生態環境保護教案（通用15篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的生態環境保護教案（通用 15篇），希望能夠幫助到大家。

生態環境保護教案 篇1

一、教學目標

1.關注全球性生態環境問題。

2.概述生物多樣性保護的意義和措施。

3.形成環境保護需要從我做起的意識。

4.進行資料蒐集，瞭解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。

二、教學重點和難點

概述生物多樣性保護的意義和措施。

三、教學方法

探究法，講述法

四、課時安排

1、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答，老師提示。

〖提示〗

1.氣象學家的預言是有科學根據的。例如，英國《自然》雜誌和《觀察家報》於2004年披露了美國國防部專家組的一份報告。該報告預測：氣候變化可能演變成全球公害;未來20年氣候變化將成為全球性災難，如英國將會像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產國將因遭遇嚴重乾旱而出現糧食大幅減產。又如，我國科學家2004年預言：未來大氣的增溫值將是20世紀的2至10倍;我國華北等地仍將保持繼續變乾旱的趨勢;氣候變暖嚴重影響全球的自然生態系統，農業可能是對氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一。

一、保護植被，防止水土流失和荒漠化

全球性生態環境問題主要包括：

1.全球氣候變化

2.水資源短缺

3.臭氧層破壞

4.酸雨

5.土地荒漠化

6.海洋汙染

7.生物多樣性等

二、保護生物多樣性

保護生物多樣性：生物圈內所有的植物、動物和微生物，他們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態系統，共同構成了生物多樣性。

〖講述〗生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護。

主題 每層次相關的內容

基因 基因攜帶著遺傳資訊，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源

物種 種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展，物種多樣性是生物進化的結果

生態系統 生態系統的結構、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護

〖思考與討論〗學生思考討論回答，老師提示。

〖提示〗1.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態環境改變而無法存活和繁衍，並且影響附近多種生態系統的穩定性，最終使大量的物種無法生存和發展。紅樹林能維持濱海溼地生態系統的穩定性，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農田、養殖場、森林和城市等多種生態系統的穩定性，這對於人們的生活和生產都會產生很大的影響。

2.可以通過現代生物技術，檢測並獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細胞中人類所需要的某些優良基因(如抗旱基因、抗病基因等)，然後利用基因工程技術，將這些優良基因匯入到相應的栽培種的細胞中並使之表達。袁隆平曾利用在海南島發現的一株花粉敗育的普通野生水稻(含有使花粉不育的基因)，利用雜交技術成功地培育出高產的雜交水稻，從而掀起了水稻生產的“第二次綠色革命”。後來，經過分子檢測技術得知，野生水稻細胞中至少含有兩個增產基因：其中的一個增產基因就能增產18%，兩個增產基因則能增產36%。

3.這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價值(紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能)、間接價值(紅樹林對海岸的防護作用)和直接價值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業原料等)。

生物的種類繁多，人類對它們已經做過比較充分研究的只是極少數，大量野生生物的價值──生物多樣性的潛在價值目前還不清楚;森林生態系統同農田生態系統相比，具有更加豐富的生物多樣性，對自身的調節功能更強大，因而具有更好的穩定性，這屬於生物多樣性的間接價值;蘆葦是一種重要的造紙原料，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬於生物多樣性的直接價值。

生態環境保護教案 篇2

第一課時

教學目的

1．知識：理解環境汙染的危害，瞭解我國的環境質量現狀。

2．能力：通過學生的社會調查活動，培養學生綜合分析，處理資訊的能力以及參與重大問題的決策能力和解決實際問題的能力；通過課堂討論和自由發言等形式培養學生的創新能力。

3．德育滲透：通過學習與實踐滲透理論聯絡實際的辨證唯物主義觀點，增加學生的憂患感、責任感，提高學生的環保參與意識。

教學重點

1．環境汙染對生物的危害。

2．提高學生的環保參與意識。

教學難點

提高學生環保參與意識。

教學用具

實物投影、錄影、三支試管、清水、水蚤、Hg（NO3）2（質量濃度為0．01mg/L）KNO3（質量濃度為0．01mg／L）。

教學方法

討論法講述法，群體調查法與多媒體教學相結合。

課時安排

二課時。第一課時

引言、提問：環境危機除了自然資源遭到破壞以外，還包括什麼？

（答：環境汙染。）

對，唐朝詩人杜甫曾經這樣讚美大自然：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是，現在一些地方由於環境汙染的危害，已見不到這樣的美景了。環境汙染不僅破壞了生物的生存環境，而且直接危害著人類的健康，我們這節課的研究主題是環境汙染的危害。

前幾天，我們佈置了一項課外作業，讓大家以小組為單位分頭走訪環保部門，調查我國的環境質量狀況並收集相關的文字資料和錄影資料，請問從大家的調查情況來看，環境汙染主要有哪幾方面？

（答：5方面。有大氣汙染、水汙染、土壤汙染、固體廢棄物汙染與噪聲汙染。）

我們先來研究大氣汙染的危害。

問：通過調查，大家知道我國大氣汙染型別和主要汙染物有哪些嗎？

（答：我國屬於煤炭型汙染，主要汙染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。）

講述：那麼衡量一個城市空氣質量的好壞以什麼作為標準？我們天津市的空氣質量又是如何呢？我們請調查大氣汙染的同學給大家介紹一下這方面的情況。

學生介紹：環保部門把普遍存在的汙染物如二氧化硫，氮氧化物和總懸浮顆粒物濃度（簡稱TSP）作為城區汙染評價的主要指標。我們在河西區環保局監測站對這三項指標親自進行了監測，下面請大家看我們在環保局監測站的監測過程錄影。

學生放錄影顯示他們的監測過程並進行同步講解，監測過程略。

大氣小組的同學帶大家分析監測結果，實物投影顯示監測結果如下：（略）

學生介紹：國家規定天津市應達到II級標準，如SO2應在0．15mg／m3以下，從監測結果看，SO2與TSP都沒達到II級標準，而是III級，再與世界衛生組織規定的TSP標準相比差別更大。說明天津市大氣汙染較嚴重。這三項指標每天都發布在《今晚報》和《天津日報》上。

老師講述：大氣小組同學們的走訪很成功，通過他們的介紹，我們瞭解了天津市的空氣質量狀況。我們再來看看資本主義國家高速發展的初期狀況又是如何呢？

放錄影顯示世界聞名的八大公害事件——四目市哮喘事件。

提問：這段錄影反映了什麼？

（答：大氣汙染能引起呼吸系統疾病，如氣管炎、哮喘、肺氣腫、支氣管瘤等。）

繼續引導提問，我們從深層次考慮一下，還反映了一個較深刻的問題是什麼？

（答：日本當年走的是先汙染後治理的發展模式。）

老師講述：對。我們一定要記取這個教訓，不能再走先汙染後治理的傳統發展模式了。

如果大氣中汙染物濃度很高，又遇上無風多霧的天氣，汙染物不易散開，則會引起很多人發病，這就是急性中毒。大氣中汙染物一般濃度很低，這些低濃度的汙染物長期持續地進入入體，就會使人很長時間以後表現出疾病症狀，這就是慢性中毒。

問：急性中毒與慢性中毒哪個危害更嚴重？

（答：慢性中毒。）

老師講述：對，慢性中毒由於潛伏期長不易被人所發現，因此危害更嚴重。

問：通過調查，大家還知道有什麼危害？

（答：致癌。）

對，致癌。致癌物主要有3，4—苯並芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯並芘引起肺癌的作用最強烈。在燃燒的煤碳、行駛的汽車和香菸的煙霧中都含有很多的3，4—苯並芘。

問：為何大氣汙染危害這麼嚴重？請大家從汙染物進入人體的途徑考慮一下。

（答：略）

講述：人們在生產和生活中不但要排出廢氣還會排出廢水，我們來研究一下水汙染的危害。

水體被汙染後，會對生物造成怎樣的影響呢？我們先來看一下演示試驗：被Hg汙染了的水對水蚤生命活動的影響。

（演示過程略）

提問：Hg對水蚤的生命活動有什麼影響？

（答：毒害作用。）

講述：對。水體中的Hg經微生物的作用，能夠轉化成毒性更大的甲基汞，會使藻類植物改變顏色、海魚大量死亡。不僅僅是Hg，其他大部分重金屬如Pb、Cr等也和即一樣會危害生物的正常生命活動。

