關於教師學習工作總結模板錦集7篇

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的教師學習工作總結7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師學習工作總結 篇1

“學歷案”之學習學歷案與以往的學案和教案最大的不同是，以學生的立場來學習，明確學會什麼，怎麼學，怎麼評價是否學會。

教學，作為完整的專業實踐活動，其結束的標誌是學生“有沒有學會”，絕非教師“有沒有教”。 “學”之案關注學的內容，不太關注目標、內容、評價的呈現方式。

學歷案如何來編寫，首先制定適切的學習目標，設計與目標匹配的評價任務其次撰寫“資源與建議”以提供學習支架，設計“學習過程”以實現“真學習”最後撰寫與利用“學後反思”，設計“作業”以提升作業價值。

如何制定適切的學習目標，採取“行為條件+行為主體+行為程度+行為動詞+學習內容”的表述方式。關鍵是要綜合考慮課程目標、學習內容、學情制定出具體的目標。

設計與目標匹配的評價任務來檢測學生的學習目標達成情況，其形式有：（1）紙筆測驗（試題）：專項練習、對比練習、綜合練習等 （2）表現性評價（任務）：師生問答、展示、表演、實驗，以及複雜的紙筆任務和調查等。同時需要幾個關注點，首先明確設計順序，學習目標—評價任務—學習過程，其次評價任務設計先於教學活動設計，並與作業設計一同進行。

其中新的創意是“資源與建議”，指導學生再學習過程中達成目標的資源、路徑、前備知識的提示語，是學歷案核心要素“學習過程”中的第一個環節，是引領學生學習的“導學圖”。其要素有標明資源的位置，闡明地位與作用，指名學習路徑，點明重難點及其突破策略，說明評價標準。

教師學習工作總結 篇2

一、轉變教育觀念，真正理解新課程改革的教育理念。

大家都知道，進入21世紀以來，我國的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養少數專家為目標的升學模式”

它制約了一部分有特長學生的發展，造成學生心理素質差、身體素質差、創新能力差;而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。

通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統的學科體系。例如以化學實驗的改革為例，傳統的化學實驗內容過於注重知識的“系統性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經驗以及與社會發展的聯絡、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗

精選終身學習必備的基礎知識和技能，新課程國中化學實驗教學不在只是單純驗證化學知識系統，而是結合學生已有的生活經驗、社會實際、人文自然關係等知識基礎，在內容上選取學生髮展最需要的、最基礎的實驗內容，這些實驗不僅能夠使學生學習知識，也是培養學生能力、情感態度和價值觀的重要體現。

二、學無止境，改進教育方法，適應新課程改革。

傳統的教學方法，就是按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發，其結果是學生雖然掌握了知識，但能力沒有得到發展。

新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能夠真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容

設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主動分析、親自動手，這樣能夠充分發揮學生的主體作用，不僅使學生的主動思維能力要得到鍛鍊和發揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創新精神和方法。

想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業技能和素養，這次遠端教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網路平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

這次培訓我的收穫很大，也深深感到作為一名教師肩上責任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學習，完善自我，一定會找到最適合社會發展和學生需求的新的教育模式和教學方法。“學無止境”，讓我們共同努力！

教師學習工作總結 篇3

一、運用遠端教育資源提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠端教育資源更是我們的良師益友。恰當地運用遠端教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一隻粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維。

1、運用現代遠端教育資源吸引學生，匯入課題。進行新課的教學時，在匯入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那麼，運用現代教育技術，則能像磁古石一樣吸引學生，並使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態的'教學過程中，讓學生感受到頤和園優美的景色。使學生在充滿好奇的心態下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的匯入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現代遠端教育資源，介紹背景。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數離學生的生活比較遠。而遠端教育資源就可以解決這個問題。如學習《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生介紹秦始皇人物背景，學生在沒有具體看到的情況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發學生的學習積極性。本學期遠端教育使用率達到了80%以上，已經成為了我教學手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠端教育資源創設課堂情景。在課堂教學中，運用現代遠端教育資源創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們儘快的進入情境，啟發學生展開想象和聯想，這時教師就可以設定懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

二、遠端教育資源在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經驗出發，突破傳統課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及裝置能再現聲形，圖文並茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠端教育資源的運用，能大大激發學生的學習興趣，它能使學生及時瞭解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋資訊，從而調整教學內容和教學節奏。只要運用得當，遠端教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養新世紀人才的高度，運用好遠端教育資源。

