會考生物複習資料

會考生物複習資料1

(1)鹽跟某些金屬反應生成新的金屬和新的鹽。例如：

①Zn+CuSO4===ZnSO4+Cu

②Cu+Hg(NO3)2===Cu(NO3)2+Hg

只有排在金屬活動性順序表前面的金屬才能把排在後面的金屬從它們的鹽溶液裏置換出來。

(2)鹽跟酸反應生成新酸與新鹽。例如：

BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl;

(3)鹽跟鹼反應生成新鹽與新鹼。例如：

①MgSO4+2NaOH=Mg(OH)2↓+Na2SO4;

②MgSO4+Ba(OH)2==BaSO4↓+Mg(OH)2↓

(4)鹽跟另一種鹽反應生成兩種新鹽，例如：

2AgNO3+Na2CO3===Ag2CO3↓+2NaNO3

也有例外，如：Al2(SO4)3+6NaHCO3==2Al(OH)3↓+6CO2↑+3Na2SO4。

(5)不溶性碳酸鹽，高温下可分解生成對應金屬氧化物和二氧化碳氣體。

①CaCO3CaO+CO2↑,②BaCO3BaO+CO2↑;

②Cu2(OH)2CO3(綠色)2CuO+H2O+CO2↑。

常見的鹽有NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CuSO4、KMnO4、銨鹽等。它們的特性和重要用途如下：

①NaCl是食鹽的主要成分。粗鹽中除NaCl外，還有MgCl2、CaCl2等，這是粗鹽在空氣中易潮解的原因。

②Na2CO3俗名純鹼、蘇打，是白色粉末狀物質，易溶於水，其水溶液顯鹼性。自然界某些鹽湖出產的Na2CO3俗稱口鹼。碳酸鈉晶體的化學式為：Na2CO3?10H2O，在常温時在乾燥的空氣中易風化而失去部分水份。

③NaHCO3是白色細小的固體，俗名小蘇打，能溶於水，但溶解度比Na2CO3小，其水溶液顯弱酸性。NaHCO3熱穩定性差，受熱易分解：

2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O

不管是Na2CO3還是NaHCO3都可與酸反應產生CO2氣體：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O，

NaHCO3+HCl=NaCl+CO2↑+H2O。

在飽和的Na2CO3溶液中通入二氧化碳氣體，也可生成NaHCO3。

利用上述反應可以製備CO2，也可鑑別CO32-或HCO3-離子。NaHCO3在醫療上用於治療胃酸過多。

④CuSO4是一種白色固體，能溶於水，其水溶液呈藍色，硫酸銅晶體的化學式是CuSO4?5H2O是一種藍色晶體，俗稱膽礬或藍礬。膽礬受熱能失去結晶水，變為白色的CuSO4。

⑤銨鹽是含有銨根離子(NH4+)的鹽。NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3、NH4HCO3等都屬於銨鹽。銨鹽都可作氮肥，易溶於水。銨鹽都能與鹼微熱後反應產生NH3，如：

Ca(OH)2+(NH4)2SO4==CaSO4+2NH3↑+2H2O

2NH4H2PO4+3Ca(OH)2==Ca3(PO4)2↓(白色)+2NH3↑+6H2O

NH3能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，利用這一性質可檢驗含銨根離子(NH4+)的鹽。同時要注意銨鹽與鹼性物質如石灰、草木灰(主要成分是K2CO3)混合使用，以免降低肥效。NH4HCO3在常温下分解生成氨氣、水和二氧化碳氣體，從而失去肥效。

⑥KMnO4是一種紫黑色的固體，易溶於水，其水溶液呈紫紅色，常用作消毒劑。高錳酸鉀與濃硫酸混合後，生成了具有極強氧化性的七氧化二錳，七氧化二錳遇酒精時，發生劇烈的氧化還原反應，而使酒精燈點燃。

其反應方程式為：2KMnO4+H2SO4===K2SO4+Mn2O7+H2O。

會考生物複習資料2

生命的發生和發展

1、有關生命起源的幾種觀點

（1）神創論；

（2）自然發生論；

（3）生生論（雷迪實驗3，和巴斯德”鵝頸燒瓶”實驗4），生生論了自然發生論；

（3）宇宙生命論（地球上的生命來源於其他星球）；

（4）化學進化論（米勒實驗參見課本6）；

地球上生命可能起源於原始海洋。原始的大氣中沒有氧氣。

無機小分子——有機小分子——有機大分子——原始生命

2、原始大氣的成分：甲烷（CH4）、、氨氣（NH3）、氫氣（H2）、水蒸氣（H2O）。原始大氣與現代大氣的主要區別是原始大氣沒有氧氣。

3、原始生命形成——原始海洋（還要受到紫外線、閃電、宇宙射線）

4、米勒的實驗合成的“有機小分子”是氨基酸。

5、生物進化是指生物與生存環境的相互作用中，總是一代又一代地發生着改變。生物進化的最直接證據是化石，它是按照時間的一定順序保存在地層中的生物的遺體、遺物和遺蹟。例如：始祖鳥化石（古代爬行動物→古代鳥類）越簡單、越低等的生物的化石總是出現在越古老的地層裏；越複雜、越高等的生物的化石總是出現在越新近形成的地層裏。化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石是研究生物進化的主要證據。我國的銀杏、水杉和大熊貓是“活化石”。