水利部門對全國10萬公里河流的調查結果表明，我國90％以上的城市水汙染嚴重。由於水汙染，我們天津人守著自己的母親河卻喝著菜河水，由於水汙染過去只在發達國家出現的水俁病？現在已出現在我國松花江地區……人若食用了被Hg汙染的水中生物會有哪些危害呢？我們來看一段調查水體汙染的同學們收集來的錄影資料：世界聞名的公害事件——水俁病事件。

（錄影內容：略）

問：錄影反映的危害有哪些？

（答：汞在水中轉化成甲基汞後，富集在魚、蝦體內，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經系統，有運動失調，痙攣、麻痺、語言和聽力發生障礙等症狀，甚至死亡。）

對，生物的富集作用是指一些汙染物（如重金屬、化學農藥），通過食物鏈在生物體內大量積聚的過程。這些汙染物一般的特點是化學性質穩定而不易分解，在生物體內積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。

老師進一步用書上圖9—13為例來說明生物的富集作用。

（略）

講述：大家從電視畫面上可能見過赤潮現象，赤潮的形成是水體富營養化的結果，我們來研究一下富營養化的危害。

老師先放從環保局收集來的錄影（發生在近海海域的赤潮現象），然後提出如下問題。

1．什麼是富營養化？

2．水體中過量的N、P來源？

3.什麼是“水華”、“赤潮”？

4．富營養化的危害？

（答1、3、4略）（答2：水體中過量的N、P主要來自含有化肥的農田用水，城市生活汙水和工業廢水。）

作業：調查分析我國環境汙染的主要原因並提出可行的防治對策。

第二節

環境汙染的危害

一、環境汙染的危害

1．大氣汙染的危害

①我國大氣汙染型別及主要汙染物

②大氣汙染的危害

③汙染物進入人體的途徑

2.水汙染的危害

①重金屬的危害

②富營養化的危害

生態環境保護教案 篇3

一、教學目標

1.舉例說明什麼是生態系統。

2.討論某一生態系統的結構。

3.嘗試建構生態系統的結構模型。

二、教學重點和難點

1.教學重點

討論生態系統的結構。

2.教學難點

說明生態系統是一個整體。

三、教學設想

學生對“生態系統”一詞並不陌生，對其最基本的內涵通過國中生物課的學習已有初步的瞭解。生態系統的概念是形成生態學思想的基礎，本章是圍繞著剖析生態系統概念的實質展開的。因此，在教學中要突出生態系統內各組分的相互聯絡與相互作用、有序與和諧、多樣與複雜等。要從培養學生的生態學思想的角度，制定教學策略。

本節可以結合“思考與討論”中的素材，討論“你認為什麼是生態系統”的話題。讓學生根據自己對生態系統的理解，列舉五個生態系統的例項，並列出生態系統的判斷要點。學生之間相互交換作業，並對同伴的作業作出評判。

四、教學過程

生物在生命活動中要從環境中不斷地攝取物質和能量，因而受到環境的限制，同時生物的生命活動又能不斷地影響和改變環境。這說明生物與環境是一個統一的整體。研究生物與生物之間以及生物與環境之間相互關係的科學叫生態學。那麼，環境對生物的影響有什麼規律呢？

在學生討論的基礎上，教師以池塘生態系統為例，進一步分析“思考與討論”中提出的問題。有條件的學校，教師可製作若干個不同控制條件的“生態缸”，讓學生觀察各個生態缸中的狀況，增加感性認識。問題7是讓學生嘗試建構生態系統的結構模型，這是本節的教學目標之一。生態系統中各種生物和非生物成分繁多且關係複雜，無法逐個研究它們在生態系統中的結構和功能，所以引入了生產者、消費者和分解者的概念，將營養功能相同的生物類群看成一個整體結構，研究其中的物質與能量變化、資訊傳遞，使研究問題得到簡化。這是一種系統科學的研究方法，在其他巨集觀研究中也常常要應用這種方法。

生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的'成分，食物鏈和食物網。大多數學生在討論了問題1~5後，應當能達成這一教學目標。對此，教師可進一步提出本節“問題探討”中的素材，讓學生演練，使學生對生態系統具有一定的結構有一定認識。

生物群落與其無機環境之間的關係不是靜止的，而是處於動態的變化之中：能量在其中流動，物質在其中迴圈，資訊在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環境之間構建起了動態平衡的關係。

一、環境、環境因子與生態因子的概念及關係

環境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環境因子是指生物體周圍直接或間接地影響生物生存的全部因素。生態因子是指環境中影響生物的形態、生理、行為和分佈的因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬於環境因子，因為它們的作用是通過溫度、光照、氣壓等生態因子間接地體現出來的，它們本身對生物沒有直接影響。

二、謝爾福德耐受性定律

謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對每一個生態因子都有一個耐受的上限和下限，上、下限之間的範圍被稱為能耐受範圍（這個範圍又稱為生態幅），而能耐受範圍中又存在著一個最適範圍（又稱最適區），耐受範圍的兩端（即除去最適範圍後所剩的部分）為生理受抑區，若再往外延伸超出能耐受範圍後，則為不能耐受區。

生態系統的空間大小各異，一個池塘、一片草地、一塊農田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個生態系統。地球上的全部生物及其無機環境構成的生態系統稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環境中，它們既利用環境資源滿足了自身生長髮育的需要，使種群得到延續，同時，它們自身也是構成環境的重要因素。

通過列舉生態系統的各種型別，啟發學生思考生態系統型別多種多樣，但在結構上具有許多共同點。重點從“生產者、消費者、分解者”之間的關係，闡釋生態系統中各組成成分之間緊密聯絡構成一個統一整體，體現一定的結構和功能。

“生態系統是一個統一整體”是教學的難點。在各種型別的生態系統中，都包含有非生物的物質和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間並不是毫無聯絡的，而是通過物質和能量的聯絡形成一定的結構。

關於“食物鏈與食物網”的教學，教師要向學生說明：群落是生態系統中有生命的部分，群落中生物間的“營養聯絡”就是生態系統的“生命線”，其主要形式就是“食物聯絡”。接著以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關係，從而建立食物鏈、營養級和食物網的概念。

生態系統的營養結構

生態系統內各要素之間的作用是通過以食物聯絡連線的營養結構實現的。營養結構包括食物鏈與食物網。

（1）食物鏈

食物鏈是指生產者所固定的能量和物質，通過一系列取食和被食關係在生態系統中傳遞，各種生物按其食物聯絡排列的鏈狀順序。食物鏈上的每一環節，稱為營養階層（營養級）。自然生態系統主要有三種類型的食物鏈。

①牧食食物鏈或捕食食物鏈：是以活的綠色植物為基礎，從食草動物開始的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲→瓢蟲→食蟲鳥。

②碎屑食物鏈或分解食物鏈：是以死亡的動植物殘體為基礎，從真菌、細菌和某些土壤動物開始的食物鏈，例如，死亡的動植物殘體→跳蟲、蟎類→食蟲昆蟲、蜘蛛→食蟲鳥、小型哺乳動物。

③寄生食物鏈：以活的動植物有機體為基礎，從某些專門營寄生生活的動植物開始的食物鏈，例如，鳥類→跳蚤→鼠疫細菌。

生態系統中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進化歷史上有改變，在短時間內也有改變。動物在個體發育的不同階段裡，食物的改變（如蛙）就會引起食物鏈的改變。動物食性的季節性變化也會引起食物鏈的改變。因此，食物鏈往往具有暫時的性質，只有在生物群落組成中成為核心的、數量上佔優勢的種類，食物鏈才是比較穩定的。

一般生態系統中的能量在沿著食物鏈的傳遞過程中，從前一環節到後一環節，能量大約要損失90％左右（能量轉化效率大約是10％）。因此，越是處於食物鏈頂端的動物，生物量越小，能量也就越少。處於頂位的肉食動物最少，以致於不可能再有別的動物以它們為食，因為從它們身上所獲得的能量不足以彌補為搜捕它們所消耗的能量。一般說來，能量從太陽開始沿著食物鏈傳遞幾次以後就所剩無幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個環節構成，很少有超過6個環節的。

