專業人才培養方案彙編15篇

為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案屬於計劃類文書的一種。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的專業人才培養方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

專業人才培養方案1

1 我國高校金融專業的研究現狀

我國金融院校的教育目標是將學生培養成為具有極強的理論素養、實踐能力，並且富有國際化的創新意識的全能型人才，但是由於我國部分金融院校長期以來對於金融專業的教學定位尚不清晰，金融專業的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業的學生畢業之後很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨着就業難的局面。如何提高金融專業學生的就業能力，同時又滿足金融行業的人才需求，這就要求將校急需對金融專業現有的教學模式、管理制度等進行改革創新，將高等院校的教學優勢充分發揮出來，使得金融專業的教學能夠從市場需求出發，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業的用人需求。目前我國部分高校的金融專業教學質量難以提高的原因，主要有以下幾點。

1.1 金融專業教學現狀

首先，部分高校的金融學專業缺乏強有力的高素質教學團隊，或者現有教師的教學經驗不足等，均對金融專業教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經驗，加之從金融企業、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業的教學力量不足，影響教學質量。其次，金融專業的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理説對學生的吸引力應該比較強，但由於教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統的灌輸式教學模式難以體現學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。

1.2 金融專業的教學管理現狀

目前，高校對於金融專業的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創新教學管理模式，重視課堂網絡教學、課堂討論以及課後作業等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業的教學管理也要遵循金融行業的發展趨勢，理清金融專業教學的基本思路，通過轉變教學觀念，添加教學內容以及設置合理的教學課程、創新教學模式及手段等各個方面，實現金融人才培養的目的 。

2 金融專業管理制度現存的幾個問題

2.1 教學管理模式單一

目前很多高校的金融專業，主要採取課堂教學的模式，雖然也藉助了多媒體等手段，但高校的現代化教學優勢並沒有被充分體現出現，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養，進而抑制了學生創新能力發展。

2.2 教學管理競爭機制缺乏

良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷於科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業教學造成了嚴重影響[3]。

2.3 缺乏完善的教學評價制度

對教師教學質量進修科學評價，並建立合理的評價機制，能夠為教學質量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質量的評價機制，但並沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利於教學水平、學生綜合能力的提升。

3 金融專業教學管理的改革路徑

3.1 對高校金融專業的教師團隊建立長效機制

針對高校金融專業培養學生的目標，可以從引進教師、保障教學質量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質量進行評價，也可以通過其他專業人員進行評價，然後由學校根據評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。

3.2 創新學生實踐制度

為了給學生營造一個良好的學校環境，激勵其參與到創新實踐當中，高校應當結合金融學專業學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創新創業機制。高校可以建立大學生創業實踐及創新教育等實踐基地、平台，並且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創新及實踐項目當中，比如建立一套與創新實踐有關的評價制度，並且對積極參與其中的學生給予實質性的獎勵，對具有一定創新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發學生積極參與創新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化並改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，藉助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，並不斷擴大受激勵的羣體。比如學校可以與一些金融企業建立合作關係，為學生提供實踐平台，通過校企合作的平台針對金融專業學生設立相應獎學金，藉助校企合作提高學生的創新實踐能力，同時豐富學生的經驗，有助於其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業奠定牢固基礎[5]。

3.3 創建教學質量監督、控制、評價制度

第一，高校可以設立一個金融教學質量監督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經驗豐富的老教授來成立金融教學質量監督、控制及評價中心，專門對教學質量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，並對教師的日常教學質量展開抽查及評價，這樣有助於及時發現教師教學過程中的一些不足之處，便於及時採取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質量實行量化考評，有教學質量管理中心制定金融專業課程教學質量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業設計等進行考察，加強每一個教學環節教學質量的監督與評價，然後根據教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業的教學質量實施綜合評價，有助於教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業的師資力量[6]。

4 結語

總而言之，高校承擔着向國家、向社會輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質、專業技能的培養，從而滿足市場對人才的需求。隨着國際金融市場規模的不斷擴大，高校金融專業教學更應當以金融市場需求為教學出發點，加強對學生的教學及管理，通過制定相關教學質量管理制度，強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理，能夠為提高教學質量提供有力保障，所以高校金融專業應當給予重視並不斷對現有的管理模式、教學方法等進行創新，重視理論與實踐相結合，促進金融專業學生全面發展，進而為國家、社會等培養出更多具有極強的創新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業注入更多新鮮活力，以促進金融行業穩定、持續地發展。金融學作為一門經濟類學科，其教學效果一直備受關注，可以説金融與我國經濟發展有着密切關聯，金融市場規模不斷擴大，金融行業的發展推動着我國市場經濟的快速增長。金融學與國家未來經濟戰略需求、社會發展之間具有十分密切的關係，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發展造成一定影響。高校金融專業承擔着向國家、向社會輸送金融人才的責任，對於全能型金融人才的培養，一直都是人們關注的重點，基於我國金融市場迅猛發展的現狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創新，全面提高教學質量，同時培養金融專業的學生具備極強的創新及實戰能力，提高其綜合素質及專業能力，便於向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩定、持續發展。

1 我國高校金融專業的研究現狀阿

我國金融院校的教育目標是將學生培養成為具有極強的理論素養、實踐能力，並且富有國際化的創新意識的全能型人才，但是由於我國部分金融院校長期以來對於金融專業的教學定位尚不清晰，金融專業的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業的學生畢業之後很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨着就業難的局面。如何提高金融專業學生的就業能力，同時又滿足金融行業的人才需求，這就要求將校急需對金融專業現有的教學模式、管理制度等進行改革創新，將高等院校的教學優勢充分發揮出來，使得金融專業的教學能夠從市場需求出發，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業的用人需求。目前我國部分高校的金融專業教學質量難以提高的原因，主要有以下幾點。

1.1 金融專業教學現狀

首先，部分高校的金融學專業缺乏強有力的高素質教學團隊，或者現有教師的教學經驗不足等，均對金融專業教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經驗，加之從金融企業、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業的教學力量不足，影響教學質量。其次，金融專業的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理説對學生的吸引力應該比較強，但由於教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的.積極性，傳統的灌輸式教學模式難以體現學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。

1.2 金融專業的教學管理現狀

目前，高校對於金融專業的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創新教學管理模式，重視課堂網絡教學、課堂討論以及課後作業等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業的教學管理也要遵循金融行業的發展趨勢，理清金融專業教學的基本思路，通過轉變教學觀念，添加教學內容以及設置合理的教學課程、創新教學模式及手段等各個方面，實現金融人才培養的目的 。

2 金融專業管理制度現存的幾個問題

2.1 教學管理模式單一

目前很多高校的金融專業，主要採取課堂教學的模式，雖然也藉助了多媒體等手段，但高校的現代化教學優勢並沒有被充分體現出現，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養，進而抑制了學生創新能力發展。

2.2 教學管理競爭機制缺乏

良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷於科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業教學造成了嚴重影響[3]。

2.3 缺乏完善的教學評價制度

對教師教學質量進修科學評價，並建立合理的評價機制，能夠為教學質量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質量的評價機制，但並沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利於教學水平、學生綜合能力的提升。

