精選語文教學工作總結7篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編為大家整理的語文教學工作總結7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學工作總結 篇1

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關係到整個教育質量的高低，關係到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，為了進一步規範學校的教學工作，實施全方位的目標管理，我校語文教研組每個月月底都按時按質檢查一次教師教案和學生作業。本組成員都能一如既往，在德育教學工作雙肩挑的情況下，抓好語文教學各環節的落實到位，及時批閱學生的作業，做好學情反饋和愛崗進修。

一、備課與上課。

（一）備課。

1、教師能認真鑽研《課程標準》和教材，制定操作性強的教學方案。能分課時備課，多數教師還能提前備課。

2、每個教案都能包括下列幾項內容：

①講授內容。

②教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。

③知識的重點和難點。

④教學方法。

⑤教學步驟。

⑥作業題型設計。

⑦教後反思。

3、教案設計依據我校學情，以語文新課改理念為指導，樹立大語文觀。教學過程注重教學活動的設計，體現學生在學習過程中的學法。

4、每篇課文授課之後都能注意寫好教學反思或教學後記。

5、不足：練習課、複習課、活動課、試卷評講課、語文學科的口語交際課、作文課的備課方面，教案體現得教為薄弱，今後還需要加強整改力度。

6、建議：一週應至少有兩篇有探究教學規律意義的教學後記。

（二）上課。

1、教師能嚴格遵守課堂紀律，不在課堂隨意接聽、撥打電話等，專心致志於課堂組織教學。

2、教師按教學計劃完成課堂教學任務，堅持面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

3、堅持上課鈴前教師到位。上課期間堅守教室，上課期間不坐堂，下課不拖堂。

4、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能、過程方法與情感態度價值觀相結合，統一要求與因材施教相結合。

5、注意語文情景教學的演示與示範，自從教室安裝多媒體裝置以後，能充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄影、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

6、教師上課都能堅持使用普通話，寫字規範，語言文明規範，板書設計合理。

7、教學過程組織認真，安排細緻，結構合理，重點突出，難點突破，儘量不出知識性錯誤，做到精講精練，廣泛採用小組教學、討論等方式，讓學生成為教學的主人，培養自主學習的意識，獨立思考的品格。

8、教師口頭表達自然流暢，親切和藹，教態自然大方，能在課堂活動中加強與學生的溝通、交流，努力營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。

9、建議：課堂問題的設計應力求價值意義，努力做到“一石激起千重浪”。借問題鼓勵學生髮散思維、創新思維，發揚敢為天下先的精神。教學目標務必細化，教學內容務必具體化，讓差生易於理解和接受，以激發他們參與課堂的積極性。授課過程應重視隨機應變，善於運用教學機智，應對課堂出現的各種意外情景。為了讓學生思維更活躍些，務必重視課堂的多向交流，拓展探究的深度和廣度，以實現預定的教學目的。

二、作業及作業批改。

（一）作業佈置。

1、作業格式都規範、要求也統一。

2、課內、課外作業都能精選，有針對性，作業量也適中。大作文每學期不少於8篇。佈置學生堅持寫日記，能挖掘學生的語文潛能，是件造福學生、功德無量的事情。

（二）作業批改。

1、課堂作業以面批為主，課外作業都全批全改。作業批改及時，作文一週一次或兩週一次，不一致。

2、作業批改細心、工整，不錯改、不漏改。

3、多數對學生的作業寫上簡單的鼓勵性評語，不能只是簡單判斷對錯。作文批改要做到詳批、略批相結合。

三、學習評價。

1、嚴格“單元考”，每單元都檢測一次。

2、每次檢測後教師都及時批改，並做出成績統計。

3、做好檢測後的反饋，檢測後要及時進行評講，要備好試卷評講課，並將錯題上作業本。

四、教學研究。

1、教師都能自覺參加聯校、學校組織的各項教研活動，不缺席、遲到或早退。

3、教師之間互相學習，堅持隨堂聽課，每個教師每月聽課4節，並做好記錄。

4、堅持政治等業務理論，並做好筆記。積極參加校本培訓，寫好評課稿。

語文教學工作總結 篇2

20xx年x月26日，我踏上了返回廣州的征程，來到了傳統名校越秀區東風西路國小（流花校區）開始了終身難忘的實習！也正是因為這次的實習之旅讓我成長、讓我收穫、讓我成熟；正是因為這次的實習之旅讓我堅定了成為一名人民教師的決心和信念！