（2）食物網

在生態系統中，一種生物不可能固定在一條食物鏈上，而往往同時屬於數條食物鏈。實際上，生態系統中的食物鏈很少單條、孤立地出現（除非食性是專一的），它們往往相互交叉，形成複雜的網路式結構，即食物網。食物網形象地反映了生態系統內各生物有機體間的營養位置和相互關係，生物正是通過食物網發生直接和間接的聯絡，保持著生態系統結構和功能的相對穩定。

五、教後感:

一般地說，具有複雜食物網的生態系統，一種生物的消失不致引起整個生態系統的失調，但食物網簡單的系統，尤其是在生態系統功能上起關鍵作用的種，一旦消失或遭受嚴重破壞，就可能引起這個系統的劇烈變動。教育學生要有環保意識,自覺保持環境。

生態環境保護教案 篇4

一、班隊會目的

人類生存的自然環境日益惡劣，關注生態環境，維持生態平衡，已是擺在全人類面前的一個重大課題。通過主題班會，使同學們清楚地認識到，如果人類的生存環境遭到破壞，最終受害的將是人類。呼籲同學們一起來關注生態環境，讓我們共享幽雅校園。

二、活動準備

1.學生了解有關自然環境的科學知識。

2.進行環保教育，通過各種形式瞭解環保知識和方法。

三、主持人：

王勃、丁奇四、

活動過程：

王勃：老師，同學們，“關注生態環境，共享幽雅校園”主題班會開始。

丁奇：同學們，當今世界環境問題已越來越被世人矚目。保護環境，人人有責。我們有責任有義務關心環境問題，瞭解環保知識。

現在進行第一環節：環保知識搶答！

“春節燃放煙花炮竹是環保還是不環保？”

“有人把垃圾塑料袋燒了，請問這是環保還是不環保？”

“生活中可回收資源主要有哪些？”（廢紙、塑料、玻璃、金屬等）為保護藍天，我們在出門時，應該儘量選擇乘坐公共交通工具，對嗎？

……王勃：同學們，下面進行第二環節，說說自己的環保金點子。

同學1：將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本

同學2：收集用過的草稿紙和舊作業本及試卷，重新加工可再使用。

同學3：在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫。

同學4：夏天在家時，氣溫超過30度再開空調，並且固定在26度左右。

同學5：儘量不用一次性碗筷。

同學6：可以把洗臉、洗菜的水擦地板、衝馬桶、澆花。

同學7：隨手關上水龍頭，避免不必要的浪費。

……丁奇：為營造幽雅校園，我們應該做些什麼呢？

不亂扔廢物，淨化校園環境；不攀枝折花，愛護花草樹木；杜絕浪費，節約能源；廢物利用，平衡生態；撿髒護綠，還學校一片綠色；播撒綠色，建立綠色學校，共享幽雅校園。

……王勃：下面請同學們說說自己準備的環保小標語。

汪慧嫻：我是環保小衛士，和諧世界我來創！

胡娜 ：播種一顆環保的種子，開放出一朵生命之花。

李嘉琪：不要因為我們的行為讓水龍頭孤獨而悲傷的流著眼淚。

葉洲：你忍心讓我們這麼美麗的地球，成為你的垃圾場嗎？

査鈺雯：天上鳥兒獨飛，地上花兒垂暮，那是人類最好看到的美景。

餘玥：種下環保之樹，結出希望之果。

……王勃、丁奇：同學們，通過這次環保隊會，我們又增添了不少環保知識。希望全體隊員們積極行動起來，用我們的雙手為地球增添新綠，從我做起，從身邊的小事做起，節約每一滴水，每一度電，愛護環境，人人都做環保小衛士。讓我們關注生態環境，共享幽雅校園。

生態環境保護教案 篇5

教學目標：

1.說出我國人口增長的趨勢。

2.認同我國實行計劃生育的基本國策。

3.舉例說明人類活動對生態環境的影響。

4.關注人類活動對生物圈的負面影響。

5.瞭解生物入侵及其危害，增強保護生態環境的意識。

重點：

舉例說明人類活動對生態環境的影響。

難點：

概述我國人口增長的趨勢，舉例說明人類活動對生態環境的影響。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、課前“熱身”

展示風光秀美的風景圖片，讓同學們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂與幸福。

提問：

1.我們就生活在這樣美麗的環境中，可是人類的活動會對環境造成影響嗎？

2.人類的活動對環境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

教師：適時介紹三北防護林等，提出應特別關注人類的活動會對環境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來共同探討人類活動破壞生態環境的例項。（展示課題）

二、新課教學

1.探討人口增長及其對環境的影響

（1）世界人口的增長

人類出現後很長一段時期裡，由於人口數量少，人類對環境的影響很有限。19世紀初，世界人口總數達到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長會對資源、環境和社會產生巨大的影響。

（2）我國人口的增長

教師引導學生閱讀教材P103“我國不同年代人口數量的一組資料”，感受我國人口的飛速增長，瞭解人口數量對環境、社會和個人生活的影響。

（3）面對人口的迅速增長，我國實行的基本國策是什麼？

我國是世界第一人口大國，人口問題非常突出。為了控制人口數量和提高人口素質，我國已經把計劃生育列為一項基本國策。我國實行計劃生育政策，鼓勵晚婚晚育，少生優生。

2.分析人類活動影響生態環境的事例

人類活動會對生態環境產生哪些影響呢？

（1）請舉例說明我們周圍有哪些破壞行為？

學生暢所欲言，列舉出人類破壞生態環境的例項。

教師總結引導：看來我們同學都很關注我們的生活環境，對生態環境的汙染行為也有一定的瞭解。歸納同學們所列舉的例子為這幾個方面：

①人類對樹木的亂砍濫伐、對土地的過度開發及一些牧民肆意的在我國的植被上放牧。

②人們在經濟利益的驅使下肆意地捕殺野生動物。

③工業三廢的任意排放及人們自身生活汙水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請同學們結合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產生的嚴重的後果及給人類自身帶來了哪些災難？

學生分組充分討論：每組圍繞一個方面的問題。（10分鐘）

學生分組彙報交流討論結果，教師肯定性地評價學生，並適當補充。

①亂砍濫伐造成的最嚴重的後果就是使國家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災害，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說是自然界對於我們人類這些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。

③展示人類殘害動物的一些手段，分析自然環境發生的變化，讓學生反思自己有無這種行為。

④播放太湖風光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂曲，讓學生感受到太湖昔日與今天的差別，體會人類活動對環境的破壞，激發了學生的環保意識。

3.認真閱讀教材P106～107“科學·技術·社會”，思考什麼是生物入侵？生物入侵會帶來怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的例項。

4.活動：這一環節留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現自我才智的平臺。

①即興演講：假如你來當太湖管理局的局長，你將採取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？

②面對以上問題，作為一個負責任的公民，我們是無能為力，還是可以有所作為呢？應該對自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結

這節課我們關注了人類活動對環境造成的影響，其中對環境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的後果是值得我們深思的，我們應該從思想上認識到保護環境的重要性，積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

生態環境保護教案 篇6

活動目標：

1、讓幼兒瞭解"愛鳥周"的含義。

2、使幼兒進一步瞭解鳥與人類的關係，激發幼兒愛護鳥類，熱愛大自然的情感。

3、通過活動使幼兒更加熱愛鳥類，同地要保護他們以及他們的生活環境。

活動準備：

1、不同鳥類的圖片

2、鳥類標本若干

3、幼兒用書畫面"愛鳥周"

活動過程：

1、教師以談話的方式匯入活動，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們喜歡小鳥嗎?為什麼呢?