3 金融專業教學管理的改革路徑

3.1 對高校金融專業的教師團隊建立長效機制

針對高校金融專業培養學生的目標，可以從引進教師、保障教學質量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質量進行評價，也可以通過其他專業人員進行評價，然後由學校根據評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。

3.2 創新學生實踐制度

為了給學生營造一個良好的學校環境，激勵其參與到創新實踐當中，高校應當結合金融學專業學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創新創業機制。高校可以建立大學生創業實踐及創新教育等實踐基地、平台，並且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創新及實踐項目當中，比如建立一套與創新實踐有關的評價制度，並且對積極參與其中的學生給予實質性的獎勵，對具有一定創新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發學生積極參與創新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化並改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，藉助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，並不斷擴大受激勵的羣體。比如學校可以與一些金融企業建立合作關係，為學生提供實踐平台，通過校企合作的平台針對金融專業學生設立相應獎學金，藉助校企合作提高學生的創新實踐能力，同時豐富學生的經驗，有助於其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業奠定牢固基礎[5]。

3.3 創建教學質量監督、控制、評價制度

第一，高校可以設立一個金融教學質量監督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經驗豐富的老教授來成立金融教學質量監督、控制及評價中心，專門對教學質量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，並對教師的日常教學質量展開抽查及評價，這樣有助於及時發現教師教學過程中的一些不足之處，便於及時採取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質量實行量化考評，有教學質量管理中心制定金融專業課程教學質量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業設計等進行考察，加強每一個教學環節教學質量的監督與評價，然後根據教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業的教學質量實施綜合評價，有助於教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業的師資力量

專業人才培養方案2

時間：20xx年xx月xx日

地點：祁陽縣人民醫院階梯教室

與會對象：10級祁陽見習班學生

與會人數：84人

班會主題：臨牀專業認證人才培養方案六個題目

主持人：陳敏菲

記錄人：陳敏菲

具體內容：

第一環節：輔導員介紹主題班會背景

根據臨牀學院下發的通知和要求，10級祁陽見習班以“臨牀專業認證人才培養方案六個題目”為主題，按照學院辦學定位和培養目標，學習臨牀專業認證人才培養的主要內容，培養學生有初步臨牀和科研工作能力，有較強的創新精神和實踐能力的，有較強的發展潛能的，德智體美全面發展的，應用型臨牀醫學高級專門人才。

第二環節：輔導員提出六個題目

同學們在長沙醫學院差不多學習了四年了，有可能有些同學對於我們學院的臨牀專業認證培養方案不是很瞭解，那麼今天我們在祁陽縣人民醫院學習這個培養方案，加深認識。以下是培養方案的六個題目：

題目一：《臨牀醫學專業人才培養方案》培養目標是什麼？學院辦學定位是什麼？

題目二：《臨牀醫學專業人才培養方案》中學生自主學習體現在哪些方面？

題目三：請問《臨牀醫學專業人才培養方案》中是否實施了課程整合，如何實施的？

題目四：形成性評價與終結性評價在人才培養方案中如何應用？

題目五：結合各科室實際情況談談在教學方法上有哪些改革？

題目六：長沙醫學院辦學宗旨——千年長醫，濟世惠民

第三環節：同學們自由發言

同學們拿着之前提前準備好臨牀專業認證人才培養方案六個題目的資料一一回答主持人提出的問題，如下是幾個代表同學回答：

柳沙源同學回答題目一：

辦學定位：主要為基層醫療衞生單位，培養能從事醫療實踐的應用型醫學專門人才。

培養目標：主要為基層醫療衞生單位，培養職業素質好、社會責任感強、身體健康，掌握較紮實的醫學基礎知識、基本理論和基本技能，具有初步的臨牀能力，積極創新意識和終身學習能力，能在上級醫師的指導與監督下，從事安全有效的醫療實踐的應用型醫學專門人才。

張珊同學回答題目三：

1、整合醫學基礎實驗教學：獨立開設機能實驗學、形態實驗學、病原微生物實驗學和生物化學與分子生物實驗學等綜合實驗課程。

2、整合專業基礎課及臨牀課程實踐教學。獨立開設《臨牀機能學》，含蓋診斷學、外科學總論、外科手術學、婦產科學、兒科學、傳染病學、神經病學、眼科學、耳鼻喉科學、急診醫學、循證醫學、護理學12門課的實踐操作。按照基本臨牀技能、綜合臨牀機能三大模塊進行操作機能訓練；臨牀課程採取理論教學、臨牀機能訓練與牀旁教學緊密結合的教學模式。

然後讓他們討論兩個小時後，把考核試卷發下去閉卷考試。

第四環節：主題班會總結

作為臨牀醫學專業的本科大學生，剛開始有可能對我們《臨牀醫學專業人才培養方案》的`內容還沒有更深入的認識和了解，但他們在班會上積極發言以及認真答題，並通過閉卷考試方式來考核他們對這個培養方案的認識程度，總體來説是好的，但也存在如下問題：

1、對臨牀醫學專業人才培養方案內容模糊，認識不深。

2、學生自身自主學習方向不明確，學習壓力大。

以上問題對於大多數的學生來説有可能是普遍存在，同學們應該在以後的學業生涯中互相學習，互相促進，做到有目標、有使命感地從各方面來提升自我，以作一個好醫生的標準來嚴格要求自己，這樣才不斷進步，從而達到自己的夢想。

專業人才培養方案3

目前中國存在市場營銷人才短缺的現象，但同時又有大批市場營銷專業畢業生找不到工作。高校人才培養與企業市場營銷專業人才需求相脱節是新形勢下高校市場營銷專業人才培養面臨的首要問題。在市場營銷專業人才培養時應注重教學質量，轉變教學理念，推行素質教育，實施校企合作，提高實踐能力等，以此培養社會需要的市場營銷人才。

市場營銷專業近兩年來連續成為上海市教委預警專業，其中一個原因就是畢業生簽約率偏低。也就是培養出的學生人數多於社會實際需求，導致供需比例失調。但這並不等於這些行業不需要人才，20xx年全國各地人才市場分析報告顯示，市場營銷人員需求排名第一，並預計20xx年市場營銷行業在中國的就業仍呈增長趨勢。目前中國存在市場營銷人才缺乏，尤其是高端市場營銷人才缺乏的現象，但同時又有大批市場營銷專業畢業生找不到工作。因此，不難看出高校在市場營銷專業人才的培養過程中存在着學校教育與學生就業及市場對人才的需求相脱節的問題。怎樣使高等院校市場營銷的教學與社會及企業對營銷人才的需求相對接，是目前高校市場營銷專業所需考慮的問題。本文從新形勢下企業對市場營銷專業人才的需求入手，分析了目前高校市場營銷專業教育中存在的問題，並對如何使高校教育與企業對市場營銷人才的需求相對接提出了一些建議。

一、新形勢下企業對市場營銷專業人才的需求

國民經濟的發展基礎是企業的發展，而企業的發展離不開高素質的營銷管理人才。市場營銷專業人員是各個企業特別是大型企業不可缺少的人才。目前社會及企業對市場營銷專業人才的需求主要表現為以下幾個方面。

(一)熟悉新媒體與互聯網營銷

隨着各行各業都在經歷新媒體發展帶來的衝擊和變革，企業對新媒體領域的市場營銷人才需求很大，因為越來越多的公司試圖通過在線的市場營銷策略發佈新產品，進行客户關係管理等。這就要求將來培養的營銷人員必須對各種新媒體和互聯網營銷非常熟悉。[1]

