教師學習總結集錦九篇

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的教師學習總結9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師學習總結 篇1

一、國培

提高了自己的教育思想，開闊改革視野。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。可以說網頁學習的及時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓、提升了現代教育技能。

在一個月的培訓學習中，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。本屆英語骨幹班培訓，內容豐富，形式多樣：我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收穫很多。專家們的講座以及優秀課例和視訊，使我得以從理論的高度瞭解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略和方法。尤其國中聽力教學，在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，正如魯老師所講，聽是輸入語言資訊和感受的最基本的途徑。全面加強學生聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的認可與重視。有教授的專題講座，有各位教育教學專家的專題報告，有學員的各種實踐課例、現場觀摩課、互動討論等豐富多彩的學習沙龍。在講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。這很多專家用英語為我們上課，這正是我們畢業以後很難得的英語課，對我們更是提高自身語言的好機會。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

通過此次培訓學習，我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質和獨特的人格魅力，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使我們長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”

我認識到我們要想做一名優秀的教師，必須要不斷加強專業知識的學習。通過培訓學習，我通過觀看視訊、專家點評以及網上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與線上研討和交流，我領略到了遠端研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧;通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的昇華。

教師學習總結 篇2

這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用複習舊知引入新知的方法匯入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點切入到品讀詩句上。課紮實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！

總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課後，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設定沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。

教師學習總結 篇3

　　一、指導思想：

以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導，積極推進雙語教育實驗，豐富學校教育內涵，探索行之有效的雙語教育模式，使我校雙語教學水平得到顯著提高，使學生在學習母語階段充分接受英語薰陶，為將來成長成為具有國際視野和國際交往能力的創新型人才奠定基礎。

　　二、工作目標：

根據《xx市教育局關於推進雙語教育實驗的指導意見》，精心組織，紮實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設定，改善雙語學習環境，，探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。

本學年內，要充分重視雙語實驗學校建立工作，完善雙語教育環境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式;同時著重培養一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。並通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語應用能力。

　　三、工作要求：

20xx第一學期

1、統一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關於雙語教育的理論和市教師局關於推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，瞭解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。

2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。

3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。

4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。

5、在國小一年級開設英語口語交際課、在國小三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。

6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。

20xx第二學期

1、進一步改進雙語教育實驗環境，優化師資配備。

2、積極開發雙語教育資源，創新雙語教育活動的內容和形式，大力加強化建設，初步形成校本雙語教育特色。

3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》並試行評估。

4、將原有五月份英語藝術周活動優化為“雙語文化藝術周”活動。

5、開展一次區級以上的“雙語研究展示課活動”。

6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件製作比賽。

　　主要措施

1、狠抓雙語教學的常規管理

以教學過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態，採取有效措施，確保雙語教學工作正常、規範、有效進行。

2、加強雙語師資隊伍建設

經常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。

加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。

結合有關部門的教學新秀教學能手、、學科帶頭人的評審工作，儘可能多地推薦雙語教師能評，力保有1-2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。

3、每學期安排雙語教學研究課展示活動。

4、優化環境建設：充分利用校園廣播、電視開展雙語學習活動，開展雙語小報比賽、雙語黑板報比賽、雙語櫥窗展示等活動，營造好英語學習的軟環境。

雙語教學對我們來說，也是極為重要的，在不斷的前進和發展中找到更好的方向，是我們一直以來所追求的，相信時間的推移，我們的教學一定會取得更好的成績的，這是我們一直要做好的事情，不斷的前進，不斷的發展，我們會得到更好的回報的!

教師學習總結 篇4

老師為大家呈現了紮實、有效而又頗有創意的課，課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既紮實又有效。幾節課聽下來，深感受益匪淺。同時，與做課老師精心設計準備的課堂相比，我感覺自己平時琢磨得太少。這3節課在設計時，少了許多華而不實的東西，更多的是關注課堂的“數學化”。下面我以馬剛老師的《1000以內數的認識》為例，結合聽課情況，淺談一下自己收穫。

1、教師通過多種學習材料的呈現，如小方塊、綠豆、報告廳在坐的老師等。豐富了學生對於1000這個數的感官。讓學生初步感受因為物體個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進行了體驗。

2、整節課上教師很好了展現了學生學習的狀態，體現了學生學習中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學習拐角數數時，先讓學生看小正方體，再到學生自己數一數，然後一邊數一邊撥，再寫數。學生真正的參與到學習活動中來。

