有關讀書的作文合集五篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的讀書的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀書的作文 篇1

讀書誘發了人的思緒，使思想超越時空；讀書豐富了人的思想，如同接觸品德高尚的老人；讀書開拓了人的精神世界，使人生更加豐富多彩。

一本書，就像一個好朋友，它每時每刻都在陪著我，是我度過了許許多多的快樂時光；一本書，就像一位老師，指引著我，教育著我，使我懂得了人生道理，使我學會與人相處；一本書就像一隻小船，讓我們在知識的海洋中自由的遨遊。

我酷愛讀書，喜愛到如痴如醉，忘記自我。我走進圖書館，看到了《海底兩萬裡》，我把他帶回了家，我躺在床上，帶著種種好奇，走進了書中，我看到了法國教授阿龍納斯先生，探索神祕的海洋之旅，神祕的海怪，美麗的海底森林，莊嚴的海底沉船，豐富的海底寶藏，驚險的南極之旅，尼摩船長的“復仇”計劃。漸漸地，我看海底兩萬裡入了迷。睡夢中，我夢到我和阿龍納斯教授一起經歷了一次次的驚心動魄的海底歷險。《海底兩萬裡》讓我受益無窮，讓我懂得了勇於探索。大膽想象的精神。

大家一起來讀書吧！

讀書的作文 篇2

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”但，我卻不這麼認為，讀書要結合實際來理解，才能知道其中的道理。

司馬遷《史記》中的一個小故事就說明了這一點，趙國名將趙奢有個兒子叫趙括，此人從國小兵法，談軍事，連父親也不放在眼裡，但趙奢看出了趙括的弱點，果然不出所料，在秦趙一次戰役之中，趙括坑害了四十萬趙軍，自己也落了個亂箭穿身的下場，這就是後人說的“紙上談兵”的故事。這個古代的故事告訴我們不能死讀書，也不能讀死書，而更應該把知識結合實際，將從書本上得到的知識付諸實踐。

只有通過實踐，我們對書本上說的道理才會有真正的體會。比如登山，不管別人如何對你講登上高峰時“一覽眾山小”的感覺，你還是不容易體會的，因為你得到的只是間接的經驗，自己缺乏實際體驗。讀書也是一樣的，縱使你有愛因斯坦的智商，牛頓的能力，你不去讀，不去做，整懶懶地發展自己的自欺力，到時，你還是會變得愚笨的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人們掌握知識從來離不開身體力行的求索。讓我們接受趙括“紙上談兵”的前車之鑑，在學習過程中科學使用大腦，成為一個掌握讀書法則，生存法則，善於實踐的人。

讀書的作文 篇3

聞一多先生曾說過：“一個人可以無師自通，卻不可以無書自通。”

書是人類的導師，書是生活中必不可少的藝術。5到7歲我讀的是連環畫、畫報。7到13歲基本沒讀什麼課外書了，光是上學完了，總覺得讀書很無聊，很枯燥。幸運的是，一次偶然的'機會得到了《湯姆·索亞歷險記》。從此，我便被馬克·吐溫生動而不乏深刻道理的故事給深深地吸引住了。

真是愛屋及烏啊，我覺得應該再找“幾隻烏鴉”來看看了。看見一本有意思的書，一看它的厚度，掂估一下重量，看書的慾望立刻煙消雲散。哎，功力還不夠啊。

後來，經過努力的尋找，終於在漫漫書海中找到了一本物美價廉的書——《綠屋的安妮》。此後，我領略到了與馬克·吐溫截然不同的文筆。露西·莫德·蒙哥馬利用一種自然、清新，富有表現力的手法把海島風光描寫得惟妙惟肖，使人身臨其境。

漸漸，我就被外國文學深深迷住以至於無法自拔。我深深懂得了高爾基為什麼會說：“書是一種奇蹟裡面藏著作者的靈魂，開啟書把這個靈魂解放出來，它就會神祕地同我交談。”神祕而神奇的文學世界，我領略到了。

上了國中後，某位同學向我推崇一本叫《崑崙》的書。這也許是我所接觸的第一本中國小說。隨手翻了幾頁，發現這本書太難懂了！認真讀了讀，就那幾頁我看了三、四遍費了不少腦細胞才看懂。原來是一群人和另一群人在用神奇的武功在打架。雖然如此，但時常有吟詩作詞這種富有詩意的場景出現，讓我不得不驚歎真是字字珠璣啊，儘管看不懂。

後來，一次偶然機會，邂逅了博彬然的《開卷有益》。我的讀書觀有了一次大大的轉折。陶行知的一句話更是讓我醍醐灌了頂：“中國有三種人：書呆子是讀死書、死讀書、讀書死；工人、農民、苦力是做死工、死做工、做工死；少爺、太太、老爺是享死福、死享福、享福死。”文章最後作者留了一個問題：開卷究竟有益呢，還是有害？

我認為：所有的書都摻雜著“魚”和“龍，只是不同的書比例不同罷了。只要做到從所讀的書中吸取精華，則是有益，否則那就是讀死書、死讀書、讀書死了。

我，讀書，覺得，活得挺好。

讀書的作文 篇4

都說知識改變命運，拼搏成就未來。那讀書有什麼不好？

讀書可以使一個行為粗俗的人變得文雅，讀書可以使一個目光短淺的人變得大，讀書可以使一個天真理想遠的人變得現實…。。讀書有什麼不好！

也許有些人會認為讀書只能加重自己的重擔，那你就錯了。其實書是神奇的，它能讓你足不出戶就能浩瀚天地，不行萬里，就能讓你知道許多人情世故，書還裝載了人類靈魂中全部的美麗

