拓展,欣賞古詩
古朗月行
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青雲端。
1.出示李白的《古朗月行》範讀。
2.自由練讀,指名讀,齊讀。
3.這首詩中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?
4.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。
【葉聖陶先生曾說過:“語文學習的外延等於生活的外延”,我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺,讓學生在更廣闊的知識背景下探索,獲得新知,體驗生活中的“大語文”。】
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