練習鋼琴的幾個方法
和其他學科一樣,鋼琴的學習過程也遵循着一個普遍規律:由深入淺、循序漸進。隨着程度的深入,練琴時間也要適度增加,這也是必不可少的要求。但是在中國小的業餘鋼琴學習過程中,文化課的分量、家庭作業在不斷的增加,勢必對中國小生的鋼琴學習帶來影響,甚至造成衝突,致使許多的孩子影響了鋼琴的學習,最後不得不中途放棄鋼琴的學習,家長、教師、學生為此深感遺憾。怎樣才能解決這一矛盾造成的影響,是需要我們認真思考的課題。結合教學實踐,筆者談談提高練琴效率的幾個想法。
一、從基礎教學着手強化學生的獨立能力
學生的啟蒙階段對將來的鋼琴學習進展是一個非常重要的過程。在這—階段的學習中,教師的教學方式、家長的督促指導方法對學生的學習有着長時間的影響,以培養學生的獨立性為出發點是提高將來練琴效率的基礎。如在識譜教學階段,教師應着重於分析記譜原理的講解,使學生對記譜法有理論的、科學的認識,最初的識譜教學可以在“無譜”或者用手畫譜的情況下進行,實踐證明事半功倍。如果急功近利逐個音符的施教或者分句教彈,勢必對以後學生的識譜能力有着負面的影響,當然也影響了學習效率。另外,在基礎教學中應當首先加強用耳朵學鋼琴的概念,建立學生分辨什麼是音量、音色、音質的能力的基礎。先有了聲音的.正確概念然後進行技術訓練,使技術練習具有方向感、目的性。這樣的技術練習才不會單一、枯燥,聲音為技術提供依據,聲音為技術提供服務。換句話説:耳朵對手指提出要求,過程也不例外。單純的講鋼琴技術(樂感除外)其實是樂器的發聲原理,理解了發音的原理就不至於出現這樣或那樣的技術上的“毛病”。技術不是目的,但技術訓練在基礎階段是不可缺少的重要內容。其實説到底,鋼琴練習中的基本技術就是建立學生的責任心:對待鍵子準確的責任心、節拍準確的責任心、用力合理科學的責任心等等,也就是説有了這些責任心以後,手指怎樣使用、其它部位應該怎樣協調等,學生自身也會主動養成鑽研技術的能力。逐步地解決協調手指的第一關節、掌關節、腕關節,小臂、大臂、肩、身體各部位的相互關係。
二、學會“無琴”練習 建立“心中有琴”
鋼琴大師羅賓斯坦羅的鄰居。見到他,佩服地説:“你真不愧是偉大的鋼琴家,每天都要練習八個小時以上。”羅賓斯坦羅回答説:“你錯了,我每天二十四個小時都在練琴。”是的,練琴可以分為兩種方式:有琴練習和無琴練習。中國古代也有陶淵明演奏無絃琴的歷史典故,在這裏,我們不是來談他的美學思想,從鋼琴的學習或者廣義的説是器樂練習的角度,可以從中得到一些啟發,把它有益的一面應用到我們練習的過程中來。當然,要做到無琴練習,首先必須是心中有音樂,腦子裏裝有器樂。我們留心就可以發現,很多樂器上有造詣者他們的手指無時無刻都在動,身體的任何部位都變成了樂器,桌子、椅子都變成了鍵盤。一個堅持業餘學琴多年的高中生依然取得了很好的成績,在他和老師的交流中説:“課間我在課桌上可以練琴,放學路上我哼着學習曲子,練琴的時候我是在尋找平時想要的聲音效果。” 這樣的練琴方式大大提高了練琴的效果。
三、以快速練習發現問題 慢速練習解決問題
練習的過程中,慢練幾乎是所有教師敦給學生的“法寶”,這當然無可非議。對於由於功課緊張練習時間短的學生來説,往往急於完成作業很難靜下心來大量的做慢練習,這樣當然也很難保證作品完成的質量。教學中發現:一味的強調慢練會使學生的進度大大減緩。如果換一種形式,不去限制他們的練習速度,課堂上教會學生髮現問題,讓他自己想辦法解決問題的時候,學生自然也會降下速度認真尋找解決的辦法。變被動為主動,使其在快速練習中發現問題,這樣慢練習的目的性更強,並非只知道放慢速度,而不明白慢速的目的。練習過程中的最大問題就是不能發現自己存在的問題,教學中不僅要發現學生的問題,還應該教會學生怎樣解決問題,提高學生自己解決問題的能力。
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