(二)有責任心，較強的應變能力

由於市場變化很快，而新領域的競爭對手更多，受眾也更加挑剔，這就要求市場營銷人員有較強的責任心和敬業精神，能實時保持信息更新，能及時而正確地對市場變化做出反應。這就要求營銷人員有較強的應變能力，面對快速變化的市場，營銷人員需要不斷地改變工作內容和工作方式。[1]

(三)好奇心和學習能力

作為一名市場營銷人員必須對新事物有好奇心，願意研究、吸收新知識。市場營銷人員需要不斷地瞭解、分析並滿足消費者的需求。隨着社會的不斷髮展，人們的需求也在不斷變化着，這使得市場營銷人員需要不斷地面對新領域新事物，而這並沒有現成的經驗可以借鑑，只有保持一顆好奇心，並不斷學習，才能跟上時代的發展步伐。

(四)良好的溝通能力

良好的溝通能力對於所有的職業來説基本上都是必備的，但是對於市場營銷專業來説尤為重要。[2]市場部的工作需要與企業內外部進行溝通與合作。其次，營銷人員還要具備比較強的文字溝通能力，因為營銷人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此，良好的溝通能力是市場營銷人員必備的基本素質。

二、目前高校教育的主要問題

(一)重科研輕教學

目前很多高校雖然已經開始對教學有所重視，但由於教師的職稱評定、各種項目經費的申請、學校的聲譽等都直接與科研相掛鈎，所以無論是學校層面還是教師本人都應更加地重視科研，而對教學的輕視則直接導致教學質量的下降。因此，要為社會培養有用的人才，高校首先需要抓教學質量。

(二)教學理念及教學方法陳舊

目前高校的教育仍然受中國傳統的教學理念與教學方法的影響，在教學中重視知識的傳授，忽視能力的培養，教學方法仍然以“一言堂”、“滿堂灌” 為主，評價學生的主要標準是學生是否記住並能運用所獲得的知識。教學只注重結果，教師把主要的精力放在學生對知識的掌握上，忽視了學生掌握知識的'過程和能力的培養。這就使得培養出來的學生高分低能，實踐能力弱，不能滿足市場的需求。

(三)課程設置與教學內容不能與時俱進

目前我國高校的市場營銷課程設置不能與時俱進，對於新媒體的營銷類課程設置不夠，且相關課程的教學內容與教材更新速度很慢。

三、高校教育中的改善措施

高校在培養市場營銷專業人才時，如何培養和提高學生的綜合素質，從而適應和滿足目前市場的需求?筆者認為應着重從以下幾個方面入手。

(一)提高教學質量

教學質量是人才培養的根本，教學質量的高低直接決定培養出來的學生能力的高低。因此，高校應嚴格把好教學質量關，提高任課教師的教學水平。比如英國的薩里大學，該校一直非常注重教學質量的把關，並且很多教師都是本學科研究領域的佼佼者。學校認為這樣才能夠確保學校的課程符合僱主對受過良好教育、掌握良好技能和積極上進的人才的要求，這樣培養出的學生才能在入職後很快適應崗位，為公司做出貢獻。因此，薩里大學的畢業生就業率多年來一直位居全英第一。

(二)轉變教學理念，改進教學方法，推行素質教育

許多年來，高校教育在教學中重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視知識獲取的結果而非過程。因此，高校應全方位實施教學改革：轉變教學理念，推行素質教育，改進教學方法，提高教學質量。在教學中高校應注重啟發式、參與式與案例教學。首先，教學過程中應運用啟發式教學，提倡學生在課堂上發現問題、提出問題，設計一些富有啟發性的問題，達到激發學生學習興趣，培養學生好奇心的目的。其次，教學中應運用參與式教學方法，讓學生參與到教學中來。在整個教學過程中教師是教學管理者、接受諮詢者，是顧問，是引導者和參與者;學生是詢問者、探索者和求知者。這不僅培養了學生主動學習的能力，同時也培養了學生的溝通能力。最後，建議市場營銷課程教學多應用案例教學法，案例教學法是一種運用典型案例，將生活實例引入學習之中“模仿真實生活中的職業情境”。通過案例教學，可以使學生對市場營銷戰略與策略、商務談判技巧、廣告製作、市場調查與預測等專業知識有一個接受、理解、消化的過程，不僅讓學生直觀地瞭解企業營銷活動，還提升學生的獨立思考、探究問題的能力。

(三)實施校企合作，提高實踐能力

營銷人才在工作過程中的實際操作能力和靈活應變能力尤為重要。高校應主動聯繫企業，在企業設立實習項目，為學生實習實踐搭建一個好的平台。在學生接受一定的市場營銷的基本知識後，參加企業實習，這使得學生可以參與和了解整個市場營銷的工作流程，積累經驗，提高學生的實戰能力和綜合能力。目前很多國外的高校都是這樣安排的，比如英國的薩里大學是英國就業率最高的大學之一，其中一個原因就是學校與企業有非常強大的關係網。英國的大學本科為三年制，但在薩里大學就讀的本科生可以選擇讀四年，第四年學校就把學生安排到與其有聯繫的企業實習，通過這種實習可以讓學生更好地把理論與實踐結合起來，從而使學生能更好地滿足市場的需求。甚至有很多學生畢業以後，直接就留在了企業工作。

(四)增設並細化新媒體營銷類課程

目前高校對於新媒體類的課程較少，應增設並細化新媒體營銷類課程。加快教學內容的更新，由於新媒體類營銷課程要求及時地更新知識，這就要求教材最多用5年就必須重新編寫。在教材的選擇上必須選用這一領域最權威的教材。另外，在教學內容的選擇上應注重實用性。

市場營銷專業人才培養的模式必須遵循從實際出發、符合社會需求的原則，傳統的高校市場營銷專業人才培養模式在面對今天的社會需求時顯得愈發無力，因此市場營銷專業人才培養模式的改革勢在必行。但是沒有一個人才培養模式可以一勞永逸地解決市場營銷人才培養問題，在市場營銷人才培養模式改革的道路上沒有終點，高校只有從社會需求出發，不斷完善市場營銷人才培養模式，才能緊跟時代步伐，才能培養出符合社會需要的市場營銷人員。

專業人才培養方案4

一、培養目標

本專業旨在培養德才兼備、具有創新意識與國際視野的通用型翻譯專業人才。畢業生應具有紮實的雙語基礎、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養和較強的邏輯思維能力，瞭解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業技能，能熟練運用翻譯工具，瞭解翻譯及其相關行業的運作流程，並具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協調能力和良好的職業道德，能夠勝任外事、商務、教育、文化、科技、軍事等領域中一般難度的筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學、社會科學走出去戰略，引進國際先進技術與文化的生力軍，適應地方經濟、文化和社會發展需要。

二、培養要求

本專業學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的.訓練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，並掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業水平及較好的素質和較強的能力。具體要求如下：

1．擁護中國共產黨，熱愛祖國。具有改革創新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規範，誠信守法、公平競爭的意識；

