《自然之道》課堂教學設計
【設計理念】
這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入,一條是抓住關鍵詞語,體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度,並親自演讀,體會心情,並由此歸結出疑問,為什麼各自所持態度會有如此反差,進而引出第二條主線,抓住兩個關鍵句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”②我們幹了一件愚不可及的蠢事)通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我們對自然之道的無知,好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
1、情感朗讀,理解內容,體會思想感情;
2、初步理解自然之道。
【設計過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情願魚貫而出結伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐後拉到
幼龜──(探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐後結伴而出)
我們──(焦急緊張)
嚮導──(若無其事冷淡極不情願)
嘲鶇──(突然啄拉到)
1、讀課文3~5自然段,請找一找上述詞語並歸類:
⑴學生交流彙報,找出相應句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子(可以是“幼龜”“我們”“嚮導”“嘲鶇”的相關句子)朗讀,自讀自悟,體會以上關鍵詞語所蘊含的情感和心情。
⑶生返回表演朗讀上述分類詞語,(可男女讀,分組讀,個別比賽讀)師指導評價(幼龜:表演理解起先小綠龜的機警、謹慎,後來感受幼龜得到錯誤資訊後的心情。我們:當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。嚮導:冷淡,與我們形成強烈的對比。嘲鶇:看到美食,急切捕獵的心情)
2,再次朗讀3~5自然段,提出疑問:
⑴為什麼嚮導的`態度那麼冷淡、極不情願,並說“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”?(與我們的態度形成強烈的對比)
①自讀自悟,初步感受“自然之道”,幼龜出巢偵察,嘲鶇捕食是自然之道,嚮導的冷淡若無其事也是出於自然之道,幼龜得到爭先恐後,魚貫而出是因為得到了錯誤的信心,我們違反了自然之道……
②各生交流,初步理解。
⑵我們幹了怎樣一件愚不可及的蠢事?
①讀文交流,同桌互說。
②全班交流(有了以上基礎,生基本能理解我們幹了一件愚不可及的蠢事,出於對小幼龜的同情,我們卻違背的自然之道……)
3、再次朗讀3~5段,體會各種情感,感悟“自然之道”。
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