2、讓幼兒討論鳥與人類的關係。

(1)出示鳥類的標本，請幼兒觀察。

(2)向幼兒介紹世界上有千餘種鳥類，並讓幼兒說出一些常見的鳥類及其主要特徵。

師：平常我們能看見的鳥類有麻雀、喜鵲、燕子、鴿子、鷹、大雁、以及公園裡的天鵝、啄木鳥、斑鳩、鴕鳥等。

(3)請幼兒看用書畫面，教師與幼兒討論鳥類與人類的關係，並小結。

師：小朋友，鳥類有很多，它們有的是吃害蟲的，如：喜鵲、燕子、啄木鳥，它們保護農作物和樹木;有的鳥很漂亮，供人們欣賞，如：

珍珠鳥，有的鳥叫聲清脆動聽，如：畫眉、黃鸝;有的鳥可以為人們傳送信件，如鴿子;有的大型鳥類可以騎，如：鴕鳥;還有的鳥類能為人們提供可食用的蛋。

3、與幼兒共同討論"愛鳥周"的含義，並小結。

師：為什麼人們要設立"愛鳥周"呢?鳥與人們共同生活著，它們是人類的好朋友，我們應該和它們友好相處，愛護小鳥，如果亂捕亂殺，我們就再也看不到它們美麗的身影，聽不到它們動聽的聲音。我們國，提醒大家保護鳥家確定每年的4月底5月初的一個星期為"愛鳥周"類。

4、教育幼兒保護鳥類。

師：如果世界上沒有了鳥類，講會怎樣呢?所以我們一定要好好保護這些可愛的鳥類，保護它們生存的環境。

中班環境教育活動設計：《小鳥和樹》張敏蔡娟英

活動目標;

1.通過故事讓幼兒知道樹的作用，產生我們要愛護樹木的意識。

2.幼兒能說出故事的主要內容，小鳥與樹的對話。

3.培養幼兒的環保意識，發展幼兒的表演能力。

活動準備：

小鳥、樹爺爺、樹妞妞、樹妹妹頭飾各一個。

活動過程：

1.教師交待上課內容，有表情地講述一遍故事。

2.提問故事的主要內容：

1小鳥回到家發現發生了什麼事情?

2小鳥是怎樣關心樹爺爺他們的?

3樹爺爺、樹姐姐、樹妹妹告訴小鳥什麼事情?

4小鳥聽後對它們怎麼說?並把它們的不幸告訴了誰?

5電視機的阿姨告訴人們樹木有什麼作用?並在但是螢幕上打出哪八個大字?

3.讓幼兒分別扮演小鳥、樹爺爺、樹姐姐、樹妹妹進行表演故事。(教師可扮演某一角色示範)

4.提問：今後我們應該怎樣保護樹木?

5.教師小結，再次強調樹木的作用和我們保護樹木的重要性.6.複習歌曲《小樹葉》結束活動。

生態環境保護教案 篇7

一、背景分析

本部分知識選自八年級上冊生物北師大版，第20章第5節《遺傳和環境》。學生學習過第三節的知識，對基因型和表現型的概念有所瞭解。在此基礎上學習基因型，表現型和環境這三者的關係，以及變異的分類。

概念分析

基因型：生物個體的基因組成

表現型：生物個體某一性狀的具體表現

可遺傳變異：由遺傳物質發生改變所引起的變異

不可遺傳變異：不涉及遺傳物質的改變，僅僅由環境條件引起的變異

二、教學目標

掌握基因型，表現型和環境這三者的關係，並區別什麼是可遺傳變異和不可遺傳變異

通過小組合作討論，例項分析，總結基因型，表現型和環境這三者的關係，，培養學生的觀察力和分析能力。

體會可遺傳變異在育種上的應用。

三、教學重難點

重點：基因型和表現型的概念理解

難點：基因型，表現型和環境的關係

四、設計思路

從生活現象入手，回顧基因型和表現型的概念，再從分析幾個生活中常見例項入手，總結歸納，整個過程，文字和圖片相結合，生活實際與書本知識相結合，讓學生通過現象分析本質，再得出相關結論。

五、教學準備

多媒體，PPT課件，圖片例項

六、教學流程

1、匯入2、解讀目標3、概念複習4、合作探究5、展示、6、分析得出結論7、小結

8、課堂練習

七、教學過程

匯入

老師：同學們還記得軍訓給你的最大感受是什麼嗎？學生：累，熱，晒黑了

教師：我們都知道性狀由基因決定，膚色也是基因控制的，那麼軍訓有沒有改變你的基因呢？帶著這個問題，我們學習今天的知識。

解讀目標

強調本節課的三維目標

概念複習

用有耳垂和無耳垂複習基因型和表現型的概念，學生回答，教師強調。

教師：基因型為AA的個體是否一定表現為有耳垂？

學生：是

教師：不一定，可以通過手術做成無耳垂，那麼她的基因型會不會變成aa？

學生：......（有回答會的。有回答不會的）

合作探究

學生小組討論分析兩個探究題

4、總結變異的型別：區別可遺傳變異和不可遺傳變異

5、可遺傳變異的應用

6、小結

a、表現型是基因型與環境條件共同作用的結果，基因型比較穩定，表現型容易受環境的影響

b、環境既可以引起可遺傳的變異，也可引起不遺傳的變異，只有引起遺傳物質發生改變的變異才是可遺傳的變異。

課堂練習

鞏固知識，抽學生回答相應的練習題，並及時糾正易錯知識。

八、板書設計

1、表現型=基因型+環境

2、變異的型別

a、可遺傳變異

b、不可遺傳變異

九、教學反思

本節課知識，在學生已有的知識基礎上，通過各種生活中的現象分析，學生小組討論並展示，教師適當引導學習基因型、表現型、環境的關係，並得出結論，讓學生感悟現象與本質的關係，概念之間的關聯性。並能區別可遺傳變異和不可遺傳變異，培養學生的觀察能力，分析能力，表達能力。

生態環境保護教案 篇8

【教學目標】

1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見有分歧時，正確與他人溝通，鍛鍊口語表達能力。

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊小事做起，從我做起，做環保小衛士。

3、討論總結出切實可行的環保建議，並帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

【教學難點】

能為保護環境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發表自己的看法，並能判斷別人的發言是否與話題相關。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、圖片激趣，匯入課題。

1、同學們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美好的環境裡，可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。

2、我看到過這樣一則新聞：校園裡豎起一棵奇怪的“大樹”。這“棵”樹用廢棄的一次性筷子做樹幹，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹”“長”得十分茁壯。

這棵筷子樹的製作者告訴記者：整個樹幹使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店裡“撿”回來的。他同時談及一棵生長了20年的大樹，也僅能製成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終告別一次性筷子。

3、師：同學們，聽完這則新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎（生自由交流）

師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

設計意圖：

通過新聞講述激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，併為下面的環節蓄勢。

二、初設情境，共同探討。

1、說一說。

a、情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b、情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止供應一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他

師：誰來說一說。

生：有些木筷並不衛生，因為每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。

生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子。

設計意圖：

教師為學生提供一定的資料，降低了本情境的難度。

2、我們身邊存在哪些環境問題

a、小組內交流。

b、每組請代表在班內交流。

生：工廠裡生產過程中排出的廢水直接排到河裡。

生：人們亂砍濫伐破壞生態環境。

生：工廠裡排出的廢氣汙染大氣。

生：人們隨便扔垃圾。

3、為了保護環境，我們可以做些什麼

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節省燃料。

生：最後離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的想法都很好。

三、動手實踐，從我做起。

1、師：愛護環境不僅要開口說，更要學會動手做。那麼，我們就把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，印成《保護環境小建議十條》吧。

2、學生合作交流制定《保護環境小建議十條》。

《保護環境小建議十條》

（1）看見垃圾時，要主動撿起丟進垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手後一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室裡沒有人，要把電燈關上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環保袋，不用一次性塑料袋。

（6）在學校的路邊及其他地方多設定一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。

（7）多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車，多騎車。

（10）不向河裡排放汙水。

四、全班彙報，點評鼓勵。

1、在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行彙報，組內同學做補充。

2、學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

設計意圖：

這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，這樣可以增加學生的挑戰意識，調動學生參與的熱情。

五、總結全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至會給地球帶來災難。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。

（教師板書：保護環境，人人有責）

【板書設計】

口語交際：我們與環境

保護環境人人有責

生態環境保護教案 篇9

【活動目標】

1、知道保護環境的一些方法，明白保護環境的重要性。

2、喜歡唱歌曲。

3、學習使用簡單的記錄表，對照實際生活記錄自己的環保行為。

【活動準備】

1、《美麗村》電子書或幼兒用書。

2、歌曲《我愛地球》(歌曲及音樂欣賞CD或磁帶)。

3、“我是環保小衛士”記錄表(見材料製作)。

【活動過程】

一、出示《美麗村》幼兒用書或電子書，與幼兒重溫故事內容：

這裡是美麗村，可是，村裡到處都是垃圾，一點也不美麗，還發出一陣陣令人厭惡的臭味，就連小鳥飛過都會用翅膀捂著鼻子。美麗村為什麼會變成這樣子呢?

