四年級品德教學工作總結
《品德與社會》是以兒童的生活邏輯為依據開發的綜合性課程,存在著大量的道德因素;蘊含著豐富的道德教育。
教師是學生學習的引導者,在教學過程中教師所體現的道德對兒童的發展具有直接的教育意義。一切從學生出發,關心愛護班級的每一位學生,尊敬他們每一個人所享有的權利和每一個人具有的獨特價值,平等對待所有的學生,是上好《品社》課的前提。從人道的角度出發,尊敬兒童的差異和感受,如怎樣做才能使有些學生的自尊不受到傷害,在表揚部分學生的同時,不要讓其他學生感到自卑;再考慮大多數學生的需要時,不讓個別學生感到孤獨;以鼓勵性評價為主,尊重兒童發展的差異。
在教育教學任務中,本人盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃,學期末有總結。教學中鑽研教材,探索性的嘗試設計種種教學方式,以新教材理念為指導,不斷反思積累經驗,尋找有效的教學途徑。教學中把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯絡起來,幫助學生掌握正確的是非評價標準,懂得何謂善、惡、美、醜,提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識,形成健康的人格和良好的心理、生理素質。
與少先隊活動緊密結合。例如學校在進行抗震防火逃生演練時少先隊都會提前通知的。如果正好逃生演練前一天正好有品德課,就可以講一講在逃生的`時候應該怎麼做:例如地震應先用雙手護住頭;火災應用手絹捂住鼻、口,當然也應該告訴學生如果你忘帶手絹可以用衣服等代替也要跑,不能等著讓火燒死等。
充分利用電教媒體,提高課堂教學效果。我們在思品課教學中,充分發揮電教媒體的作用,使學生樂學、愛學、會學。例如教《妞妞的困惑》一課如果課前讓學生蒐集綠色食品、無公害水果、無公害農產品的標誌,學生未必認識。於是我就從網上搜集了這些標誌,做成課件,上課展示給學生看,學生第一次接觸這樣新鮮名詞,他們一定會記憶猶新,日後再購買商品他們一定會注意這些標誌的。
由於我的知識很有限,再加上我是外地教師,認識的人不多,所以有的課需要請人做報告我沒好意思請。例如電視劇的製作流程我不是很懂,所以很難講明白。再比如說,請一個人我們地區的道路變化,我也沒好意思請。
在今後的工作中,我會進一步學習新課程標準,進一步改革課堂教學,讓學生通過自主參與、體驗實踐、探索研究等方式提高思品課的教學效果。
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