3、課的精彩在於對數學知識的梳理。從課的伊始，教師通過課件很好的呈現了學生數的方法，並對以前學過的100以內數之間的關係進行了很好的梳理;第2次對知識的梳理是在認識了1000之後，通過梳理1000以內數之間的關係，學生的頭腦中完整的呈現出了1—10—100—1000這些數之間的關係。

4、圖、計數器和板書三者有機結合，突破重點和難點。先數多媒體上的小正方體，在數的基礎上到十調整小方塊的位置，然後再讀數，寫數相結合。有了多媒體的依託，最後脫離具體的圖形，進行嘗試獨立的數數、撥數，先同桌合作數，再個體數。做到人人過關，紮實有效。

5、注重估數意識的培養貫穿於課。課上先後出示了1000個小正方體，再到1000顆綠豆的呈現、報告廳能容納500人，進而想象1000人是多麼一大片，學生是有目的的想象，一節課上可能體現不出學生的什麼，但對學生的發展來說，是終身受益的。

現在的數學課堂已經不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學生活躍的思維啟用的一眼活水，每天都在經歷著更新，每一次的湧動都閃現著學生奇思妙想的思維火花。課堂教學目標要清晰、明確。把學生作為課堂的主體，關注每一個學生，瞭解每一個孩子的特點，根據學生已有的生活經驗、情感態度設計教學環節。課堂要吸引學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂於學習。只有有所需求的學生，在課堂上才能全身心地投入到學習中。我們要創造性地使用教材，及時調整教學預案，學生並非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善於利用學生的年齡特點，採取多種方法教學，使學生在有限的時間得到最大的收穫。

每一次聽課、學習都會使我感悟頗深，會幫助我改進教學方法。作為一名教師，教學的根本在於教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問題情境中來，然後是不同學生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關注更多地是結果的多樣化及優化。這樣的教學學生雖然也學會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學生在課堂中得到多方面地發展。

教師學習總結 篇5

十天，在平常是不經意就會溜走的日子;而國培學習，讓我有了新的認識，新的感悟，新的鬥志，新的規劃，這一切，猶如平靜的湖水激起的浪花，打破了平靜，帶來了生機。

　　登高望遠盡俯拾

袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起：一是教學過分重視形式而相對忽略了學科核心;二是太過感性而理性思維薰陶不足;三是在批“學科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關係、以尺度思想進行地理教學和地理教學的六大問題。讓我們重新理順了地理教學的思路，明確了地理教學的核心任務，特別是對大學聯考試題的分析，那叫高屋建瓴。

從王xx老師那裡，我們明確了教師專業發展的捷徑--參加新教師培訓、深入進行教學設計、深度地瞭解學生!抓住學生的“捻”，那是遊刃有餘，那就是畫龍點睛!

邵xx老師讓我們明確了大學聯考命題、組卷和解題思路、方法，更重要的是感受到了他那種執著的教學研究的態度。

張xx老師則依據大家提供的教學中的困惑入手，讓我們明晰了學習規律對有效地理教學設計的引領作用，既要進行上位提升，還要進行下位應用，激發了大家對課堂教學再構建，再研究的慾望和激情。

李xx老師從地理教育理念入手，明確了自然地理的核心知識，利用自然地理教學案例，對自然地理的教學和難點的突破給以點撥，以自己成功的教學實錄和切身的感受，帶領大家走進了課堂教學。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學的原理，走進生活，走向實踐。

香港中文大學的林xx教授，則讓我們從另一個視角走進新課程，瞭解了地理教育教學應該具備的學科功能：為學生提供動力，讓學生學會學習，培養合格好公民。並深入介紹了校本評核及其存在的問題。

林xx教授的區域發展教學案例典型、有用，給我們以引領，讓我們參與討論，發表觀點，從教學的實際展開，走向了教學的實踐。

申xx教授從人文地理教學案例入手，為娓娓道來，給我們以啟示。

王xx老師的人文案例具體，展示了自己教學的心得體會，引起了老師的共鳴。

李xx老師給我們的是地理教師專業標準的解讀，更重要的引發了中美教學設計的對比思考和討論。

劉xx老師從自身的發展談起，讓我們重燃自己參與教研的鬥志和激情!

所有的這一切，都是那麼有高度，有思考，有思想，不是唯我獨尊，而是引發了大家的思考，頭腦風暴式的探討，帶來的是無窮盡的思維碰撞的火花。引領，高度的引領，將是我們進步的階梯和力量的源泉!