原來，村民們每天都製造很多很多的垃圾。熊媽媽扔掉塑料袋，豬爸爸扔掉吃剩的食物，猴子哥哥扔掉舊玩具，狐狸姐姐扔掉瓶子。村裡的垃圾越來越多，遊樂場和小河裡都堆滿了垃圾，小豬不能在遊樂場玩滑梯，河馬先生也不能在河邊釣魚了。

牛村長看到美麗村的環境這麼糟糕，馬上請大家一起開會，商量保護環境的辦法。大家紛紛提出了自己的意見。最後，牛村長說：“好吧，從今天開始，我們要保護環境，讓美麗村恢復美麗。”村民一致同意牛村長的話，大家決心要保護環境。

首先，大家都儘量減少製造垃圾。熊媽媽上街購物時帶著自己準備的購物袋，這樣就可以少用塑料袋;豬先生想了各種辦法不浪費食物;猴子哥哥也更加愛惜玩具，不再隨意扔掉玩具……另外，大家還學到了一些珍惜資源的辦法：河馬先生會把垃圾分類後再放進垃圾桶。熊媽媽教大家制作再生紙、利用舊盒子給熊寶寶做數字卡玩遊戲。狐狸姐姐則把用過的瓶子和盒子變成有趣的小玩意兒。他們也學會了節約用水和用電。為了美化環境，他們還一起種植花朵和樹木，讓美麗村開滿了美麗的花朵。在大家的努力下，美麗村終於恢復了從前美麗的面貌了。

二、與幼兒討論：

1、美麗村的村民怎樣做，才使美麗村恢復從前的面貌?(減少使用塑料袋、珍惜食物、愛惜玩具、把廢物分類、廢物利用、節約水電、綠化環境。)

2、你喜歡從前的美麗村?還是現在的美麗村?(自由回答。)

3、你會怎樣保護環境?(自由回答。)

4、如果只有你保護環境，你認為地球會恢復美麗嗎?為什麼?(自由回答。)

三、播放歌曲《我愛地球》，與幼兒一起唱歌曲。

四、出示“我是環保小衛士”記錄表，向幼兒介紹記錄表的用法。

五、請幼兒與爸爸媽媽完成“我是環保小衛士”記錄表，然後帶回幼兒園，看看誰是環保小衛士。

活動評價

懂得保護環境的重要性。

能唱歌曲《我愛地球》。

能使用記錄表，記錄自己生活中的環保行為。

活動建議：

《幼兒活動冊》第11頁可作為延伸活動，幫助幼兒理解：哪些行為是愛護環境的行為。

生態環境保護教案 篇10

第一單元數學與環境

綠 化 環 境

——植樹方案

[教學提示]

教學內容：北師大版《義務教育課程規範實驗教科書·數學》六年級下冊第2頁內容。

教學目標：

1、進一步熟悉折線統計圖，能完整、準確、熟練地從統計圖中獲取有關資訊，預測變化趨勢。

2、發展同學的空間想像能力。

3、通過對生活中與綠化環境相關問題的解決，使同學進一步體會數學的作用，培養同學應用數學的意識和環境維護意識。

教學重點：瞭解植樹造林的相關知識，能大膽設計出植樹的方案，並能根據立體圖畫出俯視，側視的平面圖。知道從不同的方向觀察同一物體時，看到的圖形是不同的。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、課件播放一排排、一行行人工林場的局面，並伴有解說。

綠樹能給我們帶來優美的環境，清閒的空氣和愉快的心情，你居住的小區綠化面積大嗎？為了讓我們的生活、居住條件越來越好，為了讓天更藍，為了讓水更清，為了讓空氣更清新，為了讓地球變得更美麗，趕快行動起來，加入到植樹護綠的隊伍中來吧！

2、師：這個畫面是小明的父親工作的林場，為了這些樹木茁壯生長，小明的父親很細心，他認真觀察了某種樹木生長的情況，並製成了樹木生長曲線意圖

[評析]：情境的創設由同學的生活體驗切入，林場美麗的風景引起了同學的好奇心，激發了同學的興趣和參與的積極性。

二、引導探究，學習新知。

1、學習例1

課件出示某種樹木生長曲線示意圖（圖見書第2頁例1右）。

（1）觀察示意圖，理解“樹木生長曲線”和“樹木的生長速度”這兩個詞語。

師：請同學們觀察示意圖中的橫軸和縱軸分別表示什麼？

生：橫軸表示時間，縱軸表示樹木生長高度。

師：誰來說說你是怎樣理解“樹木生長曲線”和“樹木的生長速度”這兩個詞語的？

生：“樹木生長曲線”是表示樹木生長高度和生長時間之間關係的圖形；“樹木的生長速度”就是每年樹木生長的高度。

（2）觀察討論：示意圖中出現了3種不同的圖形、線段、平緩升高的曲線和趨於水平的曲線分別表示什麼意思？（生長速度相同 生長速度減慢 樹木基本不再長高）

（3）師：你認為圖中還可獲得哪些資訊？你能描述嗎？

生：……

（4）同學獨立完成以下問題。

a、從圖中看出，從開始植樹到第10年，樹木生長速度相同。

b、樹木從第10年開始生長速度減慢；第15年開始樹木不再生長。

2、探究例2。

（1）課件出示例2。

師：小明的父親那麼熱愛環保，小明和班上同學也不例外，這不他所在的班級也在開展植樹活動，具體方案如下：準備第一年沿著最裡面的圓種下6棵樹（樹種同例1），以後每年向外擴充套件形成新的圓（圖見第2頁例2左），連續種植6年。

（2）藉助俯檢視，弄清楚具體的方案。

師：圖中“×”一個表示什麼？圖中不同位置的“×”表示什麼？

生：圖中的“×”表示1棵樹，不同位置的“×”表示不同位置的樹。

師：觀察討論 結合圖中所示的每年向外擴充套件形成新圓中樹木增加的規律，想一想8年後這片樹林將有多少棵樹，是什麼樣子的？

生：第一年種下6棵樹，第二年就是12棵，以後每年依次為18棵、24棵、30棵、36棵。它們之和就是總棵數。

生：由於在10年內，樹木的生長速度相同，並且這片樹林由6層等距的“同心圓”組成，所8年後這片樹林將由6層樹木構成的同心圓組成。

師：那麼從側成看，形狀大致會是什麼樣的？

生：板書如下：

師：獨立考慮，30年後，這片樹林會變成什麼樣子？從側面看呢？

生：從15年起，樹木基本不再生長，所以這片樹林30年後呈“圓柱”狀，從側面看是長方形。

生態環境保護教案 篇11

[活動目的]：

在建立“綠色學校”的過程中，我們發現部分同學的環境意識淡泊，不良的衛生習慣和破壞校園環境衛生的情況還屢屢出現。希望通過此次班會，喚起全體同學對環境教育重要性的認識，增強環境保護意識，自覺得愛護環境、保護環境，切實地從身邊的小事做起，創設一個乾淨整潔的校園環境。此外，希望通過這次活動能夠展示同學的才能，鍛鍊同學的組織能力，增進相互間的瞭解，並培養相互間的協作意識。

[主持人]：

胡 梅 王天真

[攝 影]：

唐華利

[活動過程]：

1、 主持人發言，介紹這次班會的主題。

2、 由王僚，楊昱潔，楊昱雪，蘇杭，梅早陽自編自演的小品《一張餐巾紙》。由隨手丟棄的一張餐巾紙，引發幾個人的不同表現，有的視而不見，有的只議論了幾句揚長而去，有的把它撿入垃圾筒。

3、 由主持人發言，進行簡短評價。請同學發言，說說自己身邊發生影響環境衛生的事例。同學討論：在同學們身上哪些不文明行為是需要改進的？我們如何來保護身邊的環境？

4、 由江穎獨唱《yesterday once more》。環境破壞了就很難恢復，希望大家樹立一種環保的意識，不要等事後再來彌補。

5、 以小組為單位進行環保知識搶答，穿插腦筋急轉彎題，以提高趣味性。

6、 請吳潔、吳紅、陳夏秋 、林華浩等個別發言，談談他們看到的社會中的亂砍亂伐排放汙水等破壞環境的例項，說明樹立環保意識、提高人口素質是迫在眉睫，刻不容緩。

8、 劉冬獨唱《心如刀割》。

9、 主持人小結，班會結束。

10、 班主任評價班會，肯定同學的能力，指出需改進的地方，提出希望。

[班會小結]：

通過此次班會，同學們都意識到了平時沒注意到的生活小細節，認識到只有共同創設一個良好的環境，才能更好地學習和生活。美好的校園環境，人人有責。環保並不遙遠，我們可以從身邊的小事做起。同時，作為一個高中生，也要宣傳環保，讓身邊的親朋好友環保意識進一步加強。

