語文版八年級上冊第16課《山米與白鶴》教學設計
【教法學法】
本文教學分四個步驟:一、理清情節、瞭解內容;二、分析人物形象;三、挖掘主題;四、體味、拓展主題。學生自主閱讀,簡述故事梗概,合作分析人物形象,教師參與分析,探討文章主題,引導學生獲取文章精髓,達到教學目標。
【教學流程】
第一課時
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累;學習生字詞。(略)
(二)匯入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》,看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的,想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一),美國兒童文學作家。生於北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐狸》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節:默讀課文、簡略複述故事。
提示:把握時間、地點、人物及人物關係的發展變化,要求人物感情清晰,情節完整。可單人獨述,也可多人續講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談,本文講述了一個關於什麼的故事?(學生討論、回答)
提示:關於“愛”的故事。
(七)作業,國中二年級語文教案《語文版八年級上冊第16課《山米與白鶴》教學設計(網友來稿)》。
1.思考本文主題。
2.完成課後練習題。
第二課時
(一)匯入新課。
師:同學們,我們一起來欣賞一首優美的歌曲,在傾聽它美妙旋律的同時,細細品味歌詞的內涵。
師:聽完這首歌,讀了它的歌詞,請同學們以自己的理解,說說“愛一是什麼?
(學生討論、發言)
關於“愛”有如此多的理解,在每個人的心中都有一個愛的世界。今天,我們一起來繼續學習《山米與白鶴》,本篇小說創作於1972年,通過本篇小說,作者想告訴我們什麼呢?
(二)人物形象分析。
1.默讀課文,從文中找出刻畫兩位主人公的細節,如關於他們語言、動作、表情或心理活動等句子,並在句子旁邊註上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)
2.學生髮言,交流找到的細節並分析成果。
提示:本文在藝術上以細膩的'心理描寫為主要特色,作者準確地把握住了小主人公在特定情境下複雜而微妙的心理,並把它淋漓盡致地表現出來。學生髮言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考:A、性格特點:
山米:倔強、任性、天真、善良
外祖父:對生命抱有真摯的愛,倔強、正直
B、山米對外祖父的感情變化:
厭惡——接近——理解——愛
(三)主題探究。
師:通過以上分析,你認為是什麼促使山米對外祖父的感情發生變化的?為什麼會產生這樣的變化?請從文中找出相關細節,並加以分析·
川、組討論、回答)
參考:外祖父對自鶴的由衷關切,對生命真摯的愛深深感動了山米,使山米的感情世界發生了變化,理解並愛上了外祖父,學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切,甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
在此之前,你對“愛”是如何理解的?學完本文,你是否對“愛”有新的認識?以後的日子裡,你會如何去做?
提示:學生討論,自由發言,教師從旁指導,契合文意、著眼現實。
(五)齊讀課文最後兩段。
(多媒體:播放音樂《LOVE)))
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