白楊教學設計優秀篇
白楊一課通過記敘了一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹“哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發芽”的特點,表達了他自己為建設邊疆奉獻一切.
【教學目標】
1、學會本課的6個生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點詞語,聯絡上下文,體會白楊的特點和爸爸的心願。
4、體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。
【教學難點】
教學難點是體會寫法,感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
【課前準備】
1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品,觀看有關影視資料、圖片等。2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、營造氛圍,激發情感
1、出示課件,戈壁灘上的白楊樹
2、音樂《小白楊》
“一棵呀小白楊,長在哨所旁。根兒深,乾兒壯,守望著北疆。微風吹,吹得綠葉沙沙響羅喂,太陽照得綠葉閃銀光……”
3、師:親愛的同學們,在我國的西部茫茫的大戈壁上,生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹,“哪兒需要它,它就在哪兒很快一生根發芽,長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到乾旱還是洪水,它總是那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。(板書:白楊 作者袁鷹)
二、初讀課文,整體感知
1、課件。配樂朗讀《白楊》(學生帶著情感聽,將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號)
2、課件出示生字新詞。
生字:晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞:清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的註釋② 戈壁:蒙古語意為難生草木的`土地,是一種粗沙,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師,同學們,剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀,並學會了生字新詞,能談談你的印象嗎?
生1、白楊能在“沒有山,沒有水,也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長,它的生命力太頑強了!
生2、無論遇到自動樣的艱難險阻,白楊樹它總是“那麼堅強,不軟弱,也不動搖。”
生3、老師,我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊,其實他是在寫人,就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師:聽了同學們的交流,老師真是太高興了,從大家的交流中我看到同學的學習是多麼的專心啊!
三、再讀課文,深化認知
1、出示課件:大戈壁
2、師:這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來?
生“車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界線並不那麼清晰,都渾黃一體。”
3、齊讀這段話。師:在讀這段話時,你讀出了什麼味兒?
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。
生2、這段話運用了排比的修辭方法。
結合課件重點理解:渾黃一體
4、出示課件
5、師,看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊,兄妹倆發生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的?
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”
四、重點品讀,體會情感
1、師:孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思,“爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴肅起來。”那麼,爸爸是怎樣評價白楊樹的呢?
2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。
出示:“白楊樹從來就這麼直。……也不動搖。”
①指名朗讀;②教師範讀;③全班齊讀。
3、師:從爸爸的這段話中,你們又體會到了白楊的什麼特點?
生1、我看出白楊樹的高大挺秀,“它從來就這麼直”。
生2、白楊樹它很堅強,不怕任何自然災害。
生3、白楊樹生長的範圍很廣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝幹。”
生4、老師,我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊,實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師:同學說的都不錯,特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節:
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。”
①指導學生理解這一設問句。一個“也”字,說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,在託物言志。
②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。
……
五、激情閱讀,昇華情感
1、指導朗讀:
【男女生輪讀】
片斷一:“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝幹。”
片斷二:“在通往新疆的路上,有許許多的白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”
2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。……
3、指導學生感悟
“許許多多的白楊樹”,那就是紮根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們,才使我們的民族更加團結,我們的祖國更加富強!
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