不足之處：多媒體的音響效果雖好，但演唱者沒有話筒，無法發揮出水平；主持人準備倉促，經驗不足；搶答時，場面有點無法控制，由於規則不清，造成結果不是很公正。

生態環境保護教案 篇12

教學目標：

1、通過活動，是同學們瞭解周圍的環境，認識保護環境的重要性。

2、通過實踐活動，讓學生認識身邊的環境、花草樹木，增長相應的自然科學知識。樂於參與討論，敢於發表自己的見解，表達有條理，提高表達能力以及發現問題、解決問題的能力。

3、培養交流合作意識、探究創新精神，激發對環境的保護意識。

教學準備：

1、老師進行活動設計和活動指導；上網收集相關的資料，製作課件。

2、學生準備整理的資料和圖片。

教學重難點：

重點：組織實踐活動，引導學生參與，培養認真傾聽，有條理清楚地表達以及探究意識。

難點：通過合作交流，培養創新想精神，根據實踐所得進行資料整理。

教學過程：

一、激趣匯入

師：同學們，我們的家鄉在哪裡?

生：白市驛

師：請看，這就是我們美麗的家鄉。這裡有高聳入雲的文峰山，山間泉水叮咚；這裡有清澈見底的湖水，湖面波光粼粼；這裡竹海綿綿，白鷺翻飛；這裡桃花漫山，爭奇鬥豔；這裡是花的海洋，鳥的天堂，生活在這裡的人們幸福、美滿。看到如此美麗的風景，你能用哪些詞語或句子來讚美讚美家鄉。

生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛

師：說的真不錯，一口氣說了三個詞語，其餘的同學能用優美的詞語說一句話嗎？

生：我看見了一片鬱鬱蔥蔥的樹林。

師：鬱鬱蔥蔥，很好，我們還能說哪些優美的詞語。

抽生答

師：是呀，我們家鄉山清水秀，我們家鄉鳥語花香，我們家鄉人傑地靈，這就是我們的生活環境。這段時間我們以《我們身邊的環境》為題開展活動。同學們分為四個大組：空氣調查組、花草樹木組、水資源組、廢物利用組，各組收集了很多資料。這節課我們來交流交流、分享分享，看看你有哪些收穫，有什麼新的發現？下面有請空氣調查組為我們介紹。

生依次喊口號

二、各小組彙報

主持人：我們是空氣組，通過我們的走訪，到工廠去檢視，上網查閱，知道我們的白市驛的空氣受著各種各樣的汙染，有工廠排放的廢氣、空氣粉塵、汽車尾氣等，這些都嚴重影響到人類和動植物的生存。下面請聽我們組的彙報。有請----為我們介紹工廠排放的廢氣。（學生依次介紹）

生1：這是我們組蒐集到的水泥廠排放廢氣的圖片，從這幾張圖片中，我們看到了濃煙滾滾的廢氣，瀰漫著整個天空。這些廢氣不僅危害人類健康，也危害

著植物的生長。你看，人們長期工作在廢氣中，吸入了大量的煙塵，導致我們的感官和生理機能的不適，誘發慢性支氣管炎、支氣管哮喘、肺氣腫或肺癌等疾病。而植物受到二氧化硫的傷害，導致植物葉表面產生傷斑，直接影響植物色生長。

主持人：廢氣對人類有這麼大的傷害，那汽車尾氣對我們又有什麼傷害呢？有請----介紹空氣粉塵。

甲：嗨，-----你知道什麼是汽車尾氣嗎?

乙：不就是汽車啟動時煙囪冒出來的煙子嗎？

甲：是的，今天，我給你帶了幾張照片讓你看看，汽車尾氣的危害。（出示：圖片）

乙：哎呀，怎麼這樣黑呀，他對我們有什麼危害呢？

甲：汽車啟動要使用石油，而石油會產生的廢氣染物。排放的汙染物能直接侵襲人的呼吸器官，直接傷害我們的健康。

乙：呀，原來汽車尾氣有這麼多的危害，我們一定要想辦法解決。

甲：現在國家交通部門已經頒佈，排放廢氣不合格的車是不允許出廠和上公路的，儘量減少對空氣的汙染。

乙：太好了，國家和政府都在大力的整頓，都在改善我們的空氣。

主持人：漫天飛舞的尾氣天都在汙染我們的空氣，我們常見的空氣粉塵又是怎樣的呢？有請-----介紹汽車尾氣。

生：粉塵汙染決不是一件小事，它直接威脅著人們的生命，尤其身處粉塵汙染的環境會引起多種心血管、呼吸道疾病等。哮喘病、支氣管炎發病率在今年的不斷地快速提高就是粉塵汙染加劇的一個典型表現，粉塵汙染對於老人、小孩的影響最大。而且過多的粉塵容易滋生病菌病毒對身體健康極為不利。對於面板健康也會有極大的危害。根據我們組的調查，由於交警的工作原因，長期在公路上執行交通安全，90%的交警都患有鼻咽炎。是值得我們注意的大事。

生：你看到這張圖片，你會說些什麼？

生1：空氣粉塵瀰漫著整個天空。

生2：我看到了坐在後面的那個小女孩用手把眼睛和鼻子捂住，老人也把眼睛閉起了，像他們這樣騎車很危險。

師：根據同學們的介紹，我們知道了空氣正受到嚴重的汙染，這些汙染對我們人類有著很大的危害，也直接影響到我們的人身安全，這樣的空氣除了通過政府的整治，我們還能做些什麼呢?

生1：在公路邊種花種草。

師：這個方法不錯，還有嗎？

生2：在工廠旁多植樹。

師：是呀，同學們的方法都有效的改善了我們的空氣質量。下面繼續有請空氣調查組為我們介紹。

主持人：天空不再湛藍，雲朵不再雪白，生活在地球上的人們都在吶喊著、期盼著有一片藍天。請聽我們的詩歌朗誦。《藍天白雲》

生朗誦

師：聽了他們的朗讀，老師彷彿看到了一片藍天白雲。同學們帶著你們的感情，你們的理解，加上自己的動作，我們一起讀一讀。

生齊讀詩歌

師：藍天白雲出現了，讓我們以熱烈的掌聲感謝空氣調查組的同學，他們對工廠、大街進行調查，並給空氣汙染分類，讓我們清楚地看到了我們身邊空氣汙

染的嚴重性，真讓人觸目驚心。通過同學們的詩歌朗誦知道白市驛現在的空氣清新甜潤是離不開花草樹木的，請聽花草樹木的習作《家鄉的四季》。

生讀習作（分段出示圖片）

師：聽完了同學們的習作，你感受到了什麼？

生：家鄉很美麗

生2：我們的家鄉風景優美，值得我們讚歎。

師：是呀，家鄉風景如畫，猶如一幅幅美麗的畫卷。有請花草樹木組

主持人：家鄉的風景在不同的季節裡千變萬化，他們除了可以美化空氣外，還有什麼作用呢？請欣賞表演《森林舞會》。

生表演（出示圖片）

主持人：欣賞完表演，知道了樹木有很大的作用，（出示圖片）可是我們身邊還是有不愛惜花草樹木的人，你想對他們說些什麼？

生1：小草也有生命，當你踩著他們的時候，他們也很心疼，請放過他們吧。 生2：人類呀，現在你們把樹木砍光，當災難來臨時，你才知道痛苦。

師：同學們，如果你是花草樹木，也會呼籲大家，請不要怎樣。（出示詩歌）看到這首小詩，誰願意來領讀。

生領讀

師：請不要，小組討論討論

各小組討論，老師巡視

師：剛才同學們在討論師，我聽見了同學們都說的很好，誰願意把自己的創作與大家分享。

抽生回答

師：同學們都想和別人分享自己的創作。這樣，我們前面齊讀，最後兩句我們讀自己的創作。

生讀

師：花草樹木組通過自己的家作，表演，實地的調查、訪問，讓我們即看到了家鄉的美麗，也看到了破壞家鄉的現象。真是發人深省。讓我們伸出大拇指對他們表示感謝。同學們剛才創作讓我們知道小魚在求救，是誰傷害了他們呢？

