教師資格考試教育學教材

教師資格，是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求。小編為大家整理的教師資格考試教育學教材，喜歡的朋友不要錯過啦！

一、考試目標

1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生髮展、教師發展、國小組織與運行的基礎知識，能夠針對我國國小教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。

2.學生指導的知識和能力。具有國小生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計並實施國小教育的有關活動。

3.管理班級的知識和能力。具有國小班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。

4.學科知識和運用能力。具有國小有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。

5.教學設計的知識和能力。具有國小生學習需求分析、學習內容選擇、國小教案設計、國小綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。

6.教學實施的知識和能力。具有國小教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。

7.教學評價的知識和能力。具有國小教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。

二、考試內容模塊與要求

國小教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，後者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：

（一）教育基礎

1．瞭解我國國小教育的歷史與現狀。

2．瞭解我國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。

3．瞭解教育科學研究的基礎知識。

4．瞭解國小組織與運行的基礎知識和基本要求。

5．瞭解有關教育學、心理學的基礎知識。

6．理解國小教育的基本特點。

7．掌握國小教育研究的基本方法。

8．掌握教師專業發展的基礎知識。

9．能夠運用相關知識對國小教育教學實踐中的問題進行一定的分析。

（二）學生指導

1.瞭解國小生身心發展的一般規律和特點。

2.瞭解國小生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。

3.瞭解國小生思想品德發展的基本規律和特點。

4.瞭解國小生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。

5.掌握指導國小生學習的主要方法。

6.掌握國小生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。

7.能夠根據國小生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。

8.能夠遵循國小生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進國小生全面、協調發展。

(三)班級管理

1．瞭解國小班級管理的一般原理。

2．瞭解國小班主任的基本職責。

3．瞭解國小班隊活動的基本類型。

4．瞭解國小課外活動的基本知識。

5. 掌握國小班級管理的基本方法。

6．掌握組織國小班級活動的基本途徑和方法。

7．能夠針對班級實際和國小生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。

8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進國小生健康成長。

（四）學科知識

1．瞭解國小有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。

2．瞭解國小有關學科課程標準的主要內容和特點。

3．掌握國小有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。

4．能夠針對國小生綜合學習的要求，適當整合國小有關學科內容，開展學科教學活動。

（五）教學設計

1．瞭解國小教學設計的基本原則、依據和步驟。

2．瞭解國小綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。

3．瞭解國小生在不同學習領域的`基本認知特點；。

4．瞭解信息技術與國小教學整合的基本途徑和方式。

5．理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。

6．掌握國小教案設計的基本內容、步驟和要求。

7．能夠依據國小生學習規律、國小相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。

（六）教學實施

1．瞭解國小課堂教學情境創設的基本方法。

2．瞭解國小生學習動機激發的基本方法。

3．瞭解國小課堂教學組織的形式和策略。

4．瞭解國小生學習方式的基本類型和國小教師的課堂教學行為對國小生學習的影響。

5．掌握國小課堂教學的基本策略和主要方法。

6．掌握國小課堂教學總結的基本方法。

（七）教學評價

1．瞭解國小教學評價的基本內容、類型和主要方法。

2．瞭解國小教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。

3．能夠針對國小課堂教學設計和實施進行恰當評價。

三、試卷結構

非選擇題：約73%

（注：可根據當前國小教師培養和國小教育教學知識與能力考試的具體情況，在材料分析題和教學設計題中分別設置語文、數學等科目的選考內容，考生可任意選擇一個科目作答）

　四、題型示例

1．單項選擇題

（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是（ ）

A．誇美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》

C．杜威的《民主主義與教育》 D．布魯納的《教育過程》

（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、複習、做練習等活動，對照新內容，發現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為（ ）

A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.温故導入

2．簡答題

（1）國小生認知的主要特點是什麼？

（2）國小課堂教學常用的組織形式有哪些？

3．材料分析題

閲讀材料，回答問題。

（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室‘盯班’，及時瞭解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衞生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。”可是，有的教師卻對這種做法提出異議。

問題：

請運用國小班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而説獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。

原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師並沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或迴避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。

問題：

請結合所選擇的材料談談你對國小教學中預設與生成及其關係的理解。

4．教學設計題

材料一：“周長的認識”（具體教學內容略）。

材料二： “漢語拼音·認識漢字”（具體教學內容略）。

材料三：（具體學科及其教學內容略）

問題：

請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。