高三文科數學教學總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編精心整理的高三文科數學教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三文科數學教學總結1

一、突出各階段複習重點，循序漸進有效複習

①第一輪複習以知識複習為主線，注重基礎知識、基本方法的再現。經過集體討論，精選一本資料《世紀金榜》和一本《課時100練》。而複習一開始，由於學生對高一、高二學習過的內容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此，知識、方法的再現很有必要。在教學中，每一節我們都會先領學生看教材，理解相關概念，回顧相關公式、定理的推導證明過程，數學思想方法。每一章結束，通過“章節基礎知識過關”，帶領學生構建本章知識框架結構，建立知識體系，系統梳理知識脈絡。

②第二輪複習以重點問題突破為主線，提高學生分析解決問題的能力。針對現成的二輪複習資料不是很貼近學生和教學的實際，袁校長提出“二輪複習資料須自編”，組內教師在一起集體研究，精選涉及數學主幹知識、各板塊知識交匯點的綜合問題，以及常用數學思想方法，確定十二個專題，每位教師負責一個專題，有編寫人，更有審稿人，把好質量關，每個專題定課時數，每課時定課堂例題和練習題個數，課後作業的題型和量也有具體要求。

③第三輪複習以綜合模擬訓練為主線，強化試卷分析，關注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學生做到：會從多種方法中選擇最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考問題，審題要慢、思維要全、下筆要準、答題要快；學生要對每一次試卷做認真分析與反思，要重視規範答題的習慣培養，力爭避免無意失分。

④最後停課複習階段引導學生迴歸基礎、迴歸課本，每天做20分鐘“保溫訓練”。具體做法是：篩選各地來的資訊，選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓練”題，不做難題、偏題、怪題；翻看筆記本，抓思維易錯點，注重典型題型；瀏覽自己以前做過的習題、試卷，常翻常看錯題本，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，做好“再”糾錯工作。

二、優化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有針對性的練習才能實現，高三複習的各階段的練習我們力求做到“精選練習”，讓學生少做無用功，提高練習的針對性。

①優化“課時練”。一輪複習中的“課時練”作業在學生做之前我們老師先做，將有問題的更正過來，將偏題、怪題、超出考試要求或學生能力要求的題刪掉，將有的型別題前面訓練多次，估計學生掌握較好或兩套資料上重複的題刪掉。

②優化“周清”。負責當週周清的老師收集上週各班學生錯誤率較高作業題，將其作適當的改編，利用數學晚自習限時完成。

③優化“選填題”和“中檔題”。二輪複習中的訓練我們主要抓好了“選填題限時訓練”和“中檔題訓練”，提高解題的速度和準確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時訓練”，“中檔題訓練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導數”等為主。

④優化“綜合套題”訓練。出一套綜合套題之前，我們總要先做23套綜合套題，再將這23套綜合套題組合成一套題，從不將現成的一套題老師先不做發給學生。一輪複習的綜合套題訓練體現“滾動性”，二輪複習的綜合套題訓練注重知識的覆蓋面，堅持重點知識重點考，學生的'薄弱點常考，不忽視“冷點”。

⑤作業全批全改。在練習的處理上，所有教師都是做到有練必改，有改必講，有講必再練。作業全批全改，做好學生錯題統計，這樣學生的問題就一目瞭然。袁校長不管事務再繁忙，每次作業，不管是課時練，還是周清，綜合訓練題每道題號之前，都有或多或少的“正”字，我們問袁校長，袁校長說：養成了習慣。正是這種習慣影響著我們全組的每位教師。

三、注重分層教學，全面提高

學生數學差異比較明顯，高三一年我們根據學生的個性差異，進行分層教學，對不同層次提出不同的要求，使每個學生的潛能都得到發揮。針對實驗班基礎比較紮實、思維比較敏捷活躍的特點，教學中以學生獨立探究、互相交流、師生共同評價為主，教學起點要高點；針對平行班基礎較差，學習的自信心不強，主動性欠缺的現狀，教學中要想方設法調動學生的積級性，使他們參與課堂教學活動中來，課堂起點要低點，多引導、小步子、多激勵、多交流，課後作業的佈置和要求也分層。

四、加強應試指導，培養非智力因素

在第二輪複習之前和大學聯考前，我們給每位學生印有複習指導，應試指南。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，要力爭“保準求快”，對解答題注重常規常法，每題規範作答，努力做到“會而對、對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場心理調節的做法和經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣，優化答題策略，強化一些注意事項。

高三這一年，面對學生基礎薄弱、學習和生活習慣較差的現狀，面對學生時漲時落的學習情緒，我們時常有一種誠惶誠恐如履薄冰的感覺，付出終有回報。在以後的教學中，我們高三文科數學組會更加勤奮紮實工作，使教學水平再上新臺階。

高三文科數學教學總結2

本學期我任教高三（1）和高三（2）兩個班數學，圓滿完成各項任務。在這半年的高三教學中，我受益匪淺。在高三教學中，學到了很多東西。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收穫，在這半年的高三教學中，對本人的自我工作總結分為以下幾個方面。

一、加大情感投入，建立良好的師生關係，注重非智力因素的開發，“親其師，信其道”，學生的滿意之師，不僅要有高超的知識水平和授課水平，還要有滿腔的熱情對學生。

1、培養學生的自信心。

教師首先要用自己的自信帶動學生的自信。事實證明：很大一部分學生並非學不好數學，而是心理上的懼怕。所以作為老師，應在言傳身教中，從心理上接受每一位學生，肯定每一位學生，讓學生從老師那兒得到一種力量，一股信心，用這種自信支援去努力趕超。當學生取得了成績，再給予及時表揚。這樣“信心成績信心”就形成了一種良性迴圈，如此，焉有學不好之理。