生：老師，當我們來到飲水源時，看到了一幕幕驚人的景象，請看大螢幕（出示：圖片）有人在我們的飲用水中洗髒衣服，白白的肥皂泡泡順水流入了飲用水中；還有人在裡面洗澡，在水岸上有個醒目的大牌子，上面寫著“禁止洗澡”，可這些人完全視而不見，任由自己享受一時之快，不顧及後果。

生：我們家門前有一條小河，聽我奶奶說，原來的小河清澈見底，裡面還有很多小魚小蝦自由玩耍，而現在的河流（圖片）到處師生活垃圾，清澈見底的河水變得渾濁惡臭，裡面看不見小魚小蝦了。

師：誰來評評他們說的怎麼樣？

生：他們說的很有條理。

生1：說的很真實，從過去說到了現在。

師：是呀，過去的河水清澈見底，現在的河水渾濁惡臭。我們家鄉本身是一個嚴重缺水的城鎮。因缺水（圖片）我們的糧田已經口渴的裂縫了，生命之水也露出了最深處。這些人全然不知道，還肆無忌憚的浪費。現在通過政府的整治、查處、做宣傳，增強人們保護水的意識。漸漸的（圖片）我們家鄉的水得到了有效的改善。作為國小生我們家裡、學校裡又是怎樣節約用水的呢？

生回答

師：同學們，請看這是水資源組給我們帶來的圖片，請看，這是誰？

師：我來採訪採訪他，他在什麼地方幹什麼？

生：我在學校也很節約用水，每天下午做清潔的時候，我們都是用桶接水來洗拖把，這樣既能把拖把洗乾淨，也節約用水，兩全其美。

師：這個方法是誰教你的？

生：我自己想到的方法。

師：老師希望你把這個方法傳播到每一個角落，讓所有的人都來節約用水。這組的同學展示了生動、形象的圖片，收集了同學們在生活中節約用水的畫面。從而喚起我們對水資源的保護。正如他們組的宣言：別人眼淚成為地球上最後一滴水。他們組的節約用水值得我們表揚和學習，讓我們用掌聲表揚他們。

師：渾濁的河水要變得清澈見底，而偶們的生活垃圾就要處理好，今天，我們非常榮幸的請到了白市驛垃圾中轉站的劉主任和黃科長到我們班上來為同學們介紹垃圾處理的方法，掌聲歡迎他們。

生：大家好，我是白市驛垃圾中轉站的劉主任，他是我們的黃科長。同學們有什麼問題都可以向我們提問。

生1：我們的生活垃圾應該扔在哪裡？

生：（出示：圖片）我們在每一條街上，我們都停放著可移動的垃圾三輪車，你們可以把垃圾扔放在裡面。

生2：可移動三輪車裝滿後倒向哪裡呢？

生：（播放：視訊）我們由專門的清潔員工把裝滿垃圾的三輪車騎到林場旁邊的垃圾廠，由人工裝入小型箱體收集。

生3：小型箱體裝滿後運往哪裡？

生：（播放：視訊）同學們，這就是垃圾中轉站，由小拉臂鉤垃圾車運往白市驛垃圾中轉站，由此車倒入處理倉庫中進行處理。壓縮後送往北碚墳燒。

生：我們垃圾中轉站的員工還將垃圾進行分類，可回收和不可回收。員工們將回收的物品製作了一件件作品，請看。

生1：這是我用大塑料瓶製作的花瓶，我把鮮花插入在裡面，放在我的臥室裡清新空氣，讓我每天都有個好心情。

生2：這是我和媽媽在家用不要的布料縫製的方便包，讓媽媽每天拿他它上街買菜，節約塑料袋的使用。

生3：這是我媽媽給我的雞蛋殼，我把它拿來製造了不倒翁，你看，多漂亮。

生：除了這些，我們還製作的有，請看大螢幕：（圖片）生介紹

師：廢物利用組的銅同學們以主任、科長的身份為我們介紹了垃圾處理的過程，增長了我們不少的知識。垃圾的再回收利用，讓我們看到了同學們的心靈手巧。讓我們一起表揚廢物利用組的同學。

師：讓我們用綠色裝點家園，用五彩為家園作畫；讓我們更多的瞭解家鄉環境保護的重要性，用我們的雙手為家鄉環境增添新綠，讓我們為家鄉環境保護創造一則則廣告語。

生創作廣告語

師：有請各組長上臺大聲讀出你們的廣告語。老師把廣告語貼在黑板上。

師：本次語文綜合性學習，同學們的調查都很詳盡，資料都很豐富，展示都很精彩。讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現在做起，帶動身邊的每一個共同保護我們家鄉的環境；讓我們家鄉天更藍，水更清；讓我們家鄉明天更美好！

生態環境保護教案 篇13

1教學目標

知識與技能：

1、描述體液的組成

2、說明內環境的組成及各組分之間的關係

過程與方法：關注維持內環境穩態與健康的關係。

情感態度價值觀：認同內環境是細胞生活的環境

2學情分析

高二年級的學生認知特點鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發展。在學習過程中，他們自主學習能力提高，學習策略和技巧更加完善，更關注與生產實踐和社會生活密切相關的內容；通過前面的學習，學生已瞭解了組成細胞分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節課的學習打下基礎。如果學習時間跨度大，很多知識可能已經淡忘，應在教學過程中多提示多引導。很多內容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，需適時使用多媒體課件，使抽象的內容變得直觀生動，便於學生領會。

3重點難點

［教學重點］

1．內環境的組成

2．內環境各組分之間的關係

［教學難點］

內環境各組分之間的關係

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【匯入】

師：同學們好！在開始今天新的一章內容學習之前先請大家看幾幅圖片，並思考以下問題。

課件展示：他們的生活環境有什麼特點？

（播放圖片，學生觀看並思考）

師：有誰能回答這個問題？

生1：邊防戰士生活環境寒冷，鍊鋼工人生活環境炎熱，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺乾淨水的惡劣生活環境。

師：還有同學來補充一下嗎？

生2：抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。

……

師:很好,前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響

活動2【講授】

板書：

第1節細胞生活的環境

師：同學們閱讀課本P2問題探討，思考並討論。

課件展示：

討論1：圖1和圖2各是什麼細胞？請說出細胞的名稱。

討論2：它們分別生活在什麼樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？

生1：人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境。

生2：不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，並不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中，可直接與外界進行物質交換。

師；回答得很好，與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恆定等。下面我們就一起來探討人體內細胞的生活環境。

板書：

一、體內細胞生活在細胞外液中

課件展示：

體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

細胞內液（存在於細胞內，約佔2/3）

體液 血漿

細胞外液（存在於細胞外，約佔1/3）組織液

淋巴等

師：細胞外液和細胞內液相比，誰多誰少呢？

生1：感覺應該是細胞外液多，比如我們人體內血槳的量很多啊！

生2：不對，應該是細胞內液多！

……

師：人體內細胞數量很多，存在於細胞內的液體總和大約佔2/3，所以細胞內液多。那麼細胞直接生活的環境是什麼？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關內容，思考並討論以下問題。

課件展示：

1、血液全是體液嗎？

提示：血液不全是體液，因為血液中除了液體部分——血漿外，還有大量的血細胞。

2、手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什麼？

提示：“水泡”中的液體主要是組織液。

3、內環境是指什麼？“內”的含義是什麼？

提示：“內”與“外”是相對的，從細胞來看，細胞外液屬於其生活的外界環境，其內環境為細胞內液；而從人體來看，細胞外液是內環境。

4、血細胞直接生活的內環境是什麼？

提示：血漿。

5、體內絕大多陣列織細胞直接生活的內環境是什麼？

提示：組織液。

6、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什麼？

提示：淋巴液。

7、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什麼？

提示：血漿和組織液。

8、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什麼？

提示：淋巴液和組織液。

9、組織液、血漿和淋巴有什麼異同？

提示：相同點：它們都屬於細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點：

（1）在人體記憶體在的部位不同：血漿位於血管內，組織液分佈於組織細胞之間，淋巴分佈於淋巴管中；

（2）生活於其中的細胞種類不同：存在於組織液中的是體內各組織細胞，存在於血漿中的是各種血細胞，存在於淋巴中的是淋巴細胞等；

（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

10、組織液、血漿、淋巴液之間有什麼內在聯絡？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？

提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴迴圈由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關係如下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