教師學習工作總結 篇4

本學期擔任四年級英語教學工作，經過一個學期的學校工作和教育實踐，對本學期做一個總結：

一、培養學生英語學習興趣

教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。通過圖畫法、韻律法、故事法、TPR等使學生了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。

二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法

自覺鑽研教材、研究學生，進行多次備課，多次修改PPT整合教學內容，高效學習。保持積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。課後堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。

三、及時總結自己在授課過程中的收穫和不足，簡要記錄分析。

在教學中發現不足，及時反思和調整上課進度，簡要記錄分析，通過不斷地實踐新的教法，突破常規教學的弊端，不斷的改良以及化繁為簡，提升教學高效性和時效性。

四、利用課餘時間提高自身修養

教學生涯需要自身不斷的努力和奮進，在日常生活中多督促自己看書學習，學習教育心理學理論，學科專業知識，網上查詢教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。

下一步需要改進方向：

1. 進一步加強自身基本功訓練，課後的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養。

2.關注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學習的興趣。

3.學高為師，身正為範。提高自身專業素養，精通自己所學專業知識，且要不斷加以修正，努力使自己成為專業素養和業務能力強的老師。

教師學習工作總結 篇5

20xx年，我根據XX市教體局工作分配，在XX國小任教。根據XX教委及XX國小校領導安排，新崗期間擔任36年級部《體育》教學工作，3年級部《科學》教學工作，並根據學校安排抓全校體育工作。20xx年，根據教體局工作安排，到XX中心國小任教。在新崗教師的崗位上，我紮實向身邊的老教師學習教學經驗，向同事學習教學新方法、新思路。積極總結改正教學過程中出現的各種問題，在教學工作經驗、個人素質的提升方面都有了長足的進步，現將新崗期間工作學習情況總結如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質。學習《教育法》、《教師法》。按照《中國小教師職業道德規範》嚴格要求自己。奉公守法、遵守社會公德、忠誠於人民的教育事業、為人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識努力提高自身能力、業務水平、嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”。樹立正確的人才觀。重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養。不用學習成績作為唯一標準來衡量學生。與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係。關心每一個學生，尊重每一個學生的人格。努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯絡上相互探究如何使學生髮展的方法、措施。在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事不進行有償家教贏得了廣大學生家長的讚許。在教育教學過程中利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

個人認為：第一，師德師風所包含的內容自古就有“教書育人為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容。現在我們社會主義國家培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化教學技術，師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新內涵：視野和思維不能僅僅著眼於孩子的現在。要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；第三，在教育過程中要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就要誠信、守禮這也是人的品德形成。受教育者要得到的不僅是知識，更重要的還有品德，教師在傳播知識過程中他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學，嚴厲並不苛刻。老師也有七情六慾的，但不能把學生當作發洩的物件。這不教育學生我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該一樣。但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對的服從，但現在則要求教師對學生也應尊重這個進步。因此新時代得教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新標準。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流。

教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。

常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

雖然在工作和學習中取得了顯著的成績，但是依然存在問題，例如對教學過程中出現的問題研究的不透徹，等、靠老教師的指導。在以後的教學過程中，我將努力的克服自己的缺點，做一個使學生進步、群眾滿意的人民教師。

教師學習工作總結 篇6

又是一年秋風起，假期培訓熱情高。今年的培訓比去年晚些，老師們心中一直期待著，在學校組織舉行培訓啟動儀式後，老師們紛紛來到培訓地點開始學習。填寫調查問卷、觀看教學視訊、研讀學習內容、瀏覽學習園地與簡報、進行反饋練習、寫寫隨筆感言，積極線上研討，老師們聚精會神，忘我地投入到學習中來。

我校語文組有教學領導，有工作在一線的任課教師，也有為教學服務的職員老師，雖然他們都有自己的不同工作，但在研修中他們走到了一起，思考到了一起。身為學校中層領導的宋青主任在教師聘任的繁忙中照樣帶頭完成規定的作業；任紅衛老師正有眼疾，也在規定的時間認真提交了作業；年齡較長的劉鳳霞老師雖然已經不在教學一線，但卻成了瀏覽同學作業最多的人，用她謙虛的話說，“我得先學再寫”。其他的老師有帶著孩子來辦公室學習的，有把嗷嗷待哺的孩子讓老人看著來學習的，不一而足。辦公室裡都是老師們互相提問和解答的聲音，敲擊鍵盤的聲音。看著老師們的學習情形，我們有理由相信，在未來的教育教學中必定會有更多的成功和工作的幸福感。