　　為有源頭活水來

課例研討：晚上的時間，在林教授的帶領下，我們分別進行了教師案例的探討，我在活動中發言，發言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優質課比賽中的課題，引起了大家的思考和討論。討論很熱烈，很深入，關鍵是引發了大家的思考，引起了共鳴。這種全國各地教師的研討，最能激發討論和思考的興趣，最能帶動教研的.深入。

實習，是大家感受最深刻的活動。走向自然，迴歸自然，從自然中來，到現實中去。我想，大家回到工作崗位上，回憶起來的和給學生最多的講授是走向野外的實習，是自己從自然界中獲取的第一手資料和資訊。實習，不僅給老師，也給我們的學生帶來了學習的興趣，教研的契機。

課堂觀察。走向課堂，是我們最願意看到和參與的，朱雪梅老師帶領我們走進首師大附中，走進他們的課堂，讓我們領略到了首師大附中學生的風采，也讓我們瞭解了他們在課改中的成果。參與課堂觀察，是一項值得研究的課題，朱老師讓我們親身體驗了作一個教研員的艱辛和工作意義的重大。

我想，我們來北師大參加培訓的目的，不是僅僅為了學得一點專業的知識，更重要的是獲取一種新課程改革的理念，改革我們的課堂，為學生的終身發展有益。靜下心來思考，我深深地感受到，這次國培，將我們帶到了高峰峰巔，我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念，讓我們徹底放手，大膽帶領學生走進探究的課堂、研究的課題，開放思維，敢於發表自己的意見和建議，學生的收穫帶來的影響將是終身的，一句話：為有源頭活水來!

當我們再次走向自己的崗位時，一切在悄悄地改變，理論的引領帶來的效益定會令人刮目相看!

　　回校後，我將做好以下工作：

一是，立足課堂，積極教研，積極創新。以新課程理念為指引，為學生的終身發展奠基。

二是，立足學校的實際，挖掘學校的教學資源，讓學生走向實踐，從實踐中獲得學習地理的興趣，獲得新知和創新的能力。

三是，積極創造條件，培養青年教師，讓青年教師在新課程理念指引下快速成長，走向專業發展的正確軌道。

教師學習總結 篇6

經過最近的學習，我對深度學習有了初步的認識，舉個例子來說明我理解的深度學習，深度學習就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學要精確到與學生的需求相聯絡，那課堂上的深度學習，就是要“撓到學生的癢處”，否則會造成“癢的地方沒撓到，不癢的地方使勁兒撓，結果還是癢”。說到深度學習，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關注學生學習的投入質量和教學的思考性。倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識：

1、比如我們的第一流程是明確目標中，首先我們要備課，這時我們心中要有“人”，有“學生”。備課的核心是備人，備學生需要什麼，學生的舊知識和新知識的關係，學生基礎和課堂目標的關係，學生的興趣點和方法的關係。學生的基礎、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動，“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質，並讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。那前面已經學習過的知識，在本節課中我們將不再學習。

2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進，大疑則大進，無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設定”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過程，著急趕進度、課堂無主次輕重，必然流於灌輸，這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，讓學生在實踐中獲得鍥而不捨的學習精神和良好的意志品質。比如，何海真老師講“課堂匯入”提出的“同課異導對比研究”，結合例項對比說明不同方式的匯入的不同效果，孰優孰劣，一目瞭然。匯入平淡，學生只能被動聽聽，而抓住學生興趣點的匯入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

3、互動體驗

數學知識是教師講清楚的，還是學生想清楚的？

互動與對話應該成為教學的基本過程，讓學生在群體互動的過程中發現、建構知識。

教師的作用：“傾聽——梳理——激疑點撥”。

4、交流總結

交流總結是師生、生生共同創造課堂的環節，是實現教師與學生、學生與學生、師生與文字進行對話的有效方式。在數學學習中，質疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，並引導學生合作探究，解決疑難。對於在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥或鼓勵繼續探究，訓練學生的思維品質。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”，是兩種不同性質的“會”，也是兩個不同水平的“會”。

5、檢測評價

檢測評價是對學生這節課學習內容的一個檢測，檢測學生的學習目標是否達到，學會了什麼？還有什麼需要課下再次練習？還有什麼疑問沒有解決？這都是檢測評價需要解決的，同時也是教師對本節課教學效果的一個反思。

總之，教師在課堂上最重要的任務不是“講課”，而是“組織學習”，幫助學生學會學習是深度學習的核心。

教師學習總結 篇7

7月12 日，我有幸參加了為期15天的高中政治骨幹教師高階研修班的培訓學習活動,我們每天早晨從8:30到11:30，下午2:30到5點,平均每天5個小時的的學習活動。 我們共聆聽了來自江蘇各地的共20名專家學者和著名教授、教師的講座，在高溫酷暑中每天學習5個多小時確實異常辛苦，但也使我受益匪淺，收穫和感觸很多。每位教師風格各異，有的博學多才，談古論今，有的一絲不苟，認真嚴謹，有的教態自然大方，富有親和力，有的談吐幽默，笑聲不斷。我們通過學習進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我們的教育教學觀念進一步的到更新。在學習過程中，我主要有以下兩個方面的體會。

