2017心理諮詢師二級考前模擬試題及答案

業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。學習知識也是一樣的道理。以下是本站小編整理的2017心理諮詢師二級考前模擬試題及答案，歡迎學習!

1[單選題] 一般來説，對個體行為有長久推動作用的是(　　)。

A.外在動機B.社會動機C.內部動機D.自然動機

參考答案：C

參考解析：由個體內在需要引起的動機叫內在動機，比如意識到學習的重要性而努力學習的動機就是內部動機，對行為有持久推動作用;為了獎勵而學習則屬於外部動機。

2[單選題] 封閉式提問一般用於(　　)。

A.澄清事實真相B.敍述情緒反映C.剖析問題原因D.介紹事件背景

參考答案：A

參考解析：諮詢師的封閉性提問帶有預設答案，求助者的回答不需要展開，從而使諮詢師明確某些問題。封閉性提問一般在明確問題時使用，用來澄清事實，獲取重點，縮小討論範圍。

3[單選題] 關於分心對説服的影響，正確的説法是(　　)。

A.分心削弱説服效果

B.分心促進態度轉變

C.彼此沒有影響

D.其影響很複雜

參考答案：D

參考解析：分心即注意分散。分心對説服的影響是複雜的。如果分心使接受者分散了對溝通信息的注意，那麼將會減弱接受者對説服者的防禦和阻抗，從而促進態度轉變;如果分心干擾了説服過程本身，使接受者不能獲得溝通信息，那麼就會削弱説服的效果。

4.“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆。”在此句中包含有幾個命題(B)

A、2

B、3

C、4

D、5

5.個體在學習時，下列哪種知識的學習最可能需要線性排序的表徵方式?(A)

A、26個英文字母

B、上海、北京和廣州之間的關係

C、馬拉多納是混世球王

D、學習蛙泳

【解析】線性排序是不同於命題與表象的又一種陳述性知識的'表徵形式.這種表徵結構是對一些元素所作的線性次序的編碼.

6.下面(B)是陳述性知識的綜合表徵形式。

A、命題

B、圖式

C、表象

D、線性排序

【解析】陳述性知識以命題,表象,線性排序等3種形式作為基本表徵單位.命題相當於頭腦中的一個觀念,一個命題被看作是陳述性知識的最小單元. 一個命題不是孤立的,它與其它命題相互聯繫組成命題網絡.表象表徵是對事物的知覺特徵的保留,是一種連續的,模擬的表徵.線性排序是對一系列元素所作的線 性次序的編碼.在人的知識表徵中往往組合了命題,表象及線性排序,從而形成對知識的綜合表徵——圖式.對數學陳述性知識的理解是從知識的基本單元表徵,到 形成命題網絡,再到獲得圖式的過程.

7.人在學習某一命題時，對所學命題有所增添或補充的過程，稱為(B)

A、組織

B、精緻

C、構想

D、提取

8.基於皮亞傑認知發展理論的教學方法有(ABCD)

A、活動法

B、自我發現法

C、認識衝突法

D、同伴影響法

9.影響教學計劃制訂的因素主要有(ABE)

A、教師

B、學生

C、學校

D、家庭

E、學科

10.從陳述教學目標的方法看，行使目標由三個部分組成(ABD)

A、學習的內容

B、學習的條件

C、學習的過程

D、學習的標準

11.按照柯克的標準，智商在(C)之間的學生經訓練後能生活自理、保護自己免遭危害，適應社區生活，並在他人監護下從事有一定經濟收入的工作。

A、90-70

B、55-70

C、25-55

D、25以下

12.情緒與行為障礙的學生主要特徵表現在(C)

A、認知和攻擊性行為

B、學習困難和社會交往障礙

C、認知和社會交往障礙

D、情感障礙和行為障礙

【解析】從認知角度講，情緒和行為障礙學生的特點主要表現為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。

從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學生要麼表現出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等;要麼表現出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。

13.學習困難的學生在記憶方面最大的障礙是(B)

A、記憶監控方面

B、工作記憶方面

C、瞬時記憶方面

D、長時記憶方面

【解析】工作記憶(working memory)：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前後連接關係，後一項活動需要前項活動為參照。

1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認為是工作記憶的基本特點。

2、在句子加工過程中語音迴路的作用是提供句子的語音表徵，以便用於後續的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。

3、由於工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關係，工作記憶與智力有較高的相關。

14.當前對智力進行分類主要依照(AC)兩種分類系統

A、智力水平

B、對社會的適應程度

C、 依照可教育性

D、需要監護的程度

15.智力落後的學生在學業成就歸因上的錯誤表現有(AC)

A、傾向於譴責自己

B、自信心低

C、 願意向別人尋求幫助

D、認為是自己的運氣不好

16.以下哪些障礙屬於學習困難兒童所具有的?(CD)

A、視覺障礙

B、智商落後

C、注意障礙

D、思維障礙

E、口頭語言障礙

17.下列哪些表現不屬於情緒與行為障礙(BDF)

A、人際關係問題

B、學習習慣差

C、 攻擊行為

D、思維能力不足

E、焦慮情緒問題

F、神經系統過度疲勞

18.下列對情緒與行為障礙的學生描述中正確的有(ABD)

A、 情緒和行為障礙的學生中也有智商分數正常甚至很高的

B、 具有情緒和行為障礙的學生成績一般都不佳

C、 情緒和行為障礙的學生主要表現為攻擊性行為而非退縮性行為

D、具有情緒和行為障礙的學生往往具有習得性自棄感

19.判斷一個學生是否學習困難的條件包括(ADE)

A、個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上

B、學生的學習方法不正確

C、 學生具有某方面的心理機能缺陷

D、學生的學業成就低不是由於智力落後、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學習動機等因素造成的

E、學生無法在正常的學習條件下從事有效的學習活動

【解析】學習困難學生的智力一般處於平均或高於平均水平，也就是説，學習困難並不是由智力缺陷所致。其表現主要在注意、記憶和動機等方面。

首先，這類學生很難將注意力保持在同一對象上，容易受干擾而分心，有時候注意缺陷還伴有其他症狀如粗心、多動等，這通常稱為注意缺陷及多動障礙。

其次，這類學生往往不能記住老師佈置的作業和與別人約定的約會，但學習困難的學生在記憶方面最大的障礙主要集中在工作記憶，如剛剛看到或聽到的信息，他們都不能正確地回憶。

最後，他們往往顯得被動和缺乏動機，不願意嘗試去控制和影響生活中某些事件的發生。對任何事情都總是想放棄或作最壞的打算，因為他們認為自己不管怎樣努力，最終的結果都是失敗。

20.下列有關學習困難兒童的描述中正確的是(ABD)

A、學習困難兒童的注意力很難維持

B、學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性

C、 學習困難的兒童由於缺乏動機，所以總將失敗歸因於外部環境

D、學習困難兒童認為自己的智力有缺陷