九年級備考複習計劃
一、明確指導思想
新的數學課程標準指出:數學學習應注重“四基”所謂四基指基礎知識,基本技能,基本活動經驗,基本數學思想方法。也就是說要重視基礎知識,突出考查學科主幹知識,基本概念,基本操作,基本原理是考試命題的基本載體,而學科主幹知識一直是近年來中招命題的重中之重。“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生。所以數學複習要面向全體學生,要使各層次的學生對國中數學基礎知識、基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高,還要使盡可能多的學生形成良好的思維能力、較強的綜合能力、創新意識和實踐能力。”
二、認真學習課標和考試說明
認真學習課標和考試說明,梳理清楚知識點,把握準應知應會。注重命題依據及內容,注重“四基”注重學生的能力培養,注重重點章節考試的難易程度(如圓簡單的切線證明,《相似形》很少單獨考,在綜合題中出現,《四邊形》及《二次函式》考核力度最大)注重學生的自主探索,自主發展的能力和歸納。哪些要讓學生理解掌握,哪些要讓學生靈活運用,哪些不作為考試內容,如:(1)有效數字。(2)一元一次不考試的應用。(3)近似解。(4)視角視點肓區。(5)圓柱(錐)側面積。(6)作圖不寫作法,保留作圖痕跡。(7)不能用帶儲存功能的計算器。教師對要複習的內容和要求做到心中有數,瞭然於心,這樣就能駕馭複習的全過程,全面提高複習的質量。
三、複習思路(四個階段)
第一階段:知識梳理形成知識網路
1、第一輪複習的形式,以會考說明為主線,注重基礎知識的梳理。
第一輪複習要“過三關”:(1)過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等。(2)過基本方法關。如,待定係數法求二次函式解析式。(3)過基本技能關。如,數形結合的題目,學生能畫圖能做出,說明他找到了它的解題方法,具備瞭解這個題的技能。
2、第一輪複習應該注意的幾個問題
(1)必須夯實基礎。這也是好學生失分的原因,基礎知識不牢,考試緊張,平時不太注重解題過程,今年會考試題按易:較易:中:難=4:3:2:1的比例,因此使每個學生對知識都能達到“理解”和“掌握”的要求,在應用基礎知識時能做到熟練、正確理解和掌握。
(2)會考有些基礎題是課本上、說明上的原題或改造,必須深鑽教材與說明,絕不能好高騖遠。
(3)不搞題海戰術,精講精練,舉一反三、觸類旁通。老師要給學生精選題,儘可能把知識點在解題中體現,構建學生的知識網路,同時觀注學生的差異。
(4)定期檢查學生完成的作業,及時反饋。我們是每學一章及時測驗,並且要給學生認真批改,然後有針對性的找同學失分的原因,查出錯誤,及時糾正,儘可能每次都批改,這樣同學們會注重視作題,從而培養學生良好的解題過程。教師可採用集中講授和個別輔導相結合,有利於大面積提高教學質量。
(5)實際出發,面向全體學生,因材施教,要不針對性的給同學面對面改作業,有時在下課之餘讓同學叫到辦公室,針對自己出錯的題目查出原因,即分層次開展教學工作,全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
第二階段:專題複習
1、我們前一段就採用了專題複習,向課堂45分鐘要質量,給學生20分鐘的時間做本節課有關的題,然後老師用剩餘的時間及時解決有關問題,並讓同學們整理自己易錯的題(錯
題集本)。第二輪複習的形式,不再以節、章、單元為單位,而是以專題為單位,以教學案為主。
在一輪複習的基礎上,進行拔高、集中、歸類,重點難點熱點突出複習,注意數學思想的形成和數學方法的掌握,這就需要充分發揮教師的主導作用。老師要精選資料,給學生選精題,尤其是四邊形及圓的有關證明題,存在一題多解現象,這就需要我們老師在下面多下功夫,多查資料。(如二次函式的實際應用,這是同學們共認為難的內容,也是每年中招考試的壓軸題)(如:列方程解應用題及二次函式求最值,要重點把握,讓同學們反覆練習,多次強調,爭取達到每位同學都會。)
2、第二輪複習應該注意的幾個問題
(1)第二輪複習可對學生共性的難點、誤點設立專題。
(2)專題的劃分要合理,要有代表性,切忌面面俱到;圍繞熱點、難點、重點,重要處要狠下功夫,不惜“浪費”時間,捨得投入精力。
(3)以題代知識,學生在某種程度上遠離了基礎知識,會造成程度不同的知識遺忘現象,解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。可適當穿插過去的小知識點,以引起記憶。
(4)題複習可適當拔高。沒有一定的難度,學生的能力是很難提高的,提高學生的能力,這是第二輪複習的任務。如代數綜合應用題,二次函式與一次函式結合題,我們準備採取分層次管理,讓不同層次的學生做不同層次的題,另外我們還採取前一段我們的做法,老師要多下功夫,加大力度,儘可能做到每個演練都及時批閱和講解,有個別同學需要面對面批改,查漏補缺,而且我們不採取“滿堂灌”給學生一點時間,讓他們查詢自己的誤點。但要兼顧學生的具體情況把握一個度。不能加大學生的練習量,更不能把學生推進題海;不能急於趕進度,要善於總結規律性的東西給學生,免得學生產生“糊塗陣”現象。
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