2．具有廣闊的國際視野、較強的自主學習能力、英語口頭及書面表達能力、與海內外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網路技術不斷獲取知識的能力；運用專業知識發現、分析、解決問題的綜合能力；創造性思維能力和科學研究能力；

3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞彙、語法知識、外語聽説讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；

4. 掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質；

5．具有第二外語實際應用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；

6．掌握翻譯需要的相關知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現代信息技術和翻譯工具的知識、國際商務知識、公共外交知識；

7．具有較強的外漢語轉換能力。

三、學制與學位

學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

學位：文學學士

四、核心課程

綜合英語、英語閲讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、現代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、英漢翻譯、漢英翻譯、應用翻譯、聯絡口譯、交替傳譯、中國文化概覽、英語國家概況、跨文化交際。

專業人才培養方案5

　一、專業名稱

汽車運用與維修

　二、制定依據

《中等職業學校汽車運用與維修專業教學指導方案》、《國家職業標準》、《省職業學校教學管理規範》。

　三、招生對象與學制

1、招生對象

國中畢業生或具有同等學力者

2、學制 三年

　四、專業定位

（一）專業定位

主要以汽車維修行業人才需求為基本依據，面向汽車後市場相關企業各崗位，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨，倡導以學生為本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德，職業能力和綜合素質。

　五、職業定位和崗位要求

（一）職業定位

本專業的畢業生可以進入汽車售後服務企業或汽車製造類企業，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業務接待員等技術工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業務接待等工作。

序號

專業技能方向

（二）崗位要求

汽車維修技術工人崗位主要有：發動機維修、車身維修、電氣系統維修、自動變速器維修、車身清潔維護、塗漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調維修、四輪定位檢測調整、噴油系統維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。

六、專業培養目標

本專業培養具有良好的職業道德和行為規範，掌握汽車維修職業崗位羣必備的文化基礎知識、專業知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產安全和環境保護意識，養成規範嚴謹的'操作習慣，達到汽車維修服務的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。

專業人才培養方案6

摘要：中等衞生職業學校臨牀教師扮演着教師和醫生兩個角色，不僅要傳授學生專業技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨牀教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫學界優秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現在臨牀教學中提高德育教育的實效性。

關鍵詞：中職 臨牀教學 德育教育

一、樹立良好形象，為人師表，教書育人

師者，傳道授業解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學臨牀教師扮演着教師與醫生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話説，身教重於言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫學臨牀教師，師德主要突現在愛崗敬業。首先，臨牀教師要熱愛臨牀教育工作，如果不熱愛教育工作、不關心、關愛學生，就不可能做好臨牀教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的興趣，使學生對臨牀醫學課產生濃厚的興趣且喜歡上臨牀醫學課，甚至每天期待臨牀醫學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學科的歷史、現狀、前沿知識有所瞭解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規律，善於把知識傳授給學生，做到授之以漁。

二、運用醫學界傑出代表，傳播正能量，樹立榜樣

在臨牀教學中，運用古今中外臨牀醫學界傑出代表的先進事蹟，不僅能調節課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且還能開拓學生的視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫教學時，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進事蹟，孫思邈撰寫了《大醫精誠》及扁鵲的.“四診法”，這些作品對後世醫學的發展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨牀醫學界的先進人物事蹟，例如湖北省十佳鄉醫——樑應發同志的先進事蹟，樑應發同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區白桑關鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來百姓的健康，被當地老百姓譽為“人民的好醫生”。鄉村醫生樑應發為了村民的健康，冒着生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由於工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先後被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得着的優秀醫學人物教育學生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衞生學校76級中醫班傍聽生，學習中醫專業，畢業後被分配到鄖縣譚山衞生院工作。參加工作以後，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業道德規範，忘我工作，以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業務知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今後人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫治的困惑，儘量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經常資助那些確實無錢醫治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者着想，儘量為患者節省醫藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫德高明醫術，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診於他。多年來，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業績。戰士的最大獎章是和平，醫生的最大獎章是健康。羣眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫學代表人物事蹟教育學生起到事半功倍的作用。

三、運用閃光點教學，樹立學生的自信心

雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優勢、閃光點、優點，如臨牀課老師要善於發現學生的閃光點、優點，遵循表揚與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內心深處體會到進步和成功的帶來的喜悦和快樂，激發學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農村醫學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前後左右的同學小聲説話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟着講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規現象有所好轉。課後，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規的同時，特別強調，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優點，值得表揚，值得學習，值得發揚，儘管你們的學習基礎較差，如果你們能將這樣的優點發揚下去，成功將會越來越近，並會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經過交流、溝通、談話，這些學生願意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢於擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學生在以後上課或者業餘生活中，未發生嚴重的違紀違規事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨牀教學時，老師要善於把德育融入教學過程中，滲透於教學的各個環節，使學生在德、智、體、美等方面綜合發展，為社會培養出品德等素質更高的醫藥衞生專業技術人才，為人類的健康事業貢獻力量。

專業人才培養方案7

1 國外視光學教學概況

國外關於眼視光技術具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：

第一部分在醫學院培養的基礎上，為了有效防治眼病。

第二部分在視光學院培養的基礎上，為了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發達國家當中，出現視光學院和視光系的時間較早，其發展已經過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規模，相當於醫學院。視光學專業的學制主要以4+3 為主，也就是學習醫學基礎課、光學基礎課、視光學專業等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環境視光學、接觸鏡等。學習數學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士後，還不能達到視光學工作的標準，還需參加國家關於視光師職業資格考核，只有達到合格後取得有關證書後才行。

當前，很多人都擁有視光師職業資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發揮着重要作用。但需要提出的是，視光學院和視光系學習的課程不包括醫學基礎和臨牀學科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內，很多學生雖然取得了畢業資格，但沒有處方權，在治療疾病時無能為力。

2 院校人才培養方案存在的問題

目前，我國高校眼視光技術專業人才培養特色不明顯。

專業設置沒有考慮到當地實際情況，存在着較為嚴重的同質化現象。因為不能全面分析當地產業發展情況、當地經濟發展情況、行業分佈情況、企業需求情況，在設置專業時不能達到社會的需求，不能適應當地經濟發展，培養的人才不能達到社會經濟發展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是採用工學結合的做法，但在實際學習過程中依然應用傳統學習模式，不能將理論知識有效應用於實踐當中，學生的專業理論水平與職業技能都存在一定的缺陷。實訓基地內涵建設不完善。

3 人才培養目標定位

3.1 眼鏡行業發展狀況

我國眼鏡協會的統計數字顯示，在最近幾年的發展當中，眼鏡產業平均每年增長速度突破了17%。有關專家認為，眼鏡產業在今後相當長時期內還需得到較快發展，將會產生大量的工業產值和出口量，專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內主要產區將會湧現大量的生產企業， 年產值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會湧現數以千計的銷售連鎖企業，估計一些優秀企業每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業的發展過程中，企業要求擁有高素質的工作人員，如依據國際標準程序開展全面驗光配鏡技術、驗配隱形眼鏡技術、加工先進技術設備技術、應用視光儀器技術、眼科檢查與治療技術、修理眼鏡技術等。

3.2 職業崗位

對眼視光技術人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應於眼鏡行業職業崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個級別。