生物進化在趨勢：一般説來，生物進化在總體趨勢，由簡單到複雜，由水生到陸生，由低等到高等。從單細胞到多細胞、

7、鳥類化石：始祖鳥似鳥類的特徵：體表覆蓋羽毛，前肢變為翼，後肢有四趾；始祖鳥似爬行類的特徵：兩翼前端生有三個趾爪，口腔長有牙齒，尾長並長有尾椎骨。

8、地質年代分為太古代、遠古代，古生代、中生代、新生代。寒武紀：三葉蟲時代，寒武紀出現的海口蟲—脊椎動物的祖先；中生代：恐龍時代。在地質年代早期只有最簡單的生物，越是地質年代晚期，生物種類越多和現存生物也較接近；這説明現在的各種各樣的生物是漫長曆史的產物，生物經歷了漫長的演變過程。

9、生物進化歷程：

原始單細胞藻類→原始多細胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物（植物進化系統樹）

單細胞動物（原生動物）——→無脊椎動物——→原始脊椎動物——→脊椎動物（動物進化系統樹）

會考生物複習資料3

1.比較複習法。在複習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

2.分類整理法。有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如複習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能;再如遺傳規律部分，可以按照性狀類和交，配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區別和內在聯繫。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內涵。

3.串聯複習法。複習時，應把分散在各個章節中的知識點串聯起來，對只是有全面的理解。例如有關蛋白質的只是主要分散於第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。

記憶方法也應多樣，可採用“五官並用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網絡記憶法”等多種記憶方法。如採用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內容可採用“聯想記憶法”，植物礦質元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

其中“網絡記憶法”是夯實基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節為單位的知識網絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便於今後回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要注意三點：?

(1)知識記憶的網絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。?

(2)要留有今後相關知識的補充和自我檢測的餘地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今後的回顧中出現“走馬觀花”的現象。?

(3)對於空白地方的內容(即知識要點)，可註明在X教材Y頁，便於自己快速查找。

會考生物複習資料4

會考生物複習資料：細胞全能性

細胞全能性為細胞的某種特徵，有這種能力的細胞保留形成有機體所有細胞類型的能力。

細胞全能性

細胞全能性(celltotipotency)比較權威的定義是1984年國際組織培養協會做出的：“細胞全能性為細胞的某種特徵，有這種能力的細胞保留形成有機體所有細胞類型的能力”。這個定義比一般所説的概念“一個細胞中包含着這種生物的全部遺傳信息(基因)，在適當的條件下可以發育成一個完整的生物體”更基本和全面。

它不但包含了培養細胞再生成植株的情況(分化成各種類型的細胞，並以一定形式構建成植物)，同時也包含了培養細胞生產次生代謝物的情況(不分化或只分化成某種類型細胞，但仍留着分化為其他細胞類型的能力)。

前者成為組織培養和轉基因植物需要進行植株再生的理論基礎，後者成為像微生物發酵一樣培養細胞，生產人們所需要的次生代謝產物的理論基礎，如通過紅豆杉的細胞培養生產紫杉醇。

會考生物複習資料5

命(半命)題作文

【試題特點】

命題作文是傳統的作文方式，命題作文的題型特點是：出題者給出了完整的、確定的作文題。考生必須用試卷中這完整的、確定的題目進行作文。

從近幾年會考命題作文的命題來看，有這樣幾種方式：

1.直接式命題。此類題單純明快，或直接點明敍説的人和事，或明確提示議論的中心，或清晰地顯現説明的對象。考生做此類題，在審題、取材上一般不會發生什麼困難。

2.導語式命題。此類題或在文題出現之前寫有一段文字，或在文題出現之後寫有一段文字，它們有的起着撩撥學生情感的作用，有的起着引導學生思考方向的作用，有的起着提示考生不要失誤的作用，有的起着建議考生如何取材的作用。對這樣的題，考生要讀好導語與提示，獲取其中對自己有益的信息。

3.中心語式命題。此類題給出了一個題，但考生也可以對這個題附加上其它的詞語，從而構成對自己有利的題，這時，命題人給出的題實際上就成了考生自由命題的中心語。其實這樣的題已帶有話題作文和半命題作文的味道。考生做這樣的題，要看清寫作的要求，不要失去一次好機會。

半命題作文也叫補題作文，即將一個完全命題省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由考生去補充完整，然後按照命題作文的要求作文。

1.命前半題，補後半題。如：

(1)我關心

(2)愛使我

2.命後半題，補前半題。如：

(1)的喜悦

(2)牽動我的情思

3.命首尾，補中間。如：

(1)在充滿的日子裏

(2)一份的答卷

4.命中間，補首尾。如：

(1)，別再讓我

(2)變

【解題導引】

例1.(20xx·重慶)

[題目]：責任

提示：做一個有責任心的人，是時代的需要。有人把天下興亡，匹夫有責改為天下興亡，我有責。意思是説，我應當義不容辭地擔負起對國家、對社會的責任。的確，我們每一個人都應當做一個有責任心的人，都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難、學校出現了問題、家庭發生了矛盾、同學違反了紀律、自己成績不理想都應當問一問：我應當承擔什麼責任?