數學組老師在本組的辦公室學習的如火如荼，好不快哉，填寫調查問卷、觀看教學視訊、研讀學習內容、瀏覽學習園地與簡報、進行反饋練習、寫寫隨筆感言，積極線上研討，互幫互助，忘我的投入研修學習當中，期待著有更大收穫。每天讓手指在鍵盤上飛舞，每天任由思維恣意馳騁，讓知識在不斷學習和交流中得到更新，並且樂此不疲。我們自己都驚異於自己的改變與進步。三天來，數學組的成員與網路研修平臺相交、相知，親密接觸，研修可謂漸入佳境。

英語組老師們在新的開始，新的起點，新的理論，新的期望，懷揣著激動的心情，每天開啟電腦，迫不及待的領略各位專家，各個地方老師的授課、指導的風采。在這裡，有一個個經典的教學案例，精闢獨到的分析，還有一個個生動的教學視訊，在學習過程中，老師們積極參加關於課題學習的教學研討，好一幅熱火朝天的景象。每天的作業，就是老師們自由發揮，暢所欲言的舞臺。在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的指導，老師們都能認真完成作業並積極參與線上研討、交流……就這樣忙碌著，眼睛花了，肩膀疼了，可是心裡是充實的，甜蜜的。因為分享著智慧，互動著心得，促進著成長，共享著工作帶給我們的幸福！

物理組教師每天積極參與研討，在這裡前沿的理論、專業的術語、豐富的資源無不激發了我們強烈的學習熱情。通過8.19和8.20這兩天對模組一、二的的集中研修學習，掌握了21世紀技能的內涵，明確了評價策略的構成，瞭解了評價目標、評價方法、評價工具。研修的過程中通過相互討論加深了對研修內容的理解，同時積極對比作業量規完善作業。期待接下來的研修時間裡我們有更多的收穫。

化學組的教師每天積極的閱讀班級簡報，觀看學習視訊，參加線上研討，完成作業，如魚得水樂在其中，並在過程中享受與組內老師的進一步探討。經過兩天的努力，全組老師都及時完成了培訓任務，其中多篇作業及學習園地話題討論被指導老師推薦。每一個教師都迫切需要學會設計與實施課堂評價，我們一起討論，各抒己見，互幫互助，不知不覺中對“21世紀課堂中的評價”有了新的認識。研修平臺，讓我們可以與大師思想上碰撞與交流，正是海平視線闊，風正好揚帆。

我校文綜組教師繼續集中參加培訓。老師們參訓熱情高漲，早上不到8點就有老師進入辦公室開始研修，下午6點仍在繼續不肯離開，不知不覺的就進入深夜……走進辦公室，有的教師參加線上研討；有的教師繼續觀看學習視訊；有的教師在閱讀班級簡報，並發表評論。辦公室裡很安靜，只聽見電腦鍵盤的敲擊聲，和低聲的討論聲，只看見參訓教師會心的微笑和收穫的滿足。老師們年復一年地耕耘在教育的沃野，但大家並不滿足於作簡單的重複勞動，並不滿足於自己教育的現狀，這種激情著實讓人感動和振奮。經過兩天的努力，全組老師都及時完成了培訓任務，其中鄭世東主任和石豔的老師作業，莊見娟老師的學習園地話題討論被指導老師推薦。研修組獲3個獎勵分。研修，就是要讓激情，讓感動伴隨我們的每一天！

教師學習工作總結 篇7

第一，自主學習是一種主動學習。

主動性是自立學習的基本品質，它對應於他主學習的被動性，兩者在學生學習活動中表現為：我要學和要我學，我要學是基於學生對學習的一種內在需要，要我學則是基於外在的誘因和強制。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學習責任，學習是誰的事情，誰應當對學生的學習承擔責任？教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯絡起來，這種學習就不是自主學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

第二，自主學習是一種獨立學習。

獨立性是自主學習的核心品質。如果說主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。除特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立能力的慾望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。這是獨立學習立論的基本依據。由於低估或漠視學生的獨立學習能力，或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學需要克服的地方。本次教學改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生髮揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。值得強調的是，對待獨立性和獨立學習，只有一種動態發展的觀點，從教與學的關係來說，整個教學過程是一個“從教到學”的轉化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最後是學生基本甚至完全的獨立。

第三，自主學習是一種元認知監控的學習。

自主學習要求學生對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對自己確定的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備°學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，並養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。