4 眼視光技術專業課程體系建設

課程設置在培養專業人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學質量。高校的眼視光技術專業課程體系應該主要針對培養人才的職業崗位能力，講求實用性。再有，在設置課程時還需考慮到培養人才的職業遷移能力和職業素質、基本素質。

4.1 構建專業課程體系的技術路線

認真研究培養專業人才的目標、原則和具體實施措施，建設較為合理的專業課程體系建設路線，才能保證專業課程體系建設的順利進行。在研究產業發展情況、行業崗位對人才的職業能力職業素質的要求情況、企業人才成長規律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發揮哪些作用等內容的前提下，實現科學排列與組合專業課程的目的。發揮行業協會的'作用，取得行業與企業的支持，以職業資格國家標準為依據，進一步充實課程教學內容，創建更為合理的課程體系。與時代發展相適應，及時引進先進技術與設備，學習當前世界上的新理論與新技術。

4.2 課程體系結構模式

建設課程體系結構模式，也就是與專業人才培養目標相適應的各類課程之間的關係，對專業人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術專業課程體系結構模式主要應該考慮學生的職業能力、依靠通用課程、傳授專業技術、發揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發展與技術進步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專業教育。

4.3 構建基於工作過程的實訓、實習課程體系

在眼視光技術專業課程體系建設中，課程標準要以培養較高的職業能力為目的，發揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業資格國家標準，依靠工作過程建設實訓與實習課程，在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目，利用現場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力，講求職業性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業理論學習，依託項目發展、保證學生將所學的理論知識應用於實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡，生產性實訓時間應在全部實踐時間中佔到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實訓基地考核實踐能力、企業頂崗實習、國家職業資格考核等多種做法。

5 整合社會資源，加強實訓內涵建設

高職教育要實現區域性與職業性。高校眼視光專業要具有一定的特點，要發揮具有一定發展能力的眼鏡行業協會的作用，同時結合骨幹企業開展有效合作。

行業協會掌握着當前最為豐富的行業發展信息，在校企合作中發揮着重要作用。學校在設置專業時要考慮到整個行業的發展，要爭取達到具體企業的實際要求。要充分利用眼鏡行業協會，要充分研究企業需求，利用訂單式培養的做法，設計最為合理的人才培養方案，利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會後發揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發展眼視光技術專業，講求品牌化發展，同時依據專業人才培養方案，科學配置校內與校外資源，建設最為先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內與校外二個部分。校內實訓基地的作用主要是培養學生的基礎技能。校內研發服務基地主要對學生的畢業服務。校內校外生產性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養學生的實踐能力，主要做法是頂崗實習。

在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發展，在頂崗實習和實現學生就業的前提下，實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業技術，實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業車間相仿，達到教學實訓、生產實訓、畢業設計與開發服務等各個方面的一體化發展。在教學實訓時，以培養學生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中，講究突出學的工，提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業設計與開發服務過程中，要充分利用項目，大力培養學生的創新精神。

專業人才培養方案8

學制：四年

授予學位：工學學士

培養目標：本專業培養德、智、體等方面全面發展，掌握自然科學和人文社會科學，掌握計算機科學基礎理論、軟件工程的基礎知識及應用知識，具有軟件開發能力以及軟件開發實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，瞭解中醫藥與現代醫學的基礎知識，能從事軟件工程技術研究、設計、開發、管理、服務等工作、能在醫院從事醫藥信息系統規劃、建設與運行等方面工作的高素質應用型人才。

主要課程：高等數學、離散數學、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、操作系統、Java程序設計、軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、計算機網絡、軟件工程課程設計、醫學信息學等。

培養要求：

1．知識結構要求

（1）具有紮實的基礎知識，掌握高等數學、離散數學、大學物理、計算機組成與結構等多門學科的基礎理論知識。

（2）具有紮實的專業基礎知識，掌握程序設計語言、數據結構、數據庫、操作系統、網絡技術等基本理論及應用。

（3）具有系統的專業知識，掌握軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統集成與體系結構、Web系統與技術等基本理論及應用。

（4）瞭解國家關於計算機軟件產品的設計、研發、維護、知識產權保護等方面的方針、政策和法規。

（5）瞭解軟件工程的新理論及相關邊緣學科知識，瞭解新技術、新理論的發展動態。

2．能力結構要求

（1）掌握基本的人文和社會科學知識，具有良好的人文社會科學素養、專業道德和心裏素質，社會責任感強。

（2）掌握從事本專業工作所需的數學和其他相關的自然科學、系統科學知識以及一定的經濟學和管理學知識。

（3）掌握計算機科學基礎理論知識和專業知識，瞭解本本科的核心概念、知識結構和典型方法。

（4）掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求分析、設計、實現、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術，瞭解軟件工程規範和標準。

（5）經過系統化的軟件工程基本訓練，具有參與實際軟件開發項目的經歷，具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業能力。

（6）具有綜合運用掌握的知識、方法和技術解決實際問題的能力，能夠權衡和選擇各種設計方案，使用適當的軟件工程工具設計和開發軟件系統，能夠建立規範的系統文檔。

（7）充分理解團隊合作的重要性，具備個人工作和團隊協作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。

（8）熟悉中醫藥學及現代醫學的基本理論知識，具有從事醫藥信息處理及軟件系統開發的.工作能力。

（9）瞭解與本專業相關的職業和行業中藥法律法規及方針與政策、理解軟件工程技術倫理的基本要求。

（10）瞭解軟件工程學科的前沿技術和軟件行業的發展動態，在基礎研發、工程設計和實踐等方面具有一定的創新意識和創新能力。

（11）能夠運用所學的知識、技能和方法對系統的各種解決方案進行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。

（12）具備自我終身學習的能力，自學學習隨時湧現的新概念、新模型和新技術，使自己的專業能力保持和學科的發展同步。

通過“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，培養學生的英語綜合運用能力，尤其是聽説能力，使他們在今後的學習，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時，着重培養學生的自主學習能力和文化修養，以適應社會發展之國際化需求。

3．素質結構要求

學生應具有良好的政治思想素質和道德品質、較強的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養和文學藝術修養、較強的現代意識和人際交往意識；科學的思維方法和研究方法、專業學科意識、綜合分析的素養、求真求實創新精神、不懼困難持之以恆的毅力；健康的體魄和健全的心理素質。

素質拓展“八個一”工程中的八個項目均為學生必修，學生可結合自身需求、興趣自主選擇具體修習內容，至少修滿6學分。

專業人才培養方案9

一、培養目標

本專業培養德智體美全面發展，掌握比較紮實的英漢雙語基礎知識和語言基本技能，具有較為系統的翻譯理論知識、比較紮實的翻譯基本功、較為流利的語言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑑賞能力，能夠基本勝任不同領域基本難度的文學翻譯、商務翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。

二、培養要求

本專業學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

（1） 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質與文化修養；

（2） 掌握語言知識和能力，包括英語語音、詞彙、語法知識，英語聽、説、讀、寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；

（3）掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質；

（4）掌握翻譯需要的相關知識和能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現代信息技術和翻譯工具的知識，國際商務知識，公共外交知識；