要求：

①可以寫自己的經歷，也可以寫別人的事可以從正面寫，也可以從反面寫;可以抒感，也可以發表議論。

②除詩歌外，文體自選。

③不少於600字。

④文中不得出現真實的人名、校名。

[導寫]我國即將實施的課程改革，將責任感列為培養人才的重要目標之一。可見，責任這個題目，具有較強的現實意義。

本題寫起來並不難，難的是寫活，寫生動，寫深刻。很多同學面對這個題目會選寫議論文。這就需要特別注意一個問題，那就是千萬別落入空喊口號的誤區。要詮釋好責任，光説大話是不行的，應該緊密結合當今社會的實際，讓發生在我們身邊的極富責任感的事件現身説法(比如，x入世談判首席代表龍永圖先生講過一個故事，他在國外某地入廁時，發現一個小男孩在不停地拉水箱衝便，因拉不下水而着急。龍先生感慨道，由此事可以看出這樣的小孩已有了可貴的責任意識)，並加以情真意切的抒情議論。這樣才能給讀者以心靈的撞擊，使讀者產生情感的共鳴。在寫作形式上要力求創新，可以採用會議紀要、電視現場談話、劇本、日記、書信等形式，寫出獨具特點的好文章。

具體的寫作思路參考：一、提倡每個人都應加強責任感，搞好本職工作。二、談青少年要培養責任意識，這種責任是對自己的，也是對家庭的，更是對民族的，國家的，社會的，人類的。三、揭露互相推諉、不負責任的世相，詮釋領導幹部、公務人員應承擔起肩頭責任的主題。四、談責任是雙向的，我們十分強調個人對社會的責任，也不能忽視了同樣重要的另一方面社會對個人的責任。比如，x應為下崗工人建立必要的社會生活保障體系，等等。

會考生物複習資料6

《出師表》

1、《出師表》中表示作者感恩圖報的句子是：不效則治臣之罪，以告先帝之靈。

2、《出師表》中，諸葛亮分析先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。

3、《出師表》中敍述諸葛亮追隨先帝驅馳的原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激。

4、當任命一個人來挽救局面，人們常引用的《出師表》中的一句名言是：受任於敗軍之際，奉命於危難之間。

5、《出師表》中表明作者志趣的句子：苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。

6、《出師表》中諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子：陳罰減否，不宜異同。

7、《出師表》中作者指出出師戰略目標的句子：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除佞臣，興復漢室，還於舊都。

8、《出師表》中諸葛亮向後主提出嚴明賞罰建議的語句是：若有犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

9、《出師表》中敍述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

10、《出師表》中指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除佞臣，興復漢室，還於舊都；

11、《出師表》中、作者向後主提出的三條建議是：

①開張聖聽；

②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；

③親賢臣，遠小人。

《桃花源記》

1、《桃花源記》中描寫桃花源中人幸福生活的.語句：黃髮垂髫，並怡然自樂。

2、《桃花源記》中描寫桃源人來此絕境的原因的句子：自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

3、陶淵明在《桃花源記》中描寫桃源人生活環境的句子是：土地x曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。

古詩文默寫必考題三：《三峽》

1、《三峽》中寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，x連山，略無闕處。

2、《三峽》中描寫x懸崖陡峭雄偉險峻的一句是：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

3、《三峽》中從側面烘托山峯陡峭幽邃的一句是：自非亭午夜分，不見曦月。

4、《三峽》中寫水勢兇險的句子：至於夏水襄陵，沿溯阻絕。

5、《三峽》中寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

6、《三峽》中寫春冬三峽水的特點的句子：則素湍綠潭，迴清倒影。

7、《三峽》中烘托三峽秋景淒涼的語句是：空谷傳響，哀轉久絕。

8、《三峽》中引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

9、《三峽》中從色彩上對三峽景物進行描寫的句子是：則素湍綠潭，迴清倒影。

10、《三峽》中有一句話把三峽春冬季節山水草木的秀麗景色概括無遺，這句話是：清榮峻茂。

會考生物複習資料7

生物體的結構層次

1、使用顯微鏡和模仿製作臨時裝片（重點在使用顯微鏡）

（1）顯微鏡的結構和作用

載物台：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用於固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，後方有準焦螺旋。

粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大；

細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度小。

轉動方向和升降方向的關係：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。

（2）顯微鏡的使用的圖要掌握

顯微鏡的使用步驟：

①取鏡和安放：右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔，把一個較大的光圈對準通光孔。一邊向目鏡內觀察，一邊轉動反光鏡，看到白色光亮的圓形視野，表示對光成功。（光線不足時用大光圈、凹面鏡）

③觀察：把要觀察的玻片標本放在載物台上，用壓片夾壓住，玻片標本要正對通光孔的中心。轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛在一旁看着物鏡，以免物鏡壓碎載玻片）。

一隻眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升，當看到物像的時候，改用細準焦螺旋進行調節，使物像更加清晰（左、右都要眼睜開）。

利用顯微鏡觀察裝片用顯微鏡進行觀察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片標本有以下三種：切片、塗片、裝片。

（3）洋葱表皮細胞裝片的製作和觀察

製作步驟：

①先在潔淨的載玻片中央滴一滴清水。

②用鑷子從鱗片葉的內面撕下一小塊透明的薄膜。

③把撕下的薄膜放在載玻片中央的水滴中，用解剖針輕輕地把它展平。

④用鑷子夾住一塊蓋玻片一側的邊緣，將它的另一側先接觸水滴，然後輕輕地放平，蓋在薄膜上，可減少氣泡產生。

⑤碘液染色。

⑥低倍顯微鏡下觀察。

以上臨時裝片製作過程簡稱：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”（“染”、“吸”）。

技能訓練：

（1）從目鏡內看到的物像是倒像。例：在顯微鏡視野中看到一個“d”，那麼在透明紙上寫的是“p”。

（2）物像在視野中的位置、挪動方向，：如果要想把物像移到視野中央，應該是物像往哪偏，標本就應該往哪移。

（3）放大倍數=物鏡放大倍數X目鏡放大倍數

高、低倍鏡下觀察的物象特點

（4）顯微鏡視野中出現了一個污點，怎樣判斷這個污點是在物鏡上、目鏡上還是在玻片標本上？

先轉動目鏡，如果污點跟着轉動，該污點在目鏡上，如果污點不跟着轉動，再移動玻片標本上，如果污點跟着轉動，該污點在玻片標本上，如果轉動目鏡和玻片標本污點都不跟着轉動，則污點在物鏡上。