(一)如何搞好高三複習工作

儘管我已經擔任過好幾輪高三政治課的教學工作，但是在高三政治課教學工作中還是有許多困惑。而這次外出學習我在如何搞好高三複習工作方面有很大的收穫。

江寧高階中學高階教師李彰有老師的觀點讓我深受啟發。複習課不是“熱冷飯”，複習課不是“重複昨天的故事” ,不是舊知識的簡單再現和機械重複。而是以整合鞏固所學知識,培養、提高綜合應用所學知識解決實際問題能力的一種課型,複習課是教學中的一個重要環節。關鍵是要把平時相對獨立的知識 ,以再現、整理、歸納的方式串起來 ,進而加深學生對知識的理解、溝通。引導學生達到知識、能力、覺悟三統一。 李彰有老師提出高三政治學科有效教學策略，要求做到“五個有效”：

1、有效備課：確定專題， 編寫學案

2、有效講課：講練結合， 講有側重

3、有效訓練：訓練有“數” 練有分量

4、有效講評：講評到位， 提升能力

5、有效指導：指點迷津， 全面發展

他詳細介紹了每個環節的具體實施措施，具有很強的可操作性。這對我今後的複習工作來說有很強的指導作用，很有借鑑意義。

同時李老師還對高三政治的講評課提出了一些很值得學習的觀點和看法。講評課不是念分數，不是對答案，是指考試和練習之後對試卷及習題進行分析、講解和點評的課型。

通過這次學習，我深刻的感受到高三政治課的教學必須要貫徹四大課程新理念，特別強調打牢基礎，注重知識整合，提高綜合能力。大學聯考政治試題無論如何推陳出新，注重基礎的考查這一點是不會改變的。因此我們在教學過程中要進一步落實基礎，抓住主幹，完善知識體系。第二培養關注熱點、理論聯絡實際的能力;關注實踐環節，注重培養考生創新能力。國內外的社會熱點、焦點是政治試題設定情境的原材料，社會熱點與教材的結合點是大學聯考命題的重點。因此要注意重新整合學科知識，將學科知識進行遷移、組合，達到社會熱點和學科知識的有機統一。最後還要關注正確價值觀的引導。希望在以後的教學過程中，能夠把這些專家學者的理念真正貫徹執行到具體行動中，使自己的教育教學質量得到較大的提高。

(二)怎樣提高課堂教學質量

在這次學習過程中，我覺得有些教授所講內容是很好，但是我在具體的聽課過程中就無意走了神，而有些教授講課非常精彩，課已經上完了讓我們感覺還是意猶未盡， 總想讓他給我們多講點。這時是我突然想到，在我們平時的教學中，大家都是非常的認真負責，為什麼有的教師非常受歡迎，而有的教師準備的很全面，上課也講的口乾舌燥非常辛苦，但學生就是不太喜歡?這讓我反思良久。我認為南京一中李洪亮老師的提法就讓我豁然開朗，也值得我們去借鑑。

1、要面向全體學生，沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。

參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性和參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複，師生、生生沒有真正的互動起來。因此教師應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識衝突，要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，有充分表達自己思維的機會。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發展。

2、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式。因此教師應及時瞭解學生的認知情況，關注學生的需要，從而做好教學活動的組織者。

3、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

教師可通過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標，內容，同時，加強自學方法的指導。

當然，要想提高課堂教學質量，作為教師要力求做到要談吐幽默，博學多才，要學習更多的知識。這要求我們不斷的去充電，要學習各類專業理論知識，還要趕上時代步伐，多關注社會現實，特別是資訊時代，思想觀念一定要跟上時代發展潮流，多瞭解當代學生的心理動態，使自己在教學上做到知己知彼，不斷提高自己的教育教學水平。李洪亮老師所推薦的《理想國》《愛彌而》還有《課程教材教法》等書籍我認為抽空去看看對我們自身的提高應該是很有幫助的。

當然在這次的學習活動中，還有很多教授學者的觀點理念都是很好，值得我們去慢慢感悟學習，去執行。

最後感謝學校給我們提供了一個非常難得的的提高學習機會，儘管很累，但是收穫很多，希望在我們以後的教學過程過，能夠運用這些先進的教學理念來指導我們的教學工作，以不斷地提高教學成績。

