《給家鄉孩子的信》教學賞析
教學分析:這是一篇書信的內容,主要表達了巴金爺爺思念、關懷家鄉的孩子們,並以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉的孩子,使他們能從中受到情感的陶冶,樹立正確的人生價值觀。其中第三節是課文的重點。根據課文的特點,我設計了“讀名言,感名言,背名言,創名言”的教學步驟。
師:請同學們仔細地讀讀課文的第三節,感受巴金爺爺說的每一句話,把對你的感受最深的內容畫下來,加上自己的感受。(運用批註閱讀)
師:巴金爺爺說的.每一句話都是名言,對我們有深刻的啟迪,哪一句對你的感受最深?請同學們交流一下自己的收穫。
學生彙報,教師根據學生彙報的內容,指名學生上臺板演,在最後署上巴金爺爺的名字,其餘的同學寫在自己的本子上。
師:引導學生看黑板,指著黑板上的巴金爺爺的名言對學生說,“這是你們的收穫呀!我們來給他們排個順序。”
師:齊讀!再自由讀讀,說說你的理解。
學生彙報,教師根據學生的回答,引導學生進行朗讀體悟。
並抓住“奉獻——添一點光彩——生命開花結果——生命有意義”。
“享受——一心為自己,一生為自己的人——什麼也得不到——生命沒有什麼意義”。
師:願意把這些名言記在自己的心裡嗎?
師:你準備為自己設計什麼樣的作業?
生:寫名言,寫回信。
師:那就請同學們選擇一項作業完成吧!
【教學反思:這課的重點在第三節,主要通過讓學生感悟巴金爺爺說的幾句話,體會巴金爺爺對我們的關懷和教育。教學中,我設計讓學生把這些重點內容當作名言來學,學生興致盎然。讓學生把這些名言板書到黑板上,其餘的同學在自己的本子上寫下來的設計,讓學生既動口又動筆,培養他們寫字習慣。為這些名言排順序,實際上是讓學生感知課文的寫作順序,體會句子的前後不同。安排學生彙報自己的收穫時,引導學生進行朗讀體悟,避免了空洞的說教。讓學生記住這些名言,實際上是內化這些語言,使學生在情感上受到薰陶和感染。讓學生自己設計作業,有利於學生作業的興趣,根據自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業來完成,這樣的作業質量是高的。】
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