2017年九年級學生數學複習方法指導
數學教學不僅要追求學生掌握知識的效果,更要着眼於學生獲取知識過程的學習方法。以下是YJBYS小編搜索整理的關於2017年九年級學生數學複習方法指導,供參考借鑑,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
一、課前預習指導
預習是學生自學的一種形式,應是學生自己的事,但是有許多學生意識不到預習的重要性,沒有形成良好的預習習慣,沒有掌握最佳預習的方法與步驟,造成學習效率低下,一方面可提高學生主動學習數學的積極性,激發和培養學生的學習興趣和強烈的求知慾望,使學生“想學”;另一方面使學生掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧,使學生“會學”。
二、課堂教學學習環節指導
學成於思,思源於疑。心理學表明:激起學生的.疑問,能使大腦由抑制轉為興奮,使學生把知識的學習作為一種“自我需要”,在教學中,還要鼓勵不同能力水平的學生提出兩類問題: 學會的問題提出來考同學; 不懂的問題提出來討論。互相提問,能使學生觸類旁通,強化思維的密度,增強思維的廣度。
數學教學的基本任務就是要培養學生獨立獲取知識的能力,作為教師就要樹立“不帶知識走進學生,使學生在知識的園地裏有自主的選擇時空。在教學實踐中,我交給學生兩種“學習法”: 突然放鬆法,學生往往為了解決某一疑難問題而長時間連續思考,絞盡腦汁,卻一無所獲,由此影響後繼的學習,在學習上產生心理障礙,久而久之,怕做作業,怕教師提問,厭學情緒等現象會接踵出現。面對這些的學生現象,或針對個別同學的學習心態,我引導他們去打球、去聽音樂,盡情地放鬆後投入學習,有時使學習靈感伴隨而來。既能解決當前的疑難問題,也為後繼學習奠定了良好的心理基礎。 對核法,它是以一個需要解決問題的列表激發學生思維,尋求解決問題的方法。通過以上問題的訓練,使學生對此類應用題的本質關係有較深刻的認識,提高了解題能力。
三、課後指導
對於課外作業,我在選編習題時常採用配置兩個“題組”的辦法。一是基礎題,以數據簡單,運算不繁,仿照例題為原則,只要學生掌握了當堂學過的知識點和例題解法,就可以順利完成。這類題主要面對中下學生,使這些學生通過自己學習解決。二是提高題,以數字較大,運算較繁,綜合性強為特點,藉以達到鞏固深化所學知識,形成技能。教師在佈置練習時,把兩組題都交給學生,由學生自己根據當堂對知識理解和掌握的情況,靈活選擇題組,也可以兩組題交錯選擇,有時卻只出現一個題組,提出不同層次的問題,讓學生自由選做。這樣課後作業向全班學生開放,使不同層面的學生都能得到提高。
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