一、教學實習，建立屬於自己的教學模式

作為一個國小語文教育專業的本科生，實習對於我們來說最重要的就是要學會怎麼“教”，怎麼讀懂“語文”、教懂語文，語文教育專業本科生教學實習總結。初到東風西一切感到那麼的迷茫和陌生，但是這種情況僅僅持續了半天而已，很快我就有了自己的指導老師—東風西路國小教務處鄭秋萍主任；有了我的實習夥伴—華南師範大學中文系保研學生—李佳貞；以及我的班級—東風西路國小三年（10）班；還有自己的辦公室—流花校區多功能課室......從今天開始，東風西路國小就有了一個眾多學生周知的實習老師—江老師。

在進行教學實習的任務期間，我主要的任務是聽課和上課，由於在東風西這樣的重點學校，所以我得到更多學習的機會。在這裡每週都有區教研和校教研，而且每週都會有很多教師的崗位練兵課或者是公開課，這讓我這個新手得到很多向校優秀老師甚至區優秀老師請教學習的機會，實習總結《語文教育專業本科生教學實習總結》。實習期間我聽過1—6年級不同的語文課，聽課的次數多達40餘次！從聽課中，一條“線”逐漸出現在我的眼中，而這條線就是“東風西路國小語文教學模式”！一所學校的成功在於學生的成績，更在於一套優秀的教學方法，在顧問陸老師的評課和主任的指點下，我慢慢從聽課中找到了這條“線”，把這所名校的成功攻略慢慢地掌握了大概！只要我在實踐中加以鍛鍊，我相信有一天我也能成為我所聽課的名師那樣優秀！在這些示範課中讓我印象最深刻的是代表學校參加區教壇新秀比賽的屈少芬老師的《秋天的雨》和花鐘，更深刻是老顧問陸老師的精彩評課和支招，可以說是把語文“玩弄在手中”！另外就是“快樂大作文”江校長的一次示範課，讓我知道作文教學可以這麼快樂，可以在潛移默化中讓學生寫出東西！還有很多很多就不一一說了，聽了這麼多的課我也該試一下自己的實力了！

我一共上了八節語文課，分別上了3篇課文，1次習作教學，這是我主要的實習收穫。我給自己的教學計劃是從第一節課開始我儘量保證每週上一節課。為什麼要這樣？不是上越多就越好？因為這一週我還要聽課，聽聽同樣都是這樣模式下的教學其他的老師是怎樣設計的，我的不足在哪裡；想想為什麼在我的教學上就是缺少了那麼的一點成熟。只有上過課，熟悉了教學模式，再去聽課才能明白上課老師的那份心思，在沒有上課之前，很多時候我都是聽不到，想不通。可是經過了自己的備課和上課之後，我就能看得清，讀得明瞭。另外，這一週我還要準備，我希望我要把我僅有的幾節課都當成公開課那樣嚴肅對待，用多點的時間多點修改多點反思多點試講，把最好的課帶給學生。當然一個實習生不能單單就是上語文課，平時還常常要替上自習課、興趣課、綜合課之類的各種各樣不同形式的教學活動。下面我就簡單總結一下這8節課的情況和收穫。

語文教學工作總結 篇3

時光匆匆，半年轉瞬即逝。

本學期我擔任了20xx級（4）、（20）兩班級的語文教學工作。新課程之後注重學生語文能力的培養和訓練，強調學生自主學習。在教學中大膽改革，取得了一些成績，為使今後的工作取得更大的進步，現對教學工作總結如下：

　　一、更新教育教學理念，改革教學課堂

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我認真反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索，以“感知——探究——反思——延伸”為主線，以“合作——探究——創造——創新”為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

　　二、生動靈活的教學方式，增添課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，啟用學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握七年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