（5）瞭解翻譯學的理論前沿和應用前景，瞭解翻譯專業的行業需求和發展動態；

（6）熟悉國家的方針、政策和法規；

（7）具有較強的批判性思維能力，實際工作能力和一定的科學研究能力；

（8）具有健康的體魄、良好的心理素質和健全的人格。

三、專業方向

本專業設文學翻譯、商務翻譯和典籍翻譯三個方向。

1. 文學翻譯方向

學生能夠了解文學文體的特點，具有一定的文學鑑賞能力，掌握文學翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學作品進行翻譯實踐和初步的'理論研究，具備對文學翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業後能夠獨立從事一般難度的文學翻譯實踐和翻譯研究。

2. 商務翻譯方向

學生能夠了解商務翻譯的特點，具有一定的商務知識，掌握商務翻譯的技能與知識，能對各種商務文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對商務翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業後能夠獨立從事一般難度的商務翻譯實踐和翻譯研究。

3. 典籍翻譯方向

學生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業後能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實踐和翻譯研究。

專業人才培養方案10

一、學制及招生對象

學制：學分制，基本學制三年，最長五年

招生對象：普高畢業生

二、培養目標與培養規格

本專業培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、採購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業務處理、運輸調度業務處理、採購與供應業務處理、國際貨代業務處理、快遞營運業務處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協調、團隊合作等素質，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業採購與供應、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術技能型人才。

1. 能力目標

（1）具備倉儲業務處理、配送業務處理、國際貨代操作、運輸調度、採購業務處理、物流信息處理等專業能力；

（2）具有對物流市場進行調查、獲取市場信息的能力；

（3）具備英語應用能力、計算機技術應用能力；

（4）具有較強的語言與文字表達能力、溝通協調能力和現場應急管理能力。

2. 知識目標

（1）掌握現代物流的基本理論；

（2）掌握倉儲與配送業務、國際貨代操作、運輸調度、採購業務等基本作業流程；

（3）瞭解條形碼技術、POS系統、RF技術、EDI技術等先進物流信息技術相關知識；

（4）掌握市場營銷和企業管理的.基本知識；

（5）掌握物流業務政策法規和國際慣例。

3. 素質目標

（1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂意與人交往；

（2）具有責任心，敬業負責，積極主動，細心肯幹；

（3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞；

（4）為人正直、誠信、踏實、忠誠；

（5）勇於創新、勇於挑戰、樂觀向上。

三、專業核心能力與就業崗位指向

xxxx

四、課程體系與課程設置

xxxx

五、專業核心課程簡介

xxxxxx

六、畢業要求

學生必須同時具備以下條件，方可畢業。

1. 學分要求

畢業應修滿126學分。

2. 證書要求

（1） 普通高校非計算機專業計算機應用水平考試證書。

（2） 普通高校英語應用能力A或B等級考試證書。

（3） 獲得專業職業資格證書之一。

①助理物流師；

②國際商務單證員；

③國際貨代職業資格證；

④報關員、報檢員職業資格證；

⑤物流職業經理資格證書；

⑥ISO9000質量管理體系內部審核員

七、專業教學團隊基本要求

1. 本專業教學團隊應滿足以下要求

（1）具備本專業本科或研究生以上學歷，並接受過職業教育教學方法論的培訓，具有獨立開發職業課程的能力；

（2）從事實踐教學的主講教師應具備物流師資格證書（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學的實訓指導教師要具有3年以上企業工作經歷，熟悉物流設備操作；

（3）本專業“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，並具備中級以上專業技術職稱或職業資格或兩年以上企業經歷）的比例要達到80%以上；

（4）專業教師與學生比例不超過1:28，企業兼職教師佔教師總數的比例不低於50%；

（5）師資梯隊中專業帶頭人、骨幹教師、一般教師比例基本達到1:3:6。

2. 本專業目前教學團隊的基本情況

物流管理專業教學團隊有專任教師12名，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級1人，雙師素質12人，“雙師”素質達100%，中青年教師佔75%，職稱結構及年齡結構均較合理，涵蓋採購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術、物流系統規劃、物流設施設備等專業方向。另有來自行業企業兼職教師40人。

八、其他必要的説明

1．20xx級《創業與職業通用能力》已開課。

2．綜合實踐課的上課時間根據場地情況靈活安排。

專業人才培養方案11

現階段，醫療機構以及用人單位對醫學檢驗專業人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如:優化課程體系、改革教學內容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫學檢驗專業畢業生的專業能力。

1.依據社會對醫學檢驗人才的要求，不斷優化課程體系

從相關的調查數據中，我們可以得出以下結論:各級醫療衞生機構對醫學檢驗專業人才的要求較高，企業對醫學檢驗專業人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衞生機構、企業輸送更多高質量、優秀的醫學檢驗專業人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫學教學質量的方案。當前高校依據社會對醫學檢驗專業人才的要求確定了人才培養目標，目地達到國家教育部100304醫學檢驗專業人才培養目標;培養具有豐富的專業知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨牀溝通能力的複合型醫學人才。

高校在制定教學計劃、優化課程結構、整合課程體系的時候要將培養目標作為出發點，搭建適合醫學檢驗專業的知識平台。第一平台，文數理知識平台。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日後的學習奠定堅實的基礎。第二平台，專業基礎知識平台。其中包括了生物化學學科、醫學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業知識，還可以提髙學生的科學思維能力。第三平台，臨牀醫學知識平台。在這一知識平台上要重視臨牀醫學與檢驗之間的內在聯繫。第四平台，醫學檢驗專業知識平台。這一知識平台重視培養學生運用理論知識的能力，提高學生的專業技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內在聯繫，構建具有聯繫的四大課程平台。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業實習，以此來提高學生的綜合能力。

2.重視課程建設，修訂教學大綱，改革教學內容

在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內容。醫學檢驗這門學科以飛快的速度發展起來，並且醫學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由於受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內容的時候，教師要取捨得當。教師要重視理論與實踐的有機結合、一科與其他學科的有機結合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養了學生的自主學習能力。現階段，有七門專業課程的教學大綱巳經修訂完成，如:《輸血技術學》、《臨牀血液學和血液檢驗》、《臨牀微生物學和微生物檢驗〉濤’並且已經將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業主幹課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衞生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專業的熱點知識，將理論與實際結合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主幹網絡課程，並且網絡課程也是依據教學大綱來確定教學目標，選擇上採用了以知識點為單元的章節式編排，以便於學生從中獲取相關的信息。

3.改革教學方法，激發學生的興趣，提高教學效率

依據不同的教學內容來尋找合適的教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力。

3.1啟發式教學法

所謂啟發式教學法是指教師依據學生的認知規律、學生的知識基礎、整個教學內容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處於積極性的狀態中。在啟發式教學中，要求教師要進行引導轉換，將知識轉換為學生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發式教學中的“啟”是相對於老師而説的，“發”是相對於學生而説的。教師在採用啟發式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發式教學法”重視培養學生的分析問題、解決問題的能力；“聯想比較法”有助於拓寬學生的知識面，也有助於培養具有創新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來，把學生培養成具有創新能力的人才。

3.2採用先進的教學手段

教師要積極製作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時，要充分了解教學大綱、教學內容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業課程實現了課程上網，如:《臨牀免疫學和免疫檢驗》、《臨牀檢驗基礎》、《臨牀血液學和血液檢驗〉等。

4.構建規範的實踐教學體系，提高學生的專業技能

醫學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創新醫學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內容，促使學生掌握有本專業有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依託附屬醫院檢驗科，構建相關的實驗教學環境，為學生提供一個實踐平台。實驗教學環境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助於增強學生的創新意識。

