植物的葉的教案

科學概念：

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特徵。

植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最後衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：

統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態度、價值觀：發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

教學重點：開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

教學難點：是否是同一種樹葉的判斷。

教學準備：

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝，同一棵樹上的幾片葉子。

教學過程：

匯入：秋天是落葉的季節，大樹下、行知園裡我們可以撿到各種各樣的'落葉。課前請大家收集了各種樹葉，說說你是怎麼收集樹葉的？每片樹葉都是有生命的，要愛護、珍惜它們。（課件）

一、統計收集到的樹葉

你撿了幾片落葉？這裡面有幾種樹葉？把同一種樹葉放在一堆。 再看看小組裡一共有幾種樹葉。（課件）

二、觀察比較樹葉

1、質疑：你們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？你是怎麼分的啊？（哪些葉子是長在同一棵樹上的呢？你覺得判斷是不是一棵樹上的葉子主要看什麼？）

2、出示小組裡面同一棵樹上的幾片葉子，討論：它們是同一種葉嗎？這種葉子的主要特徵有哪些呢？

3、觀察所有完整的葉。同一種樹葉有相同的特徵，那麼不同種的葉有什麼相同的結構嗎？（板書手繪）

三、觀察葉的生命特徵

1、出示新鮮的樹葉和落葉，觀察：它們有什麼相同和不同？（課件）

葉與落葉的最大不同表現在哪裡？長在樹上的新鮮，有生命的，落葉已經死亡，停止了生長。

2、出示一支樹葉，描述：能從這些樹葉中看出葉的生長變化過程嗎？能給各個階段的樹葉取個名字嗎？（結合作業）

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程，週期長一些。

教學反思：

課前我佈置學生每人找3片葉子，上課用。大部分學生帶的葉子數量比較多，課前準備比較充分。課上我問大家數數自己帶來了幾片葉子，學生數的很正確。有少數學生還根據是不是同一種樹葉分好了類，紮成一堆堆的。

葉的分類是本課的難點，即是否是同一種樹葉的判斷。先讓學生自由分分同一種類的樹葉，要讓學生明確“同一種葉子是長在同一棵樹上的。”儘管如此，學生在反饋的時候還是五花八門，有看顏色的，看大小的，看形狀的，看軟硬的等等。我儘量讓學生多講，把學生的思維充分的暴露出來，說到最後我自己都有點糊塗了。幸好，設計教案的時候考慮到會出現這種現象，就做了個課件，呈現出一棵楓樹上不同大小、顏色的葉子，和不同顏色、大小的銀杏葉子。然後提問：“這是同一棵樹上的葉子。你覺得判斷是不是同一棵樹上的葉子的關鍵是什麼？”學生一經提點就知道是“形狀”了，再引導學生在看形狀的基礎上再去看厚薄、軟硬等條件。最後再讓學生檢查自己的分類，糾正調整。這個環節花費不少功夫。最後的反饋有點籠統，只是讓學生在下面舉著葉子說說，如果能拿到投影上面邊說邊演示，那麼集中強化的效果會更好些。

關於葉脈學生竟然把它歸入到葉的結構中去了，後來我想想，如果用比喻的方法進行教學，學生就更容易理清思路了（用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈．）這樣學生就可以理解，葉片上的葉脈不是一個單獨的部位，而是屬於葉片的一個部分。

讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，我引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等，對於枯葉失去了生命特徵，就跟人失去了生命特徵一樣．學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。