《稱象》教學設計模板
一、匯入引題
同學們,請你們把你們的小手指伸出來,和老師一起寫一個字。(師板書“象”,旨在讓學生通過書寫注意象的寫法。)
誰知道象有多大?(生根據看到的電視〈人與自然〉或看到書上的描寫談,目的是讓學生通過“象”字一方面是瞭解大象的知識,開啟學生的視野,另一方面是為了引起學生的興趣,為學習本課做鋪墊。)
是呀,大象是陸地上最大的動物,有50頭肥豬那樣重。你們再來看這個字——稱。誰能讀一讀?大家一起讀。有誰知道這個字是什麼意思呢?現在我們稱東西的重量用什麼?你們知道古代稱東西的重量用什麼嗎?(讓學生了解秤及使用秤稱東西的方法。)
這麼大的象,遠在三國時期,是怎麼稱的出來它的重量呢?今天我們就來學習一篇課文——稱象。
二、讀文識字
1、請同學們認認真真地讀課文,注意要把字音讀準,把句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。
2、看同學們讀的那麼專心,現在讓你的同桌看看你讀的怎麼樣,同桌學生互相讀,一個同學讀,另一個同學要認真聽,如果他有讀錯的音你可要負責糾正喲。
3、剛才你們向同桌展示了你們的讀書成果,可是我也想聽聽你們讀的怎麼樣,誰想來讀?(按照行或列來讀,這樣更能看出整體讀書的情況,在讀中隨時進行評價,如果某段學生的讀的不夠流利,可讓學生再練讀這段。找兩組讀)
4、剛才同學們把課文中生字的音讀的非常準確,現在我們把它們單獨拿出來,看你們還認識不。(認讀生詞,然後再認讀生字。採取開火車、指名讀、齊讀等方法讓每個學生把每個生字都認識。)
三、感知課文,瞭解課文內容
同學們真聰明,課文讀通順了,生詞生字也都認識了,現在,你們在快速讀讀課文,看看誰能在最短的時間內能敘述課文的內容。
四、感悟課文,體會文章內涵
現在,請同學們再讀課文,這回可是帶這問題讀,想一想,曹操和他的官員們為什麼要稱象?讀讀課文的第一、二自然段。
(孫權送給曹操一頭大象,這頭大象又高又大,身子像堵牆,腿象四根柱子,他們想知道這頭大象到底有多重。)
是呀,這頭大象真大呀,到底有多重呢?誰能讀讀描寫大象大的句子。(指導朗讀體會出大象的大,用老師的渲染,用〈盲人摸象〉寓言激發等方法指導學生體會。)
這麼大的象,怎麼才能稱出它的`重量呢?哪些人想出了稱象的辦法?他們的辦法都是什麼?讀課文的三、四、五自然段。(官員:①砍大樹造大秤②宰象稱肉。曹衝:用船稱。)
再認真讀這三段課文,比較一下看看哪種辦法好?為什麼?(曹衝的辦法好。因為第一個辦法砍一棵大樹造一杆大秤,一棵大樹重量就夠重的了,再加上大象的重量,沒人能提的起來,大象的重量也就稱不出來,這個辦法行不通,造了大秤也是做無用功。第二個辦法把大象宰了,把肉割成一塊一塊的再稱,大象是孫權送給曹操的,曹操很高興,可以看出曹操特別喜歡,如果把大象宰了,雖然重量稱出來了,可是大象卻沒了。曹操聽可著兩個辦法都直搖頭。曹衝的辦法既不用造大秤也不用宰象,所以最好,曹操都微笑著點頭了。)
既然曹衝的辦法最好,那麼我們看看曹衝是怎麼利用船稱象的呢?再讀讀課文的第四自然段,一句話一句話地讀,看曹衝稱象的辦法分為幾步。(曹衝稱象的辦法分為三步:第一步:把大象趕到一艘大船上,在船身下沉的地方畫上線。第二步:把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步:稱石頭的重量,石頭的重量就是大象的重量。看課件或紙片教具的演示)
誰能用“首先……然後……最後”把曹衝稱象的辦法連起來說一說。
曹衝稱象的辦法真是不錯,再讀讀這段課文,體會這個辦法的奇妙,還要想一想,曹衝為什麼能想出這樣的辦法?(曹衝很聰明,他認真觀察,愛動腦筋,富於聯想。)
你們也很聰明,假如你就處在那個時代,能不能想出比曹衝更好的辦法呢?(把石頭換成人,這樣就不用搬石頭,只要人走上船走下船就行了,省力氣,用的時間也更短,每個人的體重每個人都知道,再一加就行了……..)看來,遇到困難,我們要積極想辦法解決。
五、擴充套件延伸
1、你還了解曹衝哪些?(曹衝簡介及曹衝的故事——曹衝智救庫吏等)
2、蒐集一些機智少年的故事,講給爸爸媽媽聽.
板書: 稱象
官員 曹衝
砍樹造大秤 趕象上船 船舷畫線
趕象下船 船上裝石頭
宰象稱 肉 稱石頭 算象重
曹操 直搖頭 點頭
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