（5）目鏡長度與放大倍數成“反比”，即目鏡越長，放大倍數越小；物鏡長度與放大倍數成“正比”，物鏡越長，放大倍數越大。

2、區別動、植物細胞結構的主要不同點

細胞是生物生命活動的基本結構和功能單位。

動物和植物細胞的區別

3、細胞核在生物遺傳中的重要功能

細胞核在遺傳中起到了主要作用，細胞核內含有遺傳物質。

細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息——基因（控制性狀的最小單位）。

會考生物複習資料8

1、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

2、細胞是生物結構和功能的基本單位。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件有：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的温度和一定的生存空間等。

4、影響生物生活的環境因素可分成兩類：生物因素和非生物因素。

5、生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

6、生態系統的組成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產者、消費者和分解者;非生物部分如陽光、空氣、水等。

7、生產者與消費者之間的關係，主要是吃與被吃的關係，這樣就形成了食物鏈。食物鏈彼此交錯連接形成食物網。生態系統中的物質和能量就是沿着食物鏈和食物網流動的。

8、的生態系統是生物圈。

9、顯微鏡使用步驟：取鏡和安放、對光、觀察、清潔收鏡。

10、目鏡看到的是倒像;顯微鏡的放大倍數是物鏡和目鏡放大倍數的乘積。10x30=300

11、在視野看到物像偏左下方，標本應朝左下方移動物像才能移到中央;標本朝右上方移動，在視野看到的物像朝左下方移動。

12、載玻片上寫着‘上下’，視野裏看到的是‘’。方法：把寫着‘上下’的紙片左旋(或右旋)1800。

13、洋葱鱗片葉表皮細胞臨時裝片製作：準備(擦乾淨、滴清水);製作(撕下內表皮、展x;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、吸水)

14、染色：使細胞結構更清楚，但影響活細胞的生物活性，甚至使活細胞死亡;觀察活的細胞及其生物活性時不應染色。

15、人口腔上皮細胞臨時裝片製作：：準備(擦乾淨、滴生理鹽水);製作(刮幾下、塗抹;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、吸水)

16、與植物細胞相比，動物細胞沒有：細胞壁、葉綠體、液泡。

17、細胞由無機物(如水、無機鹽、氧等)和有機物(如糖類、核酸、蛋白質)組成。

18、細胞膜控制物質的進出;葉綠體(植物有)和線粒體(動、植物有)是能量轉換器。

19、DNA是主要的遺傳物質;蛋白質和DNA組成染色體;有遺傳效應的DNA的片段叫基因。

20、細胞分化形成組織。人體結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。植物體無系統。

21、病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，離開活細胞通常變成結晶體。

22、綠色植物可以分成四大類羣：藻類、苔蘚、蕨類、種子植物(包括被子植物和裸子植物)。

23、瘋牛病和克雅氏病是由一種結構改變了的蛋白質-朊病毒引起的。

24、苔蘚可當作監測空氣污染程度的指示植物。

25、菜豆種子是由種皮和胚(胚根、、胚軸、胚芽、子葉)構成，儲存營養物質的結構是子葉(兩片),能發育成新植株的是胚。我們平常吃的豆瓣醬主要是大豆的子葉。玉米種子是由種皮、胚(胚根、、胚軸、胚芽、子葉)和胚乳構成，儲存營養物質的結構是胚乳，子葉一片。我們平常吃的麪粉成分主要來自小麥的胚乳。

26、種子萌發的環境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的温度。

27、種子萌發過程中，首先突破種皮的是胚根。胚根發育成根，胚芽發育成莖和葉。

28、根生長最快的部位是根尖的伸長區。根的生長一方面要靠分生區細胞分裂增加數量，另一方面要靠伸長區細胞體積的增大.

29、根吸水的主要部位是根尖的成熟區，因為該區長有大量的根毛。

30、在植物體內運輸水分和無機鹽的通道是導管;運輸有機物的通道是篩管。

31、莊稼生長所需的營養物質包括水、無機鹽、有機物(光合作用合成)，其中需要最多的是含氮、磷、鉀的無機鹽。缺氮時葉片發黃，植株矮小瘦弱，嚴重時葉脈淡棕色;缺磷時植株特別矮小，葉暗綠色並出現紫色;缺鉀時莖杆軟弱，葉邊緣呈褐色。

32、雌蕊發育成果實和種子的形成過程中，須經過傳粉和x兩個重要過程。子房發育成果實，子房壁發育成果皮，胚珠發育成種子，x卵發育成胚。

33、氣孔是植物蒸騰失水的“門户”和植物氣體交換的“窗口”，是由一對保衞細胞圍成的空腔。

34、在營養供應充足的情況下，有些向日葵的果實仍然是空癟的。這主要是由於傳粉不足引起的，要想減少癟籽，可以用人工輔助授粉的方法。

35、木本植物的莖可以不斷長粗，因為木質部與韌皮部之間有形成層，所以嫁接時，要確保接穗與砧木的形成層緊密地結合在一起，接穗才能成活。

36、19世紀30年代，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創建了細胞學説，x將它列為19世紀自然科學的三大發現之一。