　　三、應用電教媒體，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的`語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的媒體和無所不在的網路正好為我們擴充套件課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生資訊素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網路資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴充套件創造性思維。

　　四、用紮實多訓練，培養學生實踐能力

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。

為此，我針對不同的知識板塊，採取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“迴圈放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和會考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

語文教學工作總結 篇4

回顧高三這一年曆程，讓之積澱成最尖銳、理智的文，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。所教高三321班和324班是處於尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對現在的教學工作應該有一定的借鑑意義。

一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統觀念影響甚至會在學生面前公開散佈這樣的言論：大學聯考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們如果只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那麼我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“鬥爭” 勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我還採取了以下幾種方法：

1. 重點抓住各班理科成績特別優秀但語文總拖後腿的幾個典型學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，一定時期內他們語文成績的提高帶動了他們整體學習面貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用;

2. 文學鑑賞課儘量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;

3. 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心，但某些學生卻將老師的表揚當成了驕傲的資本;

4. 利用課下交流暢談其他省市學習語文以及大學聯考語文的資訊，儘可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到大學聯考成績揭曉還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優化設計教學

1. 細研學生，分層教學

大學聯考要取得可喜成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細緻的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發;第二類學生是語文成績優異，理科成績較差的學生，他們對大學聯考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出;第三類學生便是各科學習成績平平(包括語文)的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至遊離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍裡的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績;第四類是各科成績都很優異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬於弱勢群體，應加大力度重點保護，後兩種則屬於優勢群體，引導合理便能創造奇蹟。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由於經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能並不理解。

2.多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學並沒有實現她的太多價值。

3.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑑，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什麼。

其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什麼)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什麼樣的關聯詞)……

第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查詢搭配不當、成分殘缺、贅餘、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主幹，看其主幹是否xx，然後理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主幹與附加成分是否存在殘缺或贅餘的讚美;成分內部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規律;就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中若出現聯合短語作句子成分的情況，首先要看聯合短語中每一項內容是否與其前後相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明)

又如科技說明文常見的干擾項的擬製方法有誇大範圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質不分……瞭解了命題者擬製干擾項的方法，有利於順利地確認干擾項，選出正確項。

第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

四、深入研究考試大綱，重視資訊的溝通

1.在高三之始，將近十年的大學聯考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細緻研究分析05、XX年的語文考試說明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視資訊的蒐集，利用每週兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網路以及各地發來的資料充分蒐集天津等各名校備考的資訊與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試情況，對症下藥。

每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;

3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量;

4、深化輔導，課後輔導是提高學生成績的重要一環。

六、專項複習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的複習注意長短線結合，對音、形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。

2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

(1)要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。

(2)要求學生堅持寫週記，利用週記進行練筆、積累材料。

(3)根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。

(4)注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

(5)堅持每週六下午放學後給自願聽課的學生免費講課一節，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在大學聯考作文中都取得了令人滿意的成績。

第一學期國中語文教學總結

首先，在思想方面。嚴格要求自己，無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等方面，處處都以為人師表的形象立之。

其次，在教學方面。為了教好語文，本人系統地認真研究了國中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，尤其是汪英尾老師的課，並認真、詳細地做好聽課記錄。在上每節課之前，本人儘可能蒐集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。總之，都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文科目的興趣有所提高

本人按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態，在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心，增強了他們對語文這一學科的興趣。

第二，學生的閱讀理解能力有所提高

學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人充分利用學校的現有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化後，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學生口頭表達能力有所提高

本校的學生由於一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，從中鍛鍊他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裡舉行一些朗讀比賽，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛鍊，學生們口頭表達能力有所提高，

第四，學生寫作能力有所提高

為了提高學生的寫作能力，本人在平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。增加了學生對寫作的興趣。

成為一名老師以後，我也在努力做好本職工作，不忘自己是一個為人師表的教師，雖然還有許多不足，但是在努力學習之後，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

