《統計的初步知識》優秀教學設計

【教學課題】

統計的初步知識。

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第93頁例1。

【教學目標】

1.知識目標：通過認識簡單的統計表和象形統計圖，初步感受統計的過程和作用，培養學生初步的統計意識。

2.技能目標：應用生活經驗，使學生初步學會對生活中的資訊進行簡單的整理並做出判斷和解釋。

3.情感目標：藉助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的願望和興趣。

【教學重點及難點】

初步感受統計的過程和作用。

【教學過程】

一、初步認識統計表

課件出示課程表。

師：我們在學校都學習哪些課程？

學生回答。

師：學校的課程真是豐富多彩，再仔細看一看我們的課程表，你能馬上說出每種課程的節數嗎？

學生提出自己的意見。

師：要想知道每種課程到底有幾節，你有什麼好辦法？

生：可以數一數。

學生活動：數一數每種課程的節數，並填入下表。

一年級二班課程安排情況統計

師：剛才我們“數課程節數並記錄下來”的工作，就是統計工作。（板書：統計）

統計的結果我們可以用這樣的表格的形式表示，現在我們學習的每種課程的節數就看得很清楚了。

看著表格，誰能清楚地給大家介紹一下我們學習的課程各有多少節？

學生讀課程安排情況統計表。

師：根據統計的結果，你還能提出什麼數學問題？

生1：一星期裡上什麼課最多？

生2：一星期一共有多少節課？

生3：哪些課的節數同樣多？

生4：語文課比數學課多幾節？

二、初步認識象形統計圖

師：我們學習的這麼多課程裡，你最喜歡哪種課？

學生回答。

師：大家有什麼辦法能清楚地表示出喜歡各種課程的人分別是誰？

生：分別統計喜歡每種課的同學，並把名字記錄下來。

學生進行初步的統計，選擇6種課：語文、數學、英語、手工、體育、自然。

黑板上先定好這幾種課程的名稱位置，統計時，學生把自己的名片貼在喜歡的課程上面，指導學生要從下往上擺，最後形成一個象形的統計圖。

師：統計的結果也可以用這樣圖的形式來表示。

觀察這幅圖，你知道了什麼？

生1:喜歡語文和數學的同學最多。

生2：喜歡體育的同學最少。

生3：喜歡語文和數學的人數同樣多。

生4：喜歡美術的比喜歡自然的多1人。

三、初步感受統計的作用

1.師：我們要進行課堂模擬遊戲。

活動方法：

每組的桌上都有一個小信封，裡面有一張卡片，卡片上寫著比賽的內容，按照卡片上的要求來進行。

語文：抄寫漢語拼音字母。

數學：做口算。

手工：串珠子。

體育：跳繩。

要求：在1分鐘內，要又好又多。

2.活動後小組填寫統計表。

3.展示一組統計表（抄寫漢語拼音情況）。

師：根據統計的數量，誰是第一名？

向他表示祝賀。

請全體同學為這個組書寫是否“規範”評分。

學生評分。

師：大家的評分標準不統一怎麼辦？

生：可以用舉手的方法統計一下評哪個分的同學最多，就給他得哪個分。

師：看到這組同學抄寫漢語拼音的數量與書寫成績，你有什麼想法？

生：書寫不光要快還要規範。

師：你對××同學（寫的快但不夠規範）有什麼建議？

生：不要光圖快，要注意寫規範。

生：課下認真練習你一定會寫得很好。

師總結：書寫不僅要快更重要的是寫規範，從小我們就要養成良好的學習習慣，寫出一手漂亮的好字！

4.展示一組統計表（做口算情況）。

師：從統計的數量來看，誰做得最快？

請幾個學生訂正他們做的口算，然後填寫統計表。

師：對於這組同學做口算的數量與正確的題數，你有什麼想法？

生：××同學不僅做得快而且做得準確。

請全班同學鼓掌向他表示祝賀。

師小結：做口算不僅要快更重要的是準確。

接著展示串珠和跳繩情況統計表。

4.總結：每種課程對我們的成長都是有幫助的，學語文可以訓練我們聽、說、讀、寫的能力；學數學可以培養我們的思維能力；手工課上可以培養我們手的靈活性；體育課上積極鍛鍊可以增強我們的體質，有好的身體才能學好玩好，長大為國家做貢獻。希望同學們認真學好所有的課程，成為全面發展的好學生。

