大學聯考語文文言文解題技巧彙總必看

在平日的學習中，大家都經常接觸到文言文吧？現在我們一般將古文稱為文言文。為了幫助更多人學習文言文，下面是小編為大家收集的大學聯考語文文言文解題技巧彙總必看，希望能夠幫助到大家。

大學聯考語文文言文解題技巧彙總必看1

(一)文言斷句的基本概念。

文言文斷句，傳統上稱之為句讀。明辨句讀，是閲讀古文最基本的能力。

例：夔一足也

(二)文言斷句的基本原則：

1.要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯繫。

2.要先易後難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小範圍，直到把所有的句子都斷開。

3.要重視內容，斷完後根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。

例：下視其轍登軾而望之

【試一試】

(1)無雞，鴨亦可;無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣。

無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。

(2)下雨天留客天留人不留

下雨天，留客天。留人不?留。

(3)七十老翁產一子，人曰非是也。家業盡付與女婿，外人不得干預。

七十老翁產一子，人曰非，是也。家業盡付與，女婿外人，不得干預。

【斷句具體方法】

一、名詞斷句法。

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然後考慮：什麼人，辦什麼事情，採用什麼方式，取得什麼結果等。

(找動詞)文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。藉助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前後結構關係，確定主幹，從而斷開句子。

⑴人稱代詞

吾、我、予、餘、朕、孤、寡人、臣、僕、妾等詞，代説話或寫文章的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中我字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現在。其餘的在現代漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當於現代漢語的你您。其中閣下陛下有外交用語中還用。

之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作他或它，不僅代人，還可以代事代物。

或相當於現代漢語有的人，有時;

莫，相當於沒有誰，是無定指的代詞;

相作互指代詞，相當於相互彼此，也可以偏指，代你我他。與相的偏指現象極相似的還有見字，多代我，即《辭源》所謂表示他人行為及於己。

⑵疑問代詞文言的疑問代詞，問人的有誰孰何;何也問事。問事的還有奚胡曷惡安焉等。

⑶指示代詞文言常見的指示代詞有此是斯茲夫等，另之其彼除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結為標名(代)詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以後再出現就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰》中，初，魯肅聞劉表卒，先用全稱，以下肅徑迎之肅宣權旨就不再提姓了。

例：

1、湖陽公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意

2、諸葛亮之次渭濱，關中震動，魏明帝深懼晉宣王戰，乃遣辛毗為軍師。

2、匡廬奇秀甲天下山/山北峯曰香爐/峯北寺曰遺愛寺/介峯寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年/秋太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉/戀戀不能去/因面峯腋寺/作為草堂(選自《白居易集草堂記》)

3、(趙困於秦)齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟於齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之於齊楚/扞蔽也/猶齒之有脣也/脣亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務為此而愛粟/為國計者/過矣。

4、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其後可復者也/則事寡敗矣。《韓非子説林下》

譯文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，可以削小;雕小了，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大;刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對於那些不能恢復挽回的，開始就得特別謹慎小心，那麼，失敗的可能性就會減少了。

大學聯考語文文言文解題技巧彙總必看2

一、文言虛詞下苦功

我們按照考試大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進行了系統的整理，每一種用法後面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學生在理解的基礎上加強記憶，對每個文言虛詞的意義和用法務必做到了如指掌。在總複習階段，讓學生再重温一遍，以確保萬無一失。

二、文言實詞不放鬆

文言虛詞是有限的，而文言實詞是無限的。文言實詞是文言文閲讀的一個難點，學生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實詞卡住，就不能順利通過，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實詞，可以從整體上提高學生的文言水平，也最能反映學生文言文的基本功。我們要求學生熟記常用文言實詞120個，由於任務比較繁重，除課外，我們在課內安排一定的時間讓學生去吸收、消化。這是一個系統工程，當學生的積累達到一定程度的時候，學生的文言水平就有了質的飛躍。

三、課內文言打基礎

高中三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學膾炙人口、經久不衰的典範文章，是學生學習文言文豐厚的土壤，學生應該植根在這裏，吸取滋養，豐富自己。由於在會考前夕，我們已經系統的複習了這些課文，現在的總複習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎紮實了，才能做到根深葉茂。

