《10的認識》的課堂教學設計

設計說明

本節課的重點是掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生的認知規律，從以下幾個方面設計本節課：

1．聯絡學生的認知規律，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。因此，在教材提供的素材基礎上，從學生的實際出發，擴大教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如做拍手遊戲、找朋友、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立初步的數感。

2．以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的熱情。

一年級的學生也有一定的數學經驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家裡已接觸過。因此，在教學中，不是讓學生被動模仿、記憶和反覆練習，而是創設動手操作的時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成的過程，培養學生解決問題的'意識和能力。如：小組合作擺小棒，用動作或一句話表示出生活中與10有關的奇妙事物，教師朗誦口令、同學們按照老師的口令做等。讓學生們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 數字卡片 直尺 小棒若干

　教學過程

　　⊙創設情境，匯入新課

師：在語文課裡，我們學了一首詩叫《一去二三裡》，同學們還記得嗎？現在請大家一起背出來。

學生齊背：一去二三裡，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

師：同學們背得非常流利！這首詩裡面隱藏的數字寶寶有哪些是我們學過的？(學生齊聲回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)

師：同學們反應真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已經是我們的老朋友了。那麼，這首詩中哪個數我們還沒有學呢？(學生齊聲回答：10)

師：那麼，今天就讓我們一起來認識這個新朋友——10。(板書課題)

設計意圖：利用一首“數字詩”引入，讓學生在熟悉的詩中很快找到學過的數，教師及時給予肯定並提出新問題，使學生在感受到成就感的同時也明確了本節課的學習任務，進而激發學生的學習興趣。

　　⊙探究新知，建構模型

　　(一)數數與認數。

課件出示教材59頁主題圖。

1．請同學們認真觀察並思考：圖中有哪些數學資訊？數一數圖中每種事物的數量分別是多少。

2．學生根據教師提出的要求數一數。(圖中有10只鴿子；有9個小朋友和1位老師，一共是10人)

3．請同學們在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根腳趾)

4．明確數數的方法：我們數物體的個數時，要按一定的順序數，這樣可以避免重複或遺漏。

　　(二)10以內數的順序。

1．認識數序。

師：0～9已經在直尺上排好了位置，那麼你能找到10的位置嗎？(課件出示直尺圖)

預設 生：10排在9的後面。

追問：為什麼？

預設 生：因為9再添上1就是10，10比0～9各數都大。

師：在直尺上還能發現哪些數學資訊？

生：9的後面是10。和9相鄰的兩個數是8和10。