我的終生伴侶作文

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的我的終生伴侶作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的終生伴侶作文1

書猶如一條河，你可以隨時跳進書的海洋暢遊一番；書猶如一朵朵花，它散發出動人的清香，引起你的注意；書還猶如一把鑰匙，可以開啟世界上所有的門！很多人都愛看書，我也不例外。

在記憶的心扉中，在童年的回憶中，小時候的我，是不太愛看書的，是因為書太過乏味，太過無聊。可是媽媽為了早點讓我養成讀書的好習慣，就經常帶我去深圳書城買書。那一天，書城恰好舉辦‘讀書節’，書城更是人山人海了。不過，書城是靜的，真不愧是‘小書民’呀！我學著書民們的樣子，手裡拿著書，看了起來。不愛看書的我左挑挑，右挑挑，結果，讓我挑到了一本小童話。我挺好奇，媽媽毫不猶豫地買了下來。我一開始很喜歡看，看著看著，覺得太多字，圖畫也變得毫無生趣感。我生氣起來，把書扔進床底，讓它長眠。過了幾天，我們班中來了一位新同學，她來時，手裡始終拿著一本書，不肯放。有一次拿著一本名叫《傲慢與偏見》看。當她看得津津有味時，我打斷了：“這書這麼多字，你不覺得乏味嗎？”她說：“我表哥生來就愛書，最近考上了重點高中，我要多讀書，以我表哥為榮。長大後，我才能有出息。”我慚愧地低下頭，她還說：“一看你，一提書就低頭，你不愛看書嗎？書可是我的終生伴侶，相信，也能成為你的終生伴侶！”我不相信，我就拿自己實驗一下，我把書從床底下取出，又看了幾頁。我發覺自己彷彿‘走火入魔’了，越來越愛看書。我無聊時，隨手拿起一本書看，越看，就越像走進書中旅遊；我被罵了後，也隨手拿起一本書就看，書像播放音樂，我的心情好了……

書猶如一顆靈丹妙藥，終生陪伴在我身邊，哺育我。

我的終生伴侶作文2

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關係問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關係，促進師生共同發展，我校於20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關係的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現將課題活動與研究情況彙報如下：

　　一、問題的提出及研究背景

我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現為省級、國家級體育傳統示範校，也是南平唯一的一所集國小、國中、高中在內的十二年一貫制學校。由於我校與南平市少體校聯合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區定點的農民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質的差異明顯，尤其是高中生源素質差異更大，學生學習的.積極性和主動性較差，目前我校師生關係的現狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環節點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我校“外求發展，內抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨幹教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關係，必須先從教師著手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

實施素質教育教師是關鍵，師生關係是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發生相應的變化，傳統的師生關係受到了嚴峻的挑戰。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關係的現狀、特點、變化和發展，力圖尋找到構建新型師生關係的方法和途徑，具有重要的現實意義。對於學生身心的健康發展，構建和諧校園，推進素質教育，有著深遠的意義。同時，構建新型師生關係更是我校今後實現可持續發展和跨越式發展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

(一)本課題研究的主要內容及思路

通過對師生關係問卷調查，反思目前我校師生關係現狀及產生師生關係不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關係建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過採取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調查，反思研究。發放師生關係現狀調查問卷，完成師生關係現狀調查報告。

2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，瞭解高中生身心發展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態，積極創設和諧、寬鬆的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不願說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗物件，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優秀案例編輯成冊。

6、在高中開展構建和諧師生關係課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節，並收集教案和課件，燒錄光碟。

7、設定和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現的跟蹤，採用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。

8、充分利用網路資源，如QQ、部落格、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網路收集資料、製作課件。

9、課題組教師每學年撰寫師生關係構建或和諧課堂教學的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，彙報課題研究進展情況，提出課題實施中出現的問題。

課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。

　　四、課題管理及進展情況

1、20xx年5月26日，我們召開了《構建和諧師生關係的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

2、20xx年9月，為了解我校師生關係現狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關係問卷調查”，並撰寫了《目前我校師生關係問卷調查報告》。

3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開展一系列構建師生關係活動。 設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開闢學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。並收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;燒錄構建和諧師生關係的主題班會光碟。

4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫雲萍老師到校指導課題研究。

5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為範用愛語”師德建設活動，並印發教師教師忌事忌語,應事應語的材料。以轉變教師傳統的師生關係的理念，為構建和諧師生關係創造良好的環境。

6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，採用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優化教師與家長的關係，為師生關係的和諧不斷創造外部環境。

7、根據我校高中師生關係的現狀和構建和諧師生關係措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關係的論文。

8、20xx年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續構建和諧的師生關係，並收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構建和諧師生關係促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優質課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關係，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

　　五、具體做法及研究體會

(一)學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。 由於此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發生的矛盾衝突引發而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關係，建立和諧的校園，直接關係到我校今後能否實現可持續和跨越式發展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協調分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支援和保障，充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創造性。

(二)加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。 理念是教育行為的先導，教師有什麼樣的教育理念，就會有什麼樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關係緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處於青春期中學生的身心發育特點缺乏必要的瞭解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間衝突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為範用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，淨化了語言環境，規範了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。

(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋樑。

中學生正處於青春發育期，他們的身體和心理都發生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須瞭解他們的內心世界。可由於中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不願說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂於接受。

一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，後來實驗教師向學生承諾：不向任何人洩露任何一點祕密。經過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們願和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。