四、課外閲讀作補充

由於語文大學聯考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述複習的基礎上，有必要加深拓寬。從近幾年的大學聯考試題中選擇5~10段文言短文，讓學生自己去閲讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應變的解題能力和文言閲讀的遷移能力。

大學聯考語文文言文解題技巧彙總必看3

一、讀不懂怎麼辦

1.揣摩詩歌的`題目

“題者，額也;目者，眼也。”題目包含諸多信息，或揭示內容，如《觀書有感》;或展示思路，如《望月懷遠》;或流露情感，如《西宮春怨》;或表露神情，如《尋隱者不遇》：或託物言志，如《詠蟬》;或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩歌主旨的第一條快速通道。

例如：劉楨的《贈從弟》：“亭亭山上鬆，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘悽，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。”

整首詩只言鬆而不言人，如果不在題目“贈從弟”上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩是贈堂弟的，才可能理解該詩託物言志，借詠松樹來勉勵堂弟保持節操的主旨。

2.尋找體現詩人情感的關鍵詞

“詩言情”，情是詩的生命，是詩的靈魂。找到關鍵性的能體現詩人情感的關鍵詞，就等於讀懂了詩。詩人的情感往往通過兩種方式來體現：一是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類;二是用意象體現，如雁、明月、秋雨、落花等。兩種方式又往往混用。

例如：韋應物的《聞雁》：“故園渺何處?歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。”趙嘏的《寒塘》：“曉髮梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。”

兩首詩中的“故園”“渺”“歸思”“悠”“雁”“寒”“鄉心”等關鍵詞體現了詩人濃濃的鄉愁情感。體現情感的關鍵詞為我們打開了理解詩歌主旨的另一條快速通道。

3.挖掘考題提供的信息

出卷人必須緊緊圍繞所選詩的特定形象、語言特色、表達技巧和思想內容來設計考題。因此，考題本身就是理解的重要信息和難得的資源。

例如：20xx年廣州二模題所選的兩首詩：“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”(王安石《梅花》)“雲裏溪橋獨樹春，客來驚起曉粧勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。”(陳煥《梅花》)

從考題題幹“王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特徵進行歌詠，這一特徵是什麼?兩位詩人是怎樣藉此抒發他們的情感的?”中可以獲取三個重要信息：①兩首詩中“梅”的特徵一樣。②“這一特徵是什麼”間接告訴我們理解的關鍵。③“怎樣藉此抒發他們的情感的”間接告訴我們用了託物言志的手法。這些信息大大減小了理解及答題的難度。考題中的信息為我們打開了理解詩歌主旨的又一條快速通道。

此外，作者背景特點、詩歌註解也對理解有很大的幫助。

二、不會表達怎麼辦

表達是信息的輸出活動，是理解的外化。臨場要能順暢表達，心中不僅要存貨，而且還要會取貨。

1.搜索鑑賞的對應術語

鑑賞術語內容龐雜，臨場打開題目問題與對應術語的通道：如果鑑賞描寫方式，就搜索動靜結合、虛實結合、點面結合、細節描寫、正面描寫、側面描寫等;如果鑑賞修辭手法，就搜索對我、比喻、比擬、借代、誇張、排比、反覆、襯托等;如果鑑賞內容主旨，就搜索託物言志、邊塞征戰、懷古傷今、即事感懷等;如果鑑賞思想感情，就搜索哀怨憂愁、離愁別恨、激憤憎惡、懷鄉思親、壯志未酬等。

2.運用規範的表達模式

題幹如果明確提出了鑑賞某種藝術手法，其答題內容只要在詩句中引出印證性內容，並分析説明。如鑑賞對比手法，表達模式為：詩中將什麼與什麼進行對比，突出了什麼;鑑賞情景交融，表達模式為：詩中寫了何景，渲染了何氣氛，寄託了何感情;鑑賞虛實結合，表達模式為：詩中何為虛景，何為實景，虛實結合有何作用;鑑賞襯托手法，表達模式為：用什麼襯托(反襯)什麼，突出了什麼等等。題幹中如果沒有明確提出鑑賞某種手法，先準確找出來，然後同上。

此外，還要活用一些答題格式：先觀點後理由式、先分後總式、先總後分式，分點作答式等。