板書：（叫學生上來畫，教師批改、點評、補充）

（演示多媒體，學生觀看、閱讀、思考、討論）

教師要結合教科書中的圖和課件講清講透上述問題，教學時可採取問答的方式，可以適時的提示。

師：內環境是由細胞外液構成的液體環境，那麼內環境與外界環境有哪些差別呢？細胞外液有哪些化學成分呢？

生態環境保護教案 篇14

一、教學目標

1、知識目標：

舉例說明農村環境存在的主要問題。

2、技能目標：

學會分析資料，利用資料解決問題。

3、情感與態度目標：

通過學習本節內容，認同農村環境存在的主要問題，為建設家鄉獻計獻策。

二、教學重點、難點分析

本節內容講述了農村環境的變化、如何發展生態農業。教學重點是舉例說明農村環境存在的主要問題。難點是通過分析資料，培養學生如何在農村發展生態農業的意識。

三、教學設計思路

本節內容是新課標北師大版八年級生物學下冊第8單元第24章人與環境第2節關注農村環境。主要內容是農村環境與人類的關係及意義，人類生存面臨的環境問題。本教學案例，充分利用校園周邊現有的教學資源與教材配套的生物教學資源庫中的教學資源來創設教學情景，匯入新課。教學中通過對農村環境的調查活動、討論讓學習在做中學，因此，本節課的設計主要是充分體現學生的主體性，在整個教學活動中始終貫穿著師生的互動和師生的雙向交流，引導學生的自我探索、自我思考和自我表現，通過設疑，培養學生的綜合分析能力、遷移能力和創新能力，利用活動激發學生的學習興趣，突出自主學習，培養學生的科學素養。在討論中，師生互動，教師是學生學習活動的引導者、參與者、資詢者和學習夥伴，建立起一個和諧、民主的教學課堂氛圍。

四、教學設計

教學準備：

課前作調查對比家鄉環境的昨天和今天查圖文資料，多媒體，

教學過程：

興趣匯入，創設情境

利用多媒體，展示人與自然和諧相處，以及人類破壞環境的背景，提出問題引起學生的學習興趣。

問題：

1、人類保護自然環境與人類的生存有什麼重要意義？

2、請說出生態系統的概念，食物鏈、食物網的概念。

學生思考老師提出的問題，複習舊知，情景再現，儘快融入到本節課的教學活動中。

利用多媒體創設的情景直觀、生動，易激發學生的興趣。激起興趣，興趣是最好的老師。

五、家鄉環境的變化

探究思考，獲取新知

調查活動：對比家鄉環境的昨天和今天

活動方法與步驟（課前完成調查）：

1、全班同學分成4人小組，以小組為單位調查家鄉的環境變化。

2、各小組的同學選擇感興趣的專題進行調查。

3、制定詳細的調查方案：

（1）調查人：調查物件：

（2）調查時間：

（3）調查地點：

（4）調查目的：

（5）採訪時的談話提綱

4、調查結果：

5、理論分析：

6、提出意見和措施：

7、寫出調查報告：

8、交流討論：

引導同學們在課後一定要認真閱讀課外讀“加強農藥的環境監督刻不容緩”。

各小組結合當地的教育資源及自己的實際選題，課前完成調查。認真交流課前的調查，分析討論，積極思考。組長組織同學分工合作，制定調查方案；把調查的資料資訊進行加工處理、總結形成調查報告；參加課堂討論並作答。

引導同學們分析討論他們課前準備的調查報告，然後交流回答問題，分析討論是人們學會學習的方法之一，鼓勵同學們大膽質疑、討論。這種設定充分體現自主、合作、探究。

採用討論法，充分調動學生的學習積極性，啟迪學生，讓學生展開想象的翅膀，聯絡生活，認識人類的生存與環境的關係。

六、發展生態農業

合作思考，再探新知

請同學們分析討論某生態農業村的結構。

分析討論：

1、輸入這個農業生態系統的總能量，來源於哪裡？

（答：農作物、生產者）

2、在這個農業生態系統中，分解者主要分佈在哪裡？

（答：沼氣池）

3、圖中處理農作物秸杆和處理糞便的方式，有什麼優點？

（答：清潔、環保、高效）

4、這個村利用多餘的肉、蛋、奶辦起一家食品加工廠，你認為應該如何處理下腳料？

（答：用來作飼料，作為沼氣池的原料等）

學生認真閱讀資料，仔細觀察某生態農村的部分結構示意圖中各項以它們之間的關係。

以小組為單位，分析討論，各小組的中心發言人回答問題。

從活動開始，組織學生積極討論，認識身邊的環境與人類的關係是多方面的，我們必須做到在利用環境的同時要能夠合理地利用自然資源，改善農村生態環境質量，從而有利於實現農業的可持續發展。

七、小結

歸納小結，形成體系

1、這節課你學到了什麼？需要關注的農村問題有哪些？如何發展生態農業，從而有利於實現農業的可持續發展？

2、你還有什麼問題？

3、你還想知道什麼？

4、你有什麼收穫？

學生討論、交流發言，利於學生學習習慣的養成，利於學生的思維能力的培養。

讓學生自己總結，有利於學生對所學知識的鞏固，利於學習能力的培養，利於學習思維能力的培養。

八、作業

九、教學反思：

由於本節內容學習的是關注農村環境，介紹了家鄉的環境變化、發展生態農業，內容看似簡單，但是本節內容裡蘊涵著人文思想，讓學生通過調查活動學習身邊的環境狀況以及如何發展生態農業，讓學生髮揮聰明才智，大膽創新，勇於發表自己的看法。

本節內容的教學，今後應注意資料豐富、貼切，應該充分調動學生的積極性，積極參與教學，培養學生的科學素養，另外要考慮到這節內容是八年級下後面的知識，這時的學生學習興趣遠不如七年級的學生，教師在學生的參與面問題多作思考。

生態環境保護教案 篇15

【教學目標】

1. 經歷調查家鄉環境（水）汙染的活動，學習一些考察自然環境的方法。

2. 瞭解家鄉環境存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

3. 形成自覺的環保行為和意識。

【課前準備】

學生：採集水樣的瓶子（自帶），放大鏡，顯微鏡。

教師：選擇適合學生考察水資源汙染的地點，有關家鄉水域汙染的圖片或短片。

【教學過程】

一、 激發考察的興趣

1．我們看了很多有關水域汙染的資料，也研究了垃圾處理問題，但是我們還沒有系統地考察過我們身邊的自然水域的情況。

2．以你們以往的經驗看，從哪些現象可以判斷水域被汙染了？推斷一下，汙染的原因是什麼？

3．我們今天就一起來考察家鄉水資源的汙染情況。

二、 確定考察活動的主題

1．有關水的汙染，你們認為可以從哪些方面開展考察活動，或者打算考察水汙染的幾個方面？

學生討論，口頭形成小組活動計劃。

2．交流。

教師指導：在思考考察專案的時候要想一想，需要用到哪些工具，這些工具我們能找到嗎？

3．各小組編寫考察計劃，設計考察專案表。

教師指導：

（1）考察計劃的指導：

考察計劃要註明的幾個方面：時間、地點、考察人員、器材準備、考察專案、檢測方法、小組分工，考慮安全問題……

(水汙染考察表詳見表格設計示例部分)

（2）考察技術的指導。

A．實地考察

看教材第 32頁，回答學生的疑問。

B．水樣觀察

看教材第 24頁，回答學生的疑問。

三、小組考察活動

小組活動以4人小組為單位開展活動，取樣時要注意安全，如果水平面比較低，可以選擇用吊桶取樣。觀察檢測活動時，要離水域稍微遠一些，方便小組成員活動。

推薦地點：如果臨近河、湖可以選擇河、湖的水樣來考察。也可以選擇井水，或者小區周圍的小溪。

（備註：下一節課教師聽取學生彙報，開展點評活動）