語文教學工作總結 篇5

五年級的課文，有時以自己的備課為主，在時間允許的情況下，看一點網上優秀教師的教學視訊也是不錯的。蒐集一些教學用的視訊資料和課件也有助於調動學生的學習積極性。五年級語文屬於高年級了，它和中低年級寫寫背背有很大的區別，自己對五年級教學並不很在行，因為以前主要教中年級語文，記得領教材時自己還是蠻有壓力的。生怕在課文講解上有什麼不到之處。日記的練習對於作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最後這一個月，沒怎麼寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎詞語。對於準早自習的安排以讀課文為主，有時聽結合課文錄音磁帶隨讀也是不錯的。一、是培養學生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

不足也是很多的，有三四個學生的日記字跡潦草，只有三四行；作業有學生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只看日記本，別的本子自己沒有看，也是沒有時間。看來教師的監督很重要的。

時間飛快，本學期行將完畢，回憶本人閱歷的教學路途，有艱苦，有歡樂，留下很多回想，在此將本人的教學閱歷作如下總結：

一、持之以恆地培育良好的學習習氣與態度。從某種角度來說，學生所具有的情感、態度、價值觀是學業成敗的關鍵，關於高年級的學生來說，良好的學習習氣的養成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系，我充沛應用了學生在校的時間，並停止合理細緻的佈置。每天三讀語文：早讀、午讀，下午放學回家前讀五分鐘。一絲不苟的增強學生根底學問的鍛鍊，從寫好字，按時完成作業動手，催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應用其他空隙，耐煩細緻的對後進生停止輔導，寬容學生的缺乏，讓學生重新審視自我，以積極的態度迎接學習。

二、牢牢打好根底。就語文學科來說，根底學問主要指字、詞、句。該區域性也是個浩蕩的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要實在控制好該區域性艱難也較大，常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我佈置學生小組協作系統的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛鍊;佈置學生運用的練習冊，人人做到提早做，組內討論，從而使疑問問題的答案統一、標準;糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫詞一類的題，我請求學生在矯正時謄寫完好的拼音詞，鍛鍊學生拼讀寫等才能的綜合運用，大作文中呈現了錯別字，我請求學生將正確的生字連成詞謄寫，從而針對性的協助學生走出各自的誤區。

三、讀寫鍛鍊，常抓不懈。“讀”是“思”的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而，我從多種渠道創始閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文字對話的過程。首先，力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學生取得提升。其次，鼓舞學生以課本為依託，向課外延伸，普遍閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀後感。

四、關愛學生與嚴厲請求相分離，儘量使每一位學生進步。親其師，才幹信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，儘量與學生對等交往，樹立“朋友式”的深沉友誼，努力關愛每一位學生的生長。與學生多談心，協助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學生，也實行嚴厲請求、正確導向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證，面對各層次的學生，我既要關愛大區域性學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上，我儘量做到分層施教與個別輔導相分離;課餘，我讓優秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同進步。

一學期的努力，我班的班風學風改觀明顯，學習語文的積極性絕後高漲，但區域性學生多年來構成的一些不良學習辦法和習氣，還有待進一步標準和引導。今後，自己將繼續本著“教到老，學到老”的肉體，不時討論進步學生學習興味、促進學生全面開展的有效機制，爭取在教學上有新的打破。

語文教學工作總結 篇6

3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現就學習情況彙報如下：

一、會議日程安排

12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎麼樣提高中學生文學素養”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示範課《漁歌子》，並主講《關於古詩文教學的思考》。谷春明老師上示範課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，於華老師主講《相應思維大學聯考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示範課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師範課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示範課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。

二、主講專家簡介

本次與會專家主要有11位

魏書生：1950年5月出生於河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大傑出青年等。現任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出於北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最後一個輝煌的詩人。”

程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。

韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現任河南省中國小教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。

武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心國小副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模範教師。王思明，焦作市實驗國小校長，河南省名師，省學術技術帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區文化路第二國小高階教師。

於華：周口職業技術學院中文系副教授、河南省作家協會會員，河南省語文教育學會副會長。

史可卿：湖北省雲夢縣高中高階教師，兼任魏書生網路編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。

谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。

三、所學主要內容：

魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。

程翔老師認為理解在閱讀教學中佔有重要地位，從教學論的範疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示範課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現。