2、面向全體，用心交流。高三數學複習課，尤其是文科班，一開始一定要面向全體，做到“察言觀色、講解詳盡”。要讓全體學生聽明白，談何容易！一方面，上課要時刻注意學生的表情，隨堂中經常問學生“聽明白了嗎？”、“彆著急，再來”，這樣學生會有一種溫暖，沒被放棄的感覺，他會始終跟著你走，哪怕很吃力；另一方面，老師備課時一定要詳盡，真正做到“備學生”講什麼？如何講？哪兒設定高潮？哪兒重點講？要做到這一點，必須充分了解學生的認知水平

①通過作業和測試；

②課下與學生交流；

③課上提問。其中與學生交流時，你必須用心、動情，情真才可動人，動人才可動行，行必果，果起因，因果相連，何所不為！

3、加強數學學法的指導，做到時效的高度統一我經常給學生說：“上課聽懂，僅是對課上知識的一種識記，要能學以致用，則必須深刻理解其中所包含的思想、方法和規律。這是學好數學最好的方法理解數學”。比如，有一次在複習含引數不等式分類討論時，我問學生：“什麼時候需要討論？”有的學生說：“討論a”，“討論△”，“討論兩根大小”；突然有一位學生站起來說：“當需要討論的時候則討論。”於是全班轟然大笑，但笑過之後，我讓同學們仔細琢磨這句話，不少同學深有同感這是一種只可意會，不可言傳的學習方法感悟數學，理解數學。我認為在老師引導之下，學生真正做到這一點時，像其它的如，“先聽後記”、“建立錯題本”、“認真改錯”等等學習方法，都會成為學生的一種自覺行為。

通過以上幾點做法，基本能做到：讓不想學的學生把想學成為可能；讓想學的學生把會學成為可能即充分發揮教學之主體的能動性。

二、緊扣大綱和教材，仔細研磨《考試說明》和大學聯考試題，明確大學聯考內容和方向。

1、由於今年大學聯考是新教材試行第一年，《大綱》和《說明》做了不少補充和改動，尤其文科；要想在複習中不走彎路和錯路，必須認真研究《大綱》和《說明》，明確考試內容和範圍，把握複習的度和量，做到以下幾點：

①明確三大板塊的內在聯絡和交匯點；

②明確各知識板塊重點考查的思想方法和能力運用；

③明確高中常用數學技巧的分佈規律；

④明確教材中大學聯考的重點、難點；

⑤明確時間和內容的安排。

2、在明確以上要求之後，要加強對三種課型的研究，以實效為目的，努力探索複習課、習題課、講評課的模式。複習課以回憶知識為載體，培養學生能力為目的；習題課要精，要有針對性，要有主題，要為能力服務；講評課要準，要及時，發現問題要準，總結要及時，補救要及時。

3、在高三複習過程中，要及時蒐集和研究來自全省各地的資訊和試題，挑選之後，及時傳達給學生。當然試題必須精選，所以“一把剪刀、一瓶膠水”的時代並未過時。

三、加強集體備課，制定切實可行的教學計劃

1、由於《說明》和《大綱》有不一致的地方，尤其文科內容變化較大，所以集體備課更顯得尤其重要。高三複習一年中，我們基本上能做到統一程序，統一例題，統一習題，統一作業，統一測試，相互聽課，優勢互補，共同提高。

2、教學計劃的根據不是教師的一廂情願，而是根據學生的實際認知水平、能力水平、接受程度和時間安排制定的。所以當教師制定出計劃之後，要明確告訴學生，一般以一週為一時間段，告訴學生週一至週日的內容安排，上課進度、作業安排、測試安排，這樣學生會根據自己的實際情況安排學習時間和內容。

四、強化基礎，狠抓落實

由於文科絕大多數邊緣生基礎較差，要下大力氣夯實三基，尤其是第一輪複習，要以課本為綱，兼顧資料。講練不在多，但要落實，下面是幾點做法：

1、每一章節的複習都要留出複習課本的時間，師生在梳理完知識體系之後，老師要從課本上選出精典例習題，留出足夠的時間，讓學生上作業。老師講解重點題目後，出套相應的檢測題，再查缺補漏。這樣做的好處在於：讓學生先通過溫故，使知識再現，找到感覺，然後利用複習資料不再是無源之水。

2、上課要低起點，小坡度，密臺階；作業題量要少，但書寫、步驟一定要規範；作業全批全改，並迅速反饋，及時總結。這樣既鞏固了基本知識，也形成了基本技能。

3、堅持周測制度。時間為兩小時，內容以本週所講內容為主，兼顧以前盲點。時間定在週五下午，及時批閱不過夜，並打出分數。星期一發給學生，改錯上交，再改錯，再上交。讓學生自己矯正和補救，效果良好。

五、與時俱進，開拓創新，大膽進行教學改革和嘗試

任何事物都是在運動、變化和發展的，是普遍聯絡的，不是孤立的，是相對的，不是絕對的。所以，我們要用歷史的、辨證的、科學的眼光去吸取別人的經驗，不能全盤接受，更不能全盤否定。即使是同一位教師，面對不同時代的不同學生，也絕不能沉醉於“經驗之談”，而且要用發展的眼光，根據變化了的形式去創新，去發展。“法無定法”，“不破不立”，只要敢於破舊迎新，大膽改革，就能適應新形勢下的教學要求，力所能及的提高教學成績。