也許有人不相信，真的那麼神奇？那我就來說說我和書的故事吧！

記得9歲時，我和形影不離的好朋友在玩。身無分文的我看見她買東西，於是，心存雜念，回家以買鉛筆為藉口向媽媽要了一元錢。拿到錢後，我高興極了，然後飛奔到小賣部買東西，津津有味地品嚐。吃完了，我便興高采烈地踏上歸途。回到家，媽媽問我買到鉛筆呢？我低著頭，說：“沒有了。”媽媽又問我錢呢？我紅著臉，結結巴巴地說：“錢……錢……。掉了。 ”媽媽見我神情不對，斷定我撒謊，於是，媽媽婉地給我講了《 狼來了 》的故事。我聽了“哇哇”大哭，把事情的真相一五一十地告訴了媽媽。媽媽聽了，撫摸著我的頭，說：“知錯能改，是好孩子，但是，以後可不要撒謊了。”我聽了，點點頭 。

從此，我就再也 沒撒謊過了。

朋友，現在你總該相信了吧 ！記住讀書好，多讀書，讀好書！

讀書的作文 篇5

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、等活動，激發習作興趣，開啟學生的話匣子，引發學生情感傾吐與交流的慾望，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作.

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

一、作文前：話題交流

⑴你喜歡閱讀外書嗎？請您說說你最喜歡的課外書名稱？

⑵每一個人都有自己最喜歡的書，也有自己的讀書故事。把自己喜歡這本書的理由或自己的讀書故事與大家交流，一定是很開心的事兒。

今天我們就來交流一的自己讀書的故事，好嗎？

（3）學生自由交流自己讀書的故事，或是介紹自己最喜歡的書。

二、指導作文：

1．指導構思

（1）師：現在我們來討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書，您應該怎樣來寫。

學生討論。

教師歸納：

開頭：喜歡什麼書?

中間：怎樣喜歡的?

結尾：它給我帶來了什麼？（快樂、收穫）

（2）師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。

學生討論。

教師歸納：

起因：喜歡讀書

經過：讀書的趣事

結果：讀書的收穫和啟發

（設計意圖：這一環節，引領學生從整體上把握本次的習作要求，幫助學生理順習作的思路，消除學生思維的障礙，疏通習作的思維通道）。

2．詩句引趣

讀一讀下面的關於讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹）

學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）

立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》

書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游

（設計意圖：為學生提供大量文字，便於學生在習作中加以使用。通過這一板塊的教學，以激發學生習作的情趣，引發學生熱愛讀書的感情。）

　3．佳作引路，章法導寫

⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。

我喜歡的一本書

書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西遊記》莫屬了。

《西遊記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西遊記》是什麼，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西遊記》是什麼，就在我6歲生日那天給我買了32本關於《西遊記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。於是，我就天天看著上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就捨不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到國小一年級，我藉助拼音才能自己讀懂裡面的字。也就是我第一次看《西遊記》。

第一次看《西遊記》，我的收穫只有把《西遊記》裡所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西遊記》就是現在了，書裡有些部分是文言文，原著的《西遊記》更精彩了，你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大聖，混世潑牛王。只為芭蕉扇……，書中的人物都活生生地展現在我的面前，戰鬥場面也非常詳細，騰雲駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。

這本書給我帶來了很多快樂，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。

（特別建議：引導學生找出自己最喜歡的精彩句子、精彩詞語。說一說為什麼出彩。教師根據學生的發言，從修辭手法、細節描述，揭示主題、開頭、結尾方法等方面進行歸納。使學生由感性和理性，學會寫作方法。）

⑵讀一讀下面的佳作，說一說你體會到了什麼寫作方法或學到了什麼竅門。

　我的讀書故事

“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我開啟文學之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋裡遨遊；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。。書中的內容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我為之感動，我經常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如痴如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學校裡又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節，不僅給我們規定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書。《三國演義》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節裡，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完後的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。於是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不捨地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經典名著，讓我領略到了大作家們的風采……

雖然我的感情並不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢》中的林黛玉發出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西遊記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒裡高興……面對一本本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心裡……

我們在這個金色的童年裡，應該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，為將來能成為祖國的棟樑打下堅實的基礎，為祖國的發展、建設作出貢獻！

（特別建議：引導學生找出自己最喜歡的精彩句子、精彩詞語。說一說為什麼出彩。教師根據學生的發言，從修辭手法、細節描述，揭示主題、開頭、結尾方法等方面進行歸納。使學生由感性和理性，學會寫作方法。）

設計意圖：這一環節，引導學生讀中學寫，通過範文的引路，使學生學會開頭、結尾的方法，學會描述生活細節的方法。然後引導學生回味生活，找出關於讀書的生活細節，擬定習作的思路，為快速行文做好鋪墊。

　三、學生獨立習作。教師巡視指導、點撥、提示。

四、修改作文：方才，大家很快地寫出了自己的讀書故事。下面我們來互相交流，取長補短，共同提高。

　1．自我欣賞，同伴交流

⑴自己閱讀自己的初稿，劃出自己最得意的詞語，最出彩的句子。改正自己作文中的錯別字和不通順的地方。

⑵小組內互相交流，學習別人的精彩之處。

⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。

　2．集體會診，創新行文

⑴老師選擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。先讓學生評議，然後再由老師歸納

⑶學生根據別人的評價和佳作評議的啟發，二次習作，二次成文。

設計意圖：引導學生互相評價，互動閱讀，重視習作過程的指導，重視習作的二次生成。使學生在二次習作的過程中，掌握文章的章法技巧，形成技能。