臨牀實驗室擁有着先進的檢驗醫學實驗設備，這就便於學生更好的開展探究式學習。在課餘時間裏，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調動了學生學習的積極性，還有助於學生養成嚴謹、求實的科學態度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬鬆的`實驗環境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫學檢驗專業不同於其他專業，該專業要求學生要具備較強的實踐能力。

5.注重培養人才的綜合素質，提高畢業生的就業競爭力

近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫學檢驗專業的學生，這也就相應增加了醫學檢驗專業的畢業生數量。同時高校提高了醫學檢驗專業畢業生的質量，這些畢業生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學檢驗專業畢業生的評價也是非常高的:畢業生具有較強的臨牀技能、較為紮實的專業知識、較好的綜合素質。近幾年來，有一部分學生的畢業論文選題新穎，這就表明學生的創新意識逐漸增強。

6.構建合理的、有效的考核評價機制

6.1建立科學的管理考核制度

在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，並且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發的，帶隊醫生、科室領導要考核學生的實習情況，最後將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當等;教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑑定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那麼學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態度，在實習中他們並沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業能力。

6.2確定考核內容以及時間

根據醫學檢驗專業的教學大綱的要求來制定出臨牀血液學、臨牀微生物學、臨牀生物化學的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內容;另一方面，強化考核內容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨牀基礎檢驗學、臨牀血液學、臨牀微生物學、臨牀免疫學、臨牀生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當每一門專業課的理論教學、實踐教學都結束之後，要依據臨牀檢驗技能考核、評價體系來確定考核內容，每一位學生都要參加基本考核，對於強化考核往往是由學生抽籤來決定的。

7.結語

當前，構建醫學檢驗專業的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態度，還可以讓學生養成良好的職業道德，從而可以滿足醫療機構以及用人單位的各種要求。

專業人才培養方案12

一、培養目標

本專業培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、服裝藝術設計與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，瞭解中外服裝藝術設計的發展動態，實踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產和管理領域從事相關服裝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作，具有創新精神和創業能力的應用型人才。

二、培養要求

服裝設計方向突出實踐能力和創新精神的培養,學生主要學習服裝藝術設計方面的專業基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實踐、教學和研究等方面的專業知識、能力與素質。培養學生自主學習能力，激發學生的興趣和潛力，培養學生的團隊協作意識和創新精神。

1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設計專業的基礎知識、基本理論、基本技能，瞭解服裝藝術設計學科前沿和發展動態，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具有一專多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術設計專業工作的能力和素質。

2、知識結構：具有較紮實的服裝藝術設計專業基礎知識、基本理論和基本技能，瞭解本專業學科的新成就、新發展，獲得服裝藝術設計的初步訓練，具有一定的設計鑑賞能力和創作能力，懂得藝術設計學科的一般規律，能勝任相關單位的服裝設計工作和研究工作等。

3、素質結構：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業愛崗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的思想品德、社會公德和職業道德;具有良好的心理素質，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的'個性。

4、畢業生應獲的知識和能力:服裝藝術設計專業的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術設計事業，具備基本服裝藝術設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，並有較強的使用現代技術及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術設計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養;掌握服裝藝術設計學科的基本技能和學術研究、創新方法;掌握和運用現代設計技術，特別是平面輔助軟件、網絡技術的能力;掌握並能夠初步運用營銷學、心理學、設計美學等基礎理論，具有良好的設計師職業道德素養和從事服裝藝術設計的基本能力;瞭解服裝藝術設計行業的前沿理論、應用前景及發展動態，以及平面藝術設計行業的新成果，具有一定的創造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

三、主幹學科

藝術設計學、文學。

四、主要課程

服裝概論、構成藝術、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專題設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。

五、主要實踐教學環節

教學實踐、服裝市場調研、服裝設計實習、專業考察實習、畢業實習等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。

六、修業年限及授予學位

四年，文學學士。

專業人才培養方案13

摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經濟社會對大量高素質應用型專門人才的需求，並有利於改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對於深化應用型本科院校的教學改革、培養高素質的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白雲學院實際，對基於能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.

關鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建

目前我國經濟處於轉型期，同時高等教育向大眾化方向發展進度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發展的多維需求，但大多數應用型本科高校專業人才培養方案不能適應社會對人才能力需求，嚴重影響了學校人才培養質量.隨着社會的進步和高等教育大眾化的實現，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產生類型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由於應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時還是照搬研究型大學，培養的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發展現狀的人才培養方案，以形成發展優勢，是院校建設、適應和服務區域發展必須考慮的首要問題.廣東白雲學院作為一所新建地方本科院校，一直致力於應用型人才培養，在基於能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建方面進行了理論研究和實踐探索.

1基於能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想

應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養什麼樣的人才，並在此基礎上優化和落實人才培養方案[2].

1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念

尊重學生個性化學習和發展的需要，擴大學生自選專業、自選課程的權利，實施“彈性學制”；推動從“教”到“學”的轉變，以信息資源與現代教育技術為支撐平台，以學分認證為手段，突出學生學習的主體地位；推行課內學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革，提升學習成效，培養學生自主學習和自我發展能力.

1.2樹立“特色意識、質量意識和品牌意識”

以校企合作、工學結合為主要路徑，全面推行校企協同育人，緊密依託行業企業創新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創新創業教育與專業教育有機融合為提升人才質量的重要內容，注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養；以國際合作為重要手段，學習和借鑑國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等，提高學校整體辦學水平.

1.3以培養地方經濟社會發展需要的生產、建設、管理和服務一線的高層次技術技能人才為目標

體現“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養方案，即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接，提高人才培養的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.

2基於能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本原則

2.1突出市場導向及能力本位，體現應用型人才培養特色

專業人才培養的定位要順應地方現代製造業、戰略性新型產業與現代服務業發展的趨勢，圍繞產業升級轉型、技術創新需要，以人才市場需求為導向，細分職業面向及崗位（崗位羣），準確定位各專業人才培養目標和規格要求；科學分析與界定崗位或崗位羣能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學內容和實踐環節，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程體系，優化課程結構；按照課程內容與職業標準對接的原則，整合相關的專業基礎課、主幹課、核心課、專業技能應用和實踐課，形成“專業+專長”的實踐能力培養的課程羣或課程模塊［3］；支持與行業企業等合作開發在線開放課程，利用現代信息技術推進課程體系改革.

2.2注重德、智、體、美全面發展，強化知識、能力、素質協調統一

在強調崗位能力培養的同時，注重培養德、智、體、美全面發展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程，培養學生服務國家服務人民的社會責任感；培養學生樹立科學的健康觀，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質；着力培養學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生通過學習，構建起適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力和基本素質；將創新創業教育融入人才培養全過程，構建創新創業教育課程體系，開設就業創業指導必修課程，鼓勵課外實踐與創新創業、允許保留學籍休學創新創業，探索建立促進創新創業人才培養的有效機制，推進創新創業教育與專業有機融合，強化創新精神、創業意識和創新創業能力培養.

