國小數學如何讓學生自主學習論文

一、設情引趣，變“要我學”

為“我要學”自主學習最主要的特徵就是主動性，怎樣才能讓學生主動學習呢？眾所周知，如果一個人對自己所做的事情感興趣，他就會想辦法來完成這件事情，更何況是國小生，他們有強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物感興趣。在數學教學中，筆者利用講故事、遊戲、比賽、圖片等多種方法，激發學生的興趣，使學生主動學習。例如，在教學乘法的初步認識時，筆者一進教室就對學生說：“四人一組，每人發兩支鉛筆，每個小組計算一下，你們組一共需要多少支鉛筆？”學生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）讓學生觀察是幾個2相加（4個2）。筆者又問：“全班一共需多少支鉛筆？全校一共需要多少支鉛筆？怎樣列式？”學生回答：“太多了”。黑板寫不下，怎麼辦呢？筆者抓住時機，提出新的方法———乘法，學生的積極性提高，自始至終都自覺主動地學習新知識。

二、自主探索，發現規律，解決問題

在數學教學中，教師要創設各種形式的探索機會，使學生在自主探索中發現規律，解決問題。例如，教學三角形內角和時，筆者讓學生隨意畫出三角形，自己動手度量、計算，得出三角形內角和是180°，雖然學生得出這個結論很費時，但他們通過實踐，通過自己的.辛勤勞動，會有一種成就感，如果能得到教師的肯定和鼓勵，學生會產生更強烈的學習數學的動力。

三、給學生獨立思考的時間和空間

教師在教學中，要給予學生獨立思考的時間和空間，讓每個學生都能進入角色，調動學生的主動性和積極性，不能急於告訴學生方法和結果，而要讓學生自己尋找解題的思路和方法。例如，教師在教學時，可先丟擲問題：33人去坐船，一條船坐8人，至少需要幾條船？給學生幾分鐘時間獨立思考後，教師讓學生彙報解題思路，為什麼不是四條船呢？而是4+1=5（條）。因為33÷8=4（條）……1（人），剩下1人，只有再增加一條船，才能保證每人都坐上船。通過獨立思考，學生知道了為什麼要用商加一，在今後的學習中就會具體分析，靈活解決問題。

四、引導學生用多種方法解決問題

教師在教學的過程中，應當有意識的引導學生從多個方面來思考問題，尋找多樣化的解決方法，從而提高學生解決問題的能力。例如，教學15-9怎麼算。把學生分成小組操作討論，學生分組彙報：1組：一根一根地數2組：因為6+9=15，所以15-9=63組：把15分成10和5，10-9=1，1+5=6，15-9=6通過學生擺小棒，探究方法，最後歸納總結：點數的方法、算減相加、破十法……

五、創設愉悅和諧的氣氛

教師在教學的過程中，要儘可能地給學生創設愉悅和諧的教學氛圍，使學生輕鬆學習。課堂上，師生是平等的，學生可以提問，可以爭辯，還可以向教師質疑。例如，教學平年、閏年時，學生知道了閏年是366天，平年是365天，能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，學生提出:為什麼整百年必須是400的倍數。筆者鼓勵學生回家查資料，第二天討論交流，全班學生都知道了:地球繞太陽一圈是365天5時48分46秒，4年大約24小時，所以4年一閏，但不是4年剛好是24小時，4年閏後還多44分56秒，通過計算，明白百年不閏，四百年又一閏。

六、聯絡生活實際

教師要注意將數學知識與生活實際相聯絡，使學生感受到數學與生活的密切相關。例如，教師可以帶學生到玩具店裡買玩具，讓學生思考：有20元錢，剛好可以買什麼？你想買什麼？該怎樣付錢？有40元錢買皮球和玩具小汽車夠嗎？學生在實際購物時，就會理解運用人民幣的相關知識。

七、對不同的學生提出不同的要求

全班有五十幾個學生，由於每個人的實際情況不同，教師在教學中也應當針對實際情況，提出不同的要求，對能力差一點的學生，要求用一種方式解決問題，而對學習能力強的學生，要求用另一種方法解決同一問題。

總之，教學中只要教師多想想，精心創設情境，就會調動學生學習的積極性，提高對學習的熱情，挖掘他們的潛能，從而培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]曹海燕.淺談數學教學中自主學習的培養[J].教育縱橫,2003(2):36.

[2]雷燕瓊.思維訓練會促進學生健康成長[J].教育,2016,11(5):142.