37、小明今年比去年長高了5釐米，這與細胞的分裂和生長有關。

38、蒸騰作用能帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，並能降低植物體的温度。蒸騰作用能提高大氣濕度，增加降水。

39、光合作用：二氧化碳+水------有機物+氧氣(二氧化碳、氧從氣孔進出，水由根吸收後通過導管運輸到葉)

40、呼吸作用:有機物+氧氣------二氧化碳+水+能量(發生在動植物細胞的線粒體)

41、綠色植物通過光合作用維持了生物圈的碳-氧平衡。葉放在涼開水中，放在陽光下照射，葉不會放出氣泡.原因是燒開的水水中缺二氧化碳，植物不能進行光合作用。

42、青春期的一個顯著特點是身高突增。

43、達爾文是進化論的建立者。他認為，人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿。

44、睾丸產生平和分泌雄性激素,卵巢產生卵細胞和分泌雌性激素。

45、成熟的胎兒和胎盤從母體x排出的過程叫做分娩。

46、平和卵細胞在輸卵管結合完成x過程;胎兒生活在羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲得營養物質和氧。

47.我國計劃生育的具體要求是晚婚、晚育、少生、優生,其中少生是控制人口過快增長的關鍵。

48、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽、水和維生素等六類營養物質。

49、維生素A：夜盲症，補肝臟、胡蘿蔔;

維生素C：牙齦出血、壞血病;

D：佝僂病、骨質疏鬆，補肝臟、魚肝油

B1：粗糧;B2：口角炎，粗糧;

缺鐵：貧血

50、消化系統由消化道和消化腺組成。肝臟是的消化腺，分泌的膽汁沒有消化作用，但可以乳化脂肪。澱粉在口腔開始被消化，蛋白質在胃開始被消化，脂肪在小腸開始被消化。小腸液和胰液能消化糖類、脂肪、蛋白質。

51、人體吸收營養物質的主要器官是小腸。內表面有許多環形的皺襞，其表面有許多絨毛狀的突起，這就大大增加了它的內表面積。

52、呼吸系統由呼吸道和肺組成。呼吸系統的主要器官是肺。人一分鐘大約呼吸16次。

53、吸氣時，肋骨間的肌肉和膈肌收縮：肋骨向上向外運動，胸廓橫向擴張，胸廓的左右徑增大;膈頂端下降，胸廓的上下徑增大，從而使胸腔容積增大，肺擴張，肺內的氣體壓力小於外界氣體壓力，從外界吸入氣體。

54、.肺泡和毛細血管都是由一層扁x的上皮細胞構成。吸氣時，肺泡鼓起來，空氣中的氧氣透過這兩層管壁進入血液;同時，血液中的二氧化碳也透過這兩層管壁進入肺泡。

55、防治大氣污染的根本措施是控制污染物排放，有效措施是植樹造林。

56、氧氣通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞裏，最後在細胞中的線粒體這個部位被利用。

57、血液由血漿和血細胞組成。血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。

58、血液分層後，上層是血漿，下層是紅細胞，兩層交界處是白細胞和血小板。

59、血漿主要作用是運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需物質和體內產生的廢物等。

60、血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質，呈紅色，它在氧含量高的地方容易與氧結合，在氧含量低的地方又容易與氧分離。

61、心臟的肌肉組織發達，因而能夠有力地收縮。左心室的壁比右心室的壁厚，這是由於左心室需將血液泵至全身，而右心室只需將血液泵至肺。

62、血液循環分體循環和肺循環。體循環給組織細胞輸送營養物質、氧並帶走廢物;肺循環過中程血液由靜脈血變成動脈血。

63、人類ABO血型將血液分A型、B型、AB型、O型四種類型。輸血時，應以輸入同型血為原則;但有時任何血型的人都可以輸入少量的O型血。

64、健康成年人每次獻血200-300毫升是不會影響健康的。

65、尿的形成過程：

①當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、尿素和葡萄糖等物質，經過腎小球過濾到腎小囊中形成原尿;

②原尿流過腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被重新吸收進入血液，剩餘部分則形成尿液。腎小球有過濾作用，腎小管有重吸收作用。

66、排尿的意義是：排出廢物，調節體內水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常生理功能。

67、近視眼成因：如果晶狀體的調節負擔過重，晶狀體過度變凸且不能恢復原狀，甚至眼球的前後徑過長，遠處物體的光線形成的物像就會落在視網膜的前方。其矯正方法是配戴凹透鏡。

68、預防近視眼的“三要”是：讀寫姿勢要正確，眼與書的距離要在33釐米左右;看書、看電視或使用電腦1小時後要休息一下，要遠眺幾分鐘;要定期檢查視力，認真做眼保健操。

69、神經系統結構和功能的基本單位是神經元。神經調節的基本方式是反射。

70、神經系統由中樞神經系統和周圍神經系統組成(或:由腦、脊髓和它們發出的神經組成)

71、人的生命活動主要受神經系統調節，也受激素調節。

72、完成反射的神經結構叫反射弧，它包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。感受器受到刺激後能產生神經衝動。