教師學習總結 篇8

通過學習《教師角色與專業素養》以後，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神聖而偉大的責任，首先作為教師應該具備基本的教師素質,從品德、學識、能力等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現在思想道德科學文化專業和身心素質等方面。從內心感謝學校為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會，使我們每天都有新的收穫。教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質並非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。通過學習，我學到了很多東西，也更加感到自己的不足。

作為教師，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所擔任的教師這個角色而驕傲而自豪，我們從事的職業確實是太陽底下最光輝的事業。通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師的角色，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重託，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的物件，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。 其次，通過學習，我更加意識自己才疏學淺，意識到自己教學理念的落後，教法的陳舊，我應該強迫自己改變自己的習慣，利用學校創設的學習平臺，轉變教學理念，認真學習新課標，誠心向各位同仁、學者、專家學習，使自己不斷地進步。

新時代中國教師的角色是貫徹執行國家的教育方針政策，培養為社會主義現代化建設服務的具有良好思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質和審美素質的新型人才。一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養社會主義事業的建設者和接班人?關鍵在教師。教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數的教師政治立場堅定，高風亮節終身不變，但也有少數人在風雲變幻的社會環境中迷失方向，墮落，甚至誤人子弟。"教書者先強己，育人者先律己"，教師要終身加強政治思想修養、加強現代教育理論、國家教育政策、法規和檔案的學習;堅定共產主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀;“學為人師，身為世範”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為“全面建設小康社會”的新型人才。

學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新週期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。

過去，傳統教學強調教師的知識壟斷和經驗權威，強調單向式、灌注式智育，把學生當作接受知識的機器，把分數當學生的根。這種傳統的教育觀念和教育方法根深蒂固，與現代提倡的以人為本的素質教育觀念矛盾對立，已成為教育發展的阻力。舊的教育模式輕視人的全面發展要素，忽略師生共同參與教學的探究和批判精神，嚴重壓抑學生自主性和創造性發展，必須改革。中國教育改革正逐步實現從應試教育走向素質教育，由傳統教育發展為創新教育的轉軌過程。21世紀，中國繼續走"科教興國"之路，對教師寄予厚望，希望當代教師“志存高遠，愛國敬業;為人師表，教書育人;嚴謹篤學，與時俱進”。

新世紀的教師必須師德高尚、知識淵博，具備紮實的教學基本功、有終身學習和創新教育能力。深化教育改革全面推進素質教育首先要轉變教師的教育教學觀念。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，傳播先進文化，弘揚學術精神，就造創新人才。教師學習、提高教育教學能力是一項永不間斷的工作：學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網路中學、從他人身上學、從教學實踐中學終身學習無疑是艱苦的，同時也是快樂的。因為學習使人自強、讓人發展、教人創新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模;並將所學知識充分應用於教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新?學然後知不足，教然後知困。教學過程既是教師教育學生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學之間迴圈發展。

成長，是漫長的，所以我需要不斷的充實自己;成長，是艱辛的，挫折會磨礪和堅定我的意志;成長，又是快樂的的果實。今後，我將刻苦努力當好學習新的知識，勇於創新，努力當好人民教師這個角色。

教師學習總結 篇9

教師遠端研修培訓將就結束了，在遠端研修過程中，我收穫頗多，通過“觀看視訊案例分析，閱讀主講教師講稿，參與線上研討和交流，完成提交作業，完成並撰寫隨筆”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。

一、主動才能得到收穫

教師要教好學生，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是一種可以不出家門、一邊工作、一邊學習的好途徑。這次培訓給我們組織了這麼好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。遠端教育只是一種學習形式，唯有主動才能取得好的學習效果。這種主動包括主動學習課程視訊和文字資料，主動參與線上研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進步

學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來閉門造車，交流是我們學習成長的手段之一，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。

三、遠端研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風已經吹遍中國大地，傳統的教學模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們教師持懷疑態度：放手讓學生自己去學，能行嗎？通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數學的教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。

四、遠端研修引領我前進，給我指明瞭學習的方向。

遠端研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天開啟電腦的第一件事，就是登陸我的工作室，在新的作業、日誌、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那裡學到了很多，也從身邊的優秀教師那裡學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

五、收穫。

通過參與此次遠端培訓活動，我在理論的形成方面有大幅度的提高，更新了自我陳舊的教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

隨著遠端研修尾聲的到來，滿心都是深深的不捨，6天來，享受著遠端研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！研修的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠端研修珍藏！雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。

學習是教師的終身必修課，通過這次網路研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業務水平。