會考物理複習的教學反思
會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。會考複習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外,主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中,學生不但要在教師的指導下疏理知識的脈絡,形成相應的能力,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而,在每一次的總複習過程中,我覺得還存在着許多值得去思考的東西。
反思之一:教過與教會
許多教師認為:課本上的知識點都是學生平時已學過的,應該會了,沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時沒見過的習題來讓學生練習,然後評講。認為這樣複習效果會顯著,會提高學生應試水平。可是,當學生對已講過的基礎考點、習題還做不出來時,我們總是埋怨學生:“我都教了好幾遍了,你怎麼還不會?!”,言下之意教師沒法教了,是你學生的責任!其實不然,我們想一想,如果説:教過等於教會,學生不都是滿分了?還有複習的必要嗎?無論什麼樣的班級,也不論學生的學情怎樣,都會存在一定的薄弱點。平時能做個有心人,把存在的普遍問題記載下來,複習時就能做到心中有數!我一直提醒自己:教過不等於教會。複習時重點問題重點講,常錯問題反覆練,這樣複習才會有針對性。
反思之二:全體與部分
在總複習時,有的教師認為總複習是為少數學生升學服務的,更有甚者,認為是為考高中的學生服務的。於是,複習之初,就高要求、高起點,大部分學生對複習內容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閲卷時,眼中也只有尖子生!這樣的複習能怪學生不懂事,不認真聽課?!
我認為:兩考變一考後,會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”,其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基於此,在複習與訓練過程中我們要面向全體同學,要不遺餘力地夯實學生的基礎,千方百計地提高學生的能力。有效的複習課的結構應是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。同平時講課一樣,一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。
反思之三:教材與題海
總複習時常見教師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實,九年級複習,主要還是用好課本,輔以一本複習資料。但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好複習教材,才能讓學生遠離題海,就會起到事半功倍的作用。
《課程標準》不僅是命題人員命制試題的依據,也是廣大師生複習備考的.依據。因此,教師在複習備考前要認真研讀。首先要了解各知識點考試的層次,使複習有目標、有正確的方向,把握複習的深度、難度,增強複習的效率。其次,要認真研究樣卷與題型示例,熟悉題目類型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法,並體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法,理解答題的規範。在領會《課程標準》思路的基礎上,確定或調整複習的策略以及複習的“重心”。
第三,要注意其中涉及的三個“比例”:試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例,做到有的放矢。那些基礎比較薄弱的考生要狠抓雙基落實,突出複習備考的重點和主幹知識,明確複習備考的主攻方向。
可以説,時間、練習和方法是學好各門功課、取得優異成績的三個必要條件,但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學,訣竅並不在於“題海戰術”,而在於有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解,學會分析問題的方法,梳理出解決問題的思路,提煉出同類問題規律性的解法,培養起舉一反三的能力。因此,在習題的講練複習環節,我認為教師的選題至關重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所謂的系統全面,只要從我們學生學習的實際情況出發,力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
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