2.3注重理論與實踐結合、工作與學習結合，突出工程實踐能力

打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學體系，總體實現“兩體系三並遞進”模式：將實驗、實訓、實習與理論教學並舉、並重、並行，其中理論教學的遞進體現為“學科基礎教育———專業基礎教育———專業教育”的遞進；實踐教學的遞進體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實踐能力培養”的遞進.實踐教學學時佔專業總學時的`比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依託行業企業創新人才培養模式，突出工程實踐能力的培養.

2.4統籌人才培養全過程，實現人才培養方案及課程的整體優化

將學校人才培養定位目標貫徹、落實到專業培養目標和培養模式中，改學科導向型的課程設置為專業導向型，從知識邏輯體系向技術邏輯體系轉變.通過刪、減、並等措施降低課程內容重複率，優化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學時，增大選修課選擇範圍和豐富選修課內容，均衡各學年學分，提高教學效率；統籌人才培養全過程，按照推行完全學分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平台+小模塊”模塊化課程體系，縱向優化人才培養方案[4].同時，橫向統籌和規劃跨學科和跨專業課程，構建和完善學校各類各級平台課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實現人才培養方案及課程的整體優化.

2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學生為中心”個性化特色

制修訂人才培養計劃時，各專業在學校統一指導思想和規定的框架下，在學科及專業基礎課程、專業課程或專業方向課程、專業選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環節、教學過程安排等方面，可根據各專業的具體情況，統一性與靈活性相結合，採用不同的做法，體現專業的不同特點，發揮各專業的優勢，形成專業的特色.

3基於能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本要求

3.1根據地方經濟社會發展需要，確定人才培養目標和定位

各專業應以區域產業發展需求為導向，深入行業、企業進行調查研究，正確把握區域社會經濟發展趨勢、產業轉型升級和人才市場需求狀況，細分職業面向及崗位（崗位羣），進一步準確地確定專業人才培養目標定位，形成本專業人才需求調研及職業面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學校“培養一線生產、建設、管理和服務的高層次技術技能人才”的定位要求和符合本專業職業面向的定位及體現本專業特色，並明確主要的崗位（崗位羣）或工作領域.

3.2分析崗位（崗位羣）能力需求，明確人才培養的業務規格

針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務及職業素養與能力要求分析，並對所有典型的工作崗位的職業素養與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業人才培養的基本能力要求，總結精煉後，具體描述為專業知識、能力、素質等方面人才培養規格和要求（即業務規格）.在注重人才培養與職業崗位的針對性的同時，強調與職業資格證書的對接，明確本專業職業資格證要求，所有專業原則上應達到三級或以上（可設1個主要證書和2-3個可選證書），強化學校應用型人才培養特色.

3.3構建以職業為導向、以能力為本位與職業標準對接為核心的課程內容體系

構建以職業為導向、能力為本位的教育教學內容體系[5].打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，科學分析與界定崗位（崗位羣）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學內容和實踐環節，構建基於崗位（崗位羣）基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業課程體系；基於“能力本位”原則，課程內容體系落實“兩個對接”：一是課程內容與職業標準對接，依據職業崗位、職業標準及相應的基本培養規格要求，將專業基本能力及綜合應用能力、職業能力的培養落實到具體課程和實踐環節中；二是課程設置與職業資格證對接，依據各專業所確定職業資格證要求，設置相應的課程和實訓環節，確保課程內容及訓練與職業資格證掛鈎.

3.4注重設計論證、規範編制，維護人才培養方案的嚴肅性

為了對專業人才培養進行系統、充分論證，所有專業原則上均應按照基於能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進行相應的專業人才培養方案構建.同時，為了便於教學安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業人才培養方案一經論證定稿，對專業人才培養的全過程具有高度指導性，在執行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.

參考文獻：

〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實施———以高職房地產經營與估價專業為例[J].商業文化，20xx（29）.

〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時代，20xx（8）.

〔3〕樊繼軒.基於能力本位的人才培養模式的構建———對民辦高校“本科學歷教育+職業技能培養”人才培養模式的思考[J].北京城市學院學報，20xx（1）.

〔4〕徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.

〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業教育的特徵[J].外國教育研究，20xx（5）.

專業人才培養方案14

人才培養方案是學校實施人才培養工作的指導性計劃，體現學校的辦學思想和育人理念。獨立學院辦學方法和人才培養目標、方案與普通高校存在着差別，獨立學院是應用型本科院校，不同於研究型大學的一本院校，也不同於教學研究型大學的二本院校，它更注重學生的應用能力培養。同時，獨立學院又屬於本科院校，不同於強調技能的高職高專，它的辦學目標是為地方經濟與社會發展培養具有較強綜合能力的本科應用型人才。因此，獨立院校應根據自身辦學特點，從專業定位、培養目標、專業特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應社會發展需求。本文以廣西大學行健文理學院為例，探析獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革。

一、獨立學院漢語言文學專業設置現狀及存在的問題

漢語言文學專業是高等院校設置最普遍的文科專業之一，為國家培養了大量從事文祕、記者、編輯、教師等相關工作的人才。隨着我國社會與經濟的快速發展，社會對綜合應用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉變為精英教育與大眾教育的結合體。以新機制、新模式設立的獨立學院在漢語言文學專業人才培養方面面臨新的挑戰。獨立學院培養漢語言文學專業的應用性人才，關係到傳統專業向現代專業轉型和發展的問題。

獨立學院漢語言文學專業目前普遍存在着專業定位與培養目標不夠明確的問題。大多數獨立學院在設置漢語言文學專業初期，人才培養目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養方案，照搬其教學內容和教學模式，追求理論系統性、完整性，以學科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學院的綜合應用型本科人才培養目標和學生的素質基礎與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養方案，不僅會影響獨立學院綜合應用型本科人才培養目標的實現，更會導致所培養的學生缺乏鮮明專業特色和實用技能。

二、獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革的意義

獨立學院的發展已初具規模，改革與實施綜合應用型人才培養方案，在獨立學院漢語言文學專業人才提升自己競爭優勢和滿足社會需求方面有着重要的意義。隨着社會的發展，只有在實施過程中對已制定的人才培養方案不斷地調整和創新，才能較好地滿足社會對大學畢業生的需求，解決獨立學院畢業生的就業問題，使他們在工作中儘早地適應崗位。同時，應在對已畢業的學生就業情況進行追蹤調查、研究的基礎上，進一步完善綜合應用型人才培養方案。

根據獨立學院的辦學宗旨，其漢語言文學專業學生在理論能力方面應比高職高專學生強，在職業技能方面又要比一本、二本院校的學生強。既要具備本科的理論專業知識，又能把知識運用於實踐，具有一定的職業技能，這是培養綜合應用型人才的基本要求。因此，獨立學院的漢語言文學專業既要重視理論課程的教學，又要重視職業技能的培養。通過人才培養方案的改革與實施，人才的多元化培養，在原來專業理論學習的基礎上，加強相關技能的培訓，尋找專業教學與社會需求的切合點，拓展專業就業方向，充分發揮漢語言文學專業人才的理論技能與應用能力，使學生在激烈的就業競爭中有更大的生存與發展空間，以滿足社會對應用型人才的需求。

三、獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革的具體措施

與着重培養研究型、複合型、創新型人才的一本、二本院校不同，獨立學院的學生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養技能型人才的高職高專也不同，獨立學院的畢業生應是理論基礎相對