73、垂體：生長激素(不足：侏儒症、過量：巨人症);甲狀腺激素(不足：呆小症、地方性甲狀腺腫);胰島素(不足：糖尿)。

74、温室效應：CO2排放過量酸雨：燃燒產生二氧化硫臭氧層破壞：氟利昂使用。

75、魚類的主要特徵是：終生生活在水中，身體表面大多覆蓋有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，有脊柱。

會考生物複習資料9

科學探究：

科學探究過程及基本要求

提出問題：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發現問題的衝突所在。

作出假設：應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。

制定計劃：擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。

實施計劃：進行觀察、調查和實驗。收集數據。評價數據的可靠性。

得出結論：描述現象。處理數據。得出結論。

表達、交流：撰寫探究報告。交流探究過程和結論。

變量：在“假設”中，對研究對象有影響的因素就是變量；再根據變量設置一組對照實驗，使實驗結果具有説服力。

對照實驗：是指實驗中除這個研究的條件外，其他條件都要相同。

實驗材料達一定數量或設置重複組是為了避免偶然性；計算平均值是為了減少誤差。

會考生物複習資料10

生物與環境

1、説明生物和生物之間有密切的聯繫

（1）生物的特徵：生物的生活需要營養；生物能進行呼吸；生物能排出身體內產生的廢物；生物能對外界刺激作出反應；生物能生長和繁殖；除病毒外都是由細胞構成。

（2）生物和生物之間最常見的是捕食關係，競爭關係，合作關係，。

2、生態系統的組成

（1）生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

（2）生態系統的組成：包括生物部分和非生物部分

非生物部分：陽光、空氣、水、温度、土壤等

生物部分：

生產者：能夠進行光合作用製造有機物

消費者：不能直接製造有機物，直接或間接地以植物為食

分解者：能夠把有機物分解成簡單的無機物，供生產者重新利用

（3）生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統、濕地生態系統、淡水生態系統等。

生物圈是的生態系統。

3、描述生態系統中的食物鏈和食物網

（1）食物鏈：生產者和消費者之間吃與被吃的關係形成了食物鏈。

如：草→兔→狼（寫食物鏈時注意：只能以生產者開始，以層消費者結束；箭頭指向捕食者。）數食物鏈時，要從起始端數起，每條食物鏈要數到底，不能漏數。

（2）食物網：一個生態系統中，往往有很多條食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網。

計算食物鏈幾條（從植物開始算有幾個分支，分別算出每個分支有幾條，最後相加。）

找出最長或最短的一條食物鏈並寫出來（注意箭頭方向）

4、解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累

生態系統中的物質和能量就是沿着食物鏈和食物網流動的，有毒物質也會通過食物鏈不斷積累。

越靠近食物鏈的末端（營養級高）的生物數量越少，體內所積累的有毒物質越多；越靠近前端（營養級低）的生物數量越多，體內所積累的有毒物質越少。

5、闡明生態系統的自我調節能力是有限的

（1）生態系統中各種生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

（2）生態系統都有一定的自動調節能力，生態系統中生物的種類和數量越多，食物鏈和食物網越複雜，自動調節能力就越強。生態系統靠自身的調節能力維持相對穩定，但是這種調節能力是有一定限度的。當人為的或自然因素的干擾超過了這種限度時，生態系統就會遭到破壞。

會考生物複習資料11

【複習目標】

1、例舉人類常見的傳染病;舉例説出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

2、描述人體的免疫功能及人體的三道防線;區分非特異性免疫和特異性免疫。

3、瞭解計劃免疫，認識計劃免疫在生活應用中的意義。

4、認識常見的遺傳病及禁止近親結婚的原因。

【考向指南】

1、傳染病和免疫的知識與日常生活聯繫密切，病原體的知識與病毒、細菌又有密切的聯繫，這類知識通常聯繫到一起與生活實際出現在考題中。

2、免疫部分比較性概念較多，如非特異性免疫和特異性免疫，抗原與抗體等，在命題中對概念區別性題目在此部分考點中較多體現。

3、遺傳病常與基因的顯隱性等知識點一併出現。

【精題解析】

1、(20xx山東濱洲)早在10世紀中葉，我國就有人將輕症天花病人的痘漿接種到健康人身上，來預防天花。豆漿所起的作用和人體獲得的免疫分別屬於( )

A、抗原 特異性免疫 B、抗原 非特異性免疫

C、抗體 特異性免疫 D、抗體 非特異性免疫

【解析】抗體是病原體侵入，刺激體內產生的一種抵抗抗原的特殊蛋白質，痘漿能引發體內產生抗體，稱為抗原，產生抗體後只對一種病原體起作用，因此題幹中提到的免疫為特異性免疫。

【答案】A

2、某地區發現一種新的疾病。開始的時候患病的人數不多，但卻有不斷增多的趨勢，這些患者都有直接或間接相互接觸的病史。對此，下列看法不正確的是( )

A可能是一種遺傳病 B這種病可能是由病原體引起的

C這種疾病具有傳染性和流行性 D應設法立即將患者隔離

【解析】此題主要是考查學生對傳染病的概念和特點的理解和掌握的程度，並以次為依據對各項進行審理和判斷。根據提幹知患者之間有直接或間接接觸的病史。患者人數有增長的趨勢，説明此病有傳染性和流行性，由此可知這是一種傳染病，而不是遺傳病。故B、C、D項正確，而A項的看法是不正確的。根據題意的要求A項符合。

【答案】A

會考生物複習資料12

人的生殖

1、生殖系統

(1)生殖系統分為男性生殖系統和女性生殖系統。

(2)男性的主要生殖器官是睾丸，睾丸的功能是產生精子並分泌雄性激素;