四、總結

提出問題：今天你有什麼收穫？

教師總結並提出問題：在我們的日常生活和學習中到處都用到統計，你還能舉出哪些方面用到統計嗎？（學生回答）。

教師說明：統計知識可以幫助我們解決很多問題，今後我們還要進一步來學習。

五、作業

師：我們在學校的學習生活豐富多彩，同學們週末生活安排得怎麼樣呢？老師想知道每個人的情況，怎麼辦？

學生回答。

請同學們統計一下自己週末的學習和娛樂時間，填在下表中。

【設計思想】

1.讓學生在實際問題中自主產生統計的需要和感受統計的過程，逐步形成應用數學的意識。

學生學習統計的核心目標是發展自己的“統計觀念”。如果只是在教師指令下的統計活動至多隻能培養一種統計技能，在豐富多彩、複雜多變的實際生活面前，如果學生不能具有統計意識，不能自發產生統計的需要，不會自覺地從統計的角度去思考問題、解決問題，即使擁有統計技能，也會不知何時應用，如何應用。所以在這節課的第一和第二環節中我設計了兩個與學生有關並熟悉的實際問題，讓學生自發地感受統計的必要性。

本節課的第一個環節，我根據學生在學校學習的課程引入新課，當把課程表展現在學生面前時，要想知道我們學習的各種課程授課節數的多少，學生首先想到的是數一數，這就是學生自發產生的統計的需要，緊接著讓學生了解，我們數一數並記錄資料的工作叫做統計。

在第二個環節中，設計了這樣的問題：同學們都喜歡哪些課程？喜歡每種課程的各有多少人？這些都是學生實際生活中的問題，面對這些實際問題，學生自發地感悟到：解決這些問題需要統計來幫忙！

教師因勢利導，指導學生用數一數、分一分、理一理的方法去進行初步的統計，使問題得到解決。然後引導學生填寫簡單的統計表、認識象形的統計圖，學生們看到，呈現在簡單統計表和象形統計圖中的資料，可以把這些問題都解決了。這不就是統計的作用、數學的作用嗎？

2.讓學生在現實情境中體會統計的價值與作用，逐步形成應用數學的意識。

統計在現實生活裡有著廣泛的應用。統計的教學，要避免看成僅僅是統計圖表、統計量計算的教學，要使學生通過數學的學習，主動地運用統計的方法去解決一些現實的問題，感受統計活動的價值與作用，逐步形成應用數學的'意識。

因此，我設計了活潑並充滿樂趣的比賽情境，讓學生在1分鐘內，又好又多地抄寫漢語拼音字母、做口算、串珠子、拍球，然後對活動的結果進行統計。在反饋時，注重學生之間的交流與評價，組織學生對活動的結果先進行數量的比較，再進行質量的評價。使學生看到，完成一件事情數量上取得優勝值得祝賀，還可以適當請這些小冠軍們表演一番，介紹一下經驗，給學生提供自我展示的機會。然後，教師有意識地加以引導，組織學生對統計的結果從質量上給予評價，使那些完成數量不佔優勢的學生，在這裡找到自信，獲得同樣的殊榮。而一些雙料冠軍更是大家學習的榜樣。學生會在這樣的過程中，發現自己和他人的優點與不足，並提出相應的問題和改進的建議。這不僅是學生感受統計作用的真實體驗，而且是教師“潤物細無聲”地指導學生的學習習慣、學習態度和學習方法的良好契機。

本節課的最後一個環節，結合學生的實際生活，請學生統計一下自己週末的學習和娛樂時間的分配情況，使學生感受到統計和自己的生活有密切的聯絡。學生的“週末現象”也是目前困擾學生和家長的一個很重要的社會問題。一方面我們可以結合本班學生的實際，針對學生的具體情況，組織同學們提出一些解決“週末學習與休息”問題的具體方案，給家長提出合理化的安排建議；另一方面，這個問題也是一個需要社會關注的實際問題，如果我們的小統計，能對孩子的生活和學習起到意想不到的實際效應，那將是孩子終身難忘的事情，他會一輩子愛上數學的！