咱倆握握手五年級作文
語文課上,我給學生布置:背誦第四單元“日積月累”的八句有關科學家名言,誰背會了給老師背。為了激發學生爭先恐後背誦的熱情,在背誦速度上我特意設立幾個獎項:背誦狀元、個人背誦前十強、小組背誦前三甲。
一石激起千層浪。同學們馬上投入專心致志的背誦狀態。只見他們“八仙過海,各顯神通”,有搖頭晃腦大聲讀背的,有兩手捂耳默默記憶的;有坐在凳子上背的,有把身體扭過去拿著書“面壁”的------我站在講臺上,看著大家背誦的這股勁,心裡一陣陣竊喜,只等著有會背的同學來過我這道關了。
說時遲,那時快,李想同學過來了。李想同學各方面表現都很優秀,尤其記憶力超群,他第一個背會是我意料之中的。他已經準備得滾瓜爛熟,背八句話兩分鐘就通過了。李想當之無愧地摘取了“背誦狀元”的桂冠,而且他也為本組衝擊小組背誦前三甲贏得了最快的速度。
個人前十強還有九個人,到底最後會花落誰家呢?嗨!這個還用想,不外乎還是那幾個班長唄。幾個班長個個腦子聰慧,做什麼事都不甘落後,這次背誦前十強的其他九個名額肯定也非他們莫屬了吧!
正想著,我看見八組的小豪同學走來了。小豪是誰?他就是這些天我正為他傷腦筋的`一個“不省心”的學生。原本學習基礎就差,自從新學期開學後,在學習上越來越不操心,只顧貪玩,作業經常不做,即使做了,也是草草了事。為了他,我想了好多辦法,見效都不大。現在他向講臺上的我走過來,難道他已經會背了?不可能,李想同學才剛剛背會。大概又是來問哪個不認識的字吧?
“老師,我給您背!”我睜大了眼睛,定了定神,“小豪,你真的會背了?”“我背一遍試試吧!”我驚訝了,臺下的同學也驚訝了,“快看哪!小豪同學第二個就上去了。”我接過他的書,一字一句地聽他背起來。還別說,小傢伙背得還相當熟練呢!不一會兒,八句名言也就背完了。我高興,我比把臉憋得通紅的小豪同學還激動。“小豪,你真行!咱倆握握手。”一隻有力的大手緊緊地握住了一隻柔嫩的小手,好久好久。臺下的同學也為小豪高興,教室裡想起了經久不息的掌聲------
也許是教室裡產生了“小豪效應”,也許是原本我就認識錯了。緊跟著,小偉背了,小宇背了,鑫鑫背了------啊!都是我意料之外的,不出十分鐘,前十強搞定了。臨下課時,小組前三甲也“出爐”了。
課後,我不斷地反思這件事。舞臺有多大,學生的潛力就有多大。我們真的不能以固化的眼光去衡量一個成長中的學生。今天,小豪同學摘取了背誦第二名;今天,我和小豪握了手。明天,小豪也一定能摘取第一名;明天,小豪一定能讓老師“省心”。
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