(3)女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是產生卵細胞並分泌雌性激素。

2、生殖過程

(1)精子和卵細胞結合形成受精卵，受精的場所是輸卵管。

(2)每個人的生命是從受精卵開始的。

(3)胚胎經過8周左右形成胎兒。胎兒在38周左右發育成熟，成熟的胎兒從母體的陰道產出的過程稱為分娩。

(4)胚胎髮育的場所是子宮，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需的營養物質和氧氣。

(5)試管嬰兒是指利用人工方法，讓卵細胞和精子在體外受精，受精卵在體外形成早期胚胎後再植入子宮，胚胎在子宮內完成發育。

會考生物複習資料13

1.糖尿病的原因是胰島B細胞受損，胰島素分泌減少，導致血糖不能進入細胞和氧化分解，肝臟釋放和非糖物質轉化的葡萄糖增多，引起高血糖。細胞缺能，總感飢餓而多食，使血糖濃度高於腎糖域(160—180mg/dl)，最終尿糖。(注意三多一少的解釋)

2.有氧呼吸的特徵產物是水。場所是細胞質基質和線粒體。影響因素是O2濃度、温度、水。

3.無氧呼吸的兩種方式是由細胞內的酶種類決定的。產酒精的生物有大多數植物、酵母菌;產乳酸的生物有動物、乳酸菌、玉米胚、馬鈴薯塊莖、甜菜塊根(缺氧時)。

4.酵母菌的代謝類型是異養兼性厭氧;硝化細菌(生產者)的代謝類型是化能自養需氧;根瘤菌(消費者)和圓褐固氮菌(分解者)是異養需氧型;紅螺菌是兼性營養厭氧型。蛔蟲、乳酸菌、破傷風桿菌是異養厭氧型。

5.植物向性運動的外因是單一方向的刺激(重力、單側光)，內因是生長素分佈不均勻。意義是提高適應性。

6.植物激素是在一定部位產生，運輸到作用部位，對植物體的生命活動產生顯著調節作用的微量有機物。生長素的作用是主要促進細胞伸長和果實發育、生根，細胞分裂素主要促進分裂，赤黴素促進細胞伸長、解除種子和塊莖的休眠;脱落酸是生長抑制劑，促進葉和果實的衰老和脱落;乙烯促進果實成熟和器官脱落。

7.植物生長髮育中，不是受單一激素的調節，而是多種激素相互協調、共同調節的。在植物組織培養中，細胞分裂素與生長素比例高時，利於芽的生長;比例低時，利於根的生長。

8.體現生長素兩重性的是根的向地性和頂端優勢。敏感性由大到小是根(10-10)、芽(10-8)、莖(10-4)。(注意生長素的橫向運輸和縱向運輸，主動運輸)

9.無子番茄是運用生長素原理，不改變遺傳物質(不可遺傳變異);無子西瓜運用染色體變異的原理，屬可遺傳變異。(注意培育過程)

10.下丘腦的作用：滲透壓感受器、產生抗利尿激素、體温調節中樞、血糖調節中樞、水和無機鹽平衡調節中樞、內臟活動調節中樞、產生促……激素釋放激素。內分泌系統的樞紐。(書本原話：不僅能傳導興奮，而且能分泌激素)

會考生物複習資料14

1、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶

線葉雙(線粒體、葉綠體有雙層膜)無心糖(沒有膜結構的是中心體和核糖體)

2、原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶

原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)子真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發黴(菌)了原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)

3、礦質元素(N、P、K)的作用

蛋(N)黃(缺氮時葉子發黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P時葉子暗綠) (K)甲肝(杆)(意指缺鉀時莖杆細弱)

4、生物的生長髮育中各種激素缺乏或者過多時的症狀區分

A、生長激素缺失或者過多時的症狀

一頭生(生長素)豬(侏儒症)不老實，將它的肢端(肢端肥大症)鋸(巨人症)了去

B、胰島素中兩種細胞的作用

阿(A)姨長得很高--即胰島素A細胞產生胰高血糖素

5、遺傳病與優生中的各種遺傳病

仙(顯性致基因遺傳)單(單基因)不夠(佝僂病)吃軟(軟骨發育不全)餅(並指)白(白化病)龍(先天性聾啞)笨(苯丙酮尿症))

青少年(糖尿病)無腦(兒)脣裂多(多基因遺傳)怨(原發性高血壓)啊

動物的個體發育歌訣

x卵分動植極，胚胎髮育四時期，

卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。

外胚表皮附神感，內胚腺體呼消皮，

中胚循環真脊骨，內臟外膜排生肌。

會考生物複習資料15

學而不厭、名正言順、見賢思齊、x之美……這些成語都是來自《論語》。孔子與其弟子在論道講學中留下了大量的經典言論，包括教育、為政、修養、處事等方面。你知道這些成語出自哪句話嗎？

1、教育方面

孔子適應時代的發展，開創了私人講學之風，建立了我國乃至世界上最早的教育理論。孔子的教育思想至今仍影響着x的教育理念，其教學模式仍生存在我們的教學實踐中。關於教育方面的成語也一直在我們的語言中津津樂道。如：