韓軍老師認為，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，迴歸積累之本，美讀吟誦，迴歸誦讀之本,咬文嚼字，迴歸文字之本。強調語文課堂就是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。

武鳳霞老師認為：國小古詩文教學應準確理解詩詞內容，讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合，體會詩詞中的別樣深情。

王思明老師主張國小作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，並認為課堂教學應從教學內容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關注學情。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發揮了漢字本身的科學化和藝術化功能，利用資訊化技術，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。

史可卿老師認為現代資訊科技應用於語文教學必須以學生的發展為中心。教師的傳統教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。

　　四、學後體會

經過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業態度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：

1、潛心讀文字是構建高效課堂的前提。文字是大美而不言，只有用心與文字對話才能重拾文字的美麗。

2、精心巧設計是構建務實高效課堂的關鍵。縱觀許多優秀課例，他們無一不是遵循這樣的規則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。

3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕鬆，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質上”。

5、教師要從“演員”的角色轉變為“導演”的角色，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。

6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、週週清、月月清”的過關考核制度。

以上是我本次學習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。

語文教學工作總結 篇7

繼擔任五（1）班的語文教學任務，我感到我班學生熱愛學習，有積極的學習態度，良好的學習習慣。本學期，我重視落實課堂常規，重視培養良好學習習慣，營造良好的學習環境，重視學生的基礎知識鞏固與語文基本技能的訓練，培養了學習的獨立學習能力，努力達到了“向40分鐘要質量”的要求。現具體總結如下：

　　一、加強合作，深鑽教材。

對於本冊教材的鑽研，我除了自己反覆研讀，深入分析，更能夠虛心向王成業、李書平、李敏等老師學習，加強了相互間的合作。

（1）集體備課，群策群力。每一單元、每一篇文章，我們對教材的基本思想、基本概念、重點句子的含義以及重點的字詞、教材的結構、重點與難點都要做深入的瞭解。對各單元的作文教學，能夠明確主題的確定、材料的取捨、要求的統一，作文教學取得較明顯的成績。

（2）個人備課，針對學生。在備課組教研的基礎上，針對我班學生實際情況，預設學習新知中可能會出現的問題，準備相應的解決策略，努力做到有針對性的教學。

　　二、課堂教學，講究實效。

1、學生能在組長的指導下討論問題、並做精彩的展示，學生不僅能動起來、參與進來，鍛鍊自己的能力及自信同時也激發學生課堂學習的活力。

2、每堂課突出解決實際問題，第一課時重在基礎知識的掌握，美文欣賞和感悟文字；第二課時重在挖掘文字和小練筆。把問題拋給學生討論，研究，加深了對重要問題的理解與認識，有效地訓練了學生的思維，提高了學生的獨立閱讀能力。

3、教學手段多樣化並結合多媒體手段，把語文學習與豐富的社會生活聯絡起來，加強了語文實踐活動，使學習生活化，更富情趣，提高了教學效率。

4、加強了拓展訓練，語文生活化，生活語文化，追求大語文境界。

　　三、教學研究，獲益良多。

1、認真參與了語文教研組開展的各項活動，在活動中開拓了視野，增長了見識，業務水平得到了提高。

2、時刻關注最新語文教學動態，認真學習了支玉恆、於永正等人的書籍、文章、課堂，廣泛學習新的教學理念，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進教學手段與方法，提高課堂教學的質量。

3、常思己過，不斷提高。堅持寫教學反思，堅持自覺研究教材與教學方法。

4、虛心向同事們學習，努力提高課堂教學水平，向課堂40分鐘要質量。

　　四、課外輔導，個別對待。

1、對寫字、朗讀、詞語積累、習作等進行了有針對性的指導。

2、加強了對後進學生在聽寫、背誦、默寫方面的過關檢查。

3、輔導學生完成作業，教給答題方法與應試技巧。

　　五、讀書活動，營造氣氛。

建立了班級圖書角，在班上積極開展讀書活動，經常性地組織學生讀書、講（演）故事比賽，濃厚了班級讀書氣氛。