【有教無類】

[出處]子曰：“有教無類。”（《衞靈公》）

不論什麼人都給以教育。

【誨人不倦】

[出處]子曰：“誨人不倦，則可謂云爾已矣。”（《述而》）

教別人時耐心、不厭倦。

【學而不厭】

[出處]子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？”（《述而》）

學感到不滿足。形容勤奮好學。

【不恥下問】

[出處]子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。”（《公冶長》）

並不認為向學問不如自己或職位比自己低的人請教是丟臉的事。

【温故知新】

[出處]子曰：“温故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

温習舊的知識，可以得到新的認識和體會。

【聞一知十】

[出處]“回也聞一以知十，賜也聞一以知二。”（《公冶長》）

聽到一件事，便可以推知很多。多用來形容聰明而善於推理。

【舉一反三】

[出處]子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”（《述而》）

原指教人認識四方形的東西，舉出一個角就能類推另外三個角。後比喻從一件事類推而知道許多事情。指善於推理，能由此知彼，觸類旁通。

2、為政方面

孔子根據政治的需要，提倡道德政治，即“為政以德”的主張。他認為用道德來治理國家政事是極其重要的。如：

【名正言順】

[出處]“名不正則言不順。”（《子路》）

原指名分正當，説話合理。後指名義正當，道理也説得通。多形容（做事、説話）理由正當而充分。

【禍起蕭牆】

[出處]“吾恐季孫之憂不在顓臾，而在蕭牆之內。”（《季氏》）

禍亂就發生在內部。

【分崩離析】

[出處]“遠人不服，而不能來也。邦分崩離析，而不能守也。”（《季氏》）

四分五裂，到了不可收拾的地步。形容家庭、集團、組織或x瓦解。

【待價而沽】

[出處]子曰：“沽之哉！沽之哉！我待賈者也。”（《子貢》）

等有了好價錢再賣。比喻懷才待用。

【欲速不達】

[出處]“無慾速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。”（《子路》）

過於性急求快，反而不能達到目的。

【一言興邦】

[出處]“一言而可以興邦，有諸？”（《子路》）

一句話可以使國家興盛。

3、修養方面

儒家文化是中華民族傳統文化的主流，儒家文化的倫理道德是中華民族優秀傳統道德的核心。以“仁”為中心的倫理道德觀是孔子一貫倡導的行為準則，是儒家學説重要的組成部分，也成為中華民族道德的主體，是人們遵循的普遍運用的行為準則。成語有：

【見賢思齊】

[出處]子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”（《里仁》）

見到好人就想學得跟他一樣。

【擇善而從】

[出處]“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之。”（《述而》）

指採納正確的建議或選擇好的方法、制度加以實行。

【三省吾身】

[出處]曾子曰：“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）

原指每日從多個方面檢查自己，後指多次自覺地檢查自己。

【當仁不讓】

[出處]子曰：“當仁不讓於師。”（《衞靈公》）

原意是為了仁，不謙讓。現指遇到應該做的事，就勇敢地承擔起來，決不推讓。

【殺身成仁】

[出處]“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”（《衞靈公》）

原指不惜捨棄自己的生命以成全仁德。後泛指犧牲自己生命，以維護正義事業。

【文質彬彬】

[出處]“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。”（《雍也》）

原形容人既文雅，又樸實。後形容人舉止文雅，態度從容。

4、處事方面

孔子理想的人生是將道德修養與“濟世”結合起來。孔子的人生觀為他的後代的儒學所繼承，以此逐漸形成“修身、齊家、治國、x天下”的處事原則和“內聖外王”的理想的人格模式。孔子認為一個人的道德修養不僅要遵循道德原則，還體現在處事要符合道德標準。如：

【x之美】

[出處]子曰：“君子x之美，不x之惡。小人反是。”（《顏淵》）

原意是勉勵並幫助別人做好事。後用以表示幫助別人實現其願望，成全別人的好事的意思。

【既往不咎】

[出處]子聞之，曰：“成事不説，遂事不諫，既往不咎。”（《八佾》）

對以往的錯誤、罪行不再責備、處分。

【過猶不及】

[出處]曰：“然則師愈與？”子曰：“過猶不及。”（《先進》）

做過了頭，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

【三思而行】

[出處]“季文子三思而後行。”（《公冶長》）

反覆考慮後再做。

【無所用心】

[出處]“飽食終日，無所用心，難矣哉！”（《陽貨》）

沒有開動腦筋。比喻對什麼事都不關心。

【察言觀色】

[出處]“察言而觀色。”（《顏淵》）

琢磨、觀察別人言語、臉色來揣測其心思（以便相機行事）。

5、感悟方面

孔子認為天與人的生命及其意義是密切相關的，人應當像天那樣對待生命，對待一切事物做到“天人合一”，提倡進行“仁、義、禮、智、信”諸道德境界的修煉和陶冶。《論語》的一些闡述體現了孔子的人生感悟及追求的境界，表現為：

【後生可畏】

[出處]子曰：“後生可畏，焉知來者不如今也！”（《子罕》）

青年人是新生力量，很容易超過老一輩，他們是可敬畏的。

【富貴浮雲】

[出處]子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。”（《述而》）

不義而富貴，對於我就像浮雲那樣輕飄。比喻把金錢、地位看得很輕。

【樂以忘憂】

[出處]子曰：“女奚不曰，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”（《述而》）

快樂得忘了憂愁。

【不亦樂乎】

[出處]“有朋自遠方來，不亦樂乎？”（《學而》）

不也是很快樂嗎？原指心裏很高興。現形容狀態、動作等達到極端、非常的程度。

【望而生畏】

[出處]“君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之，斯不亦威而不猛乎？”（《堯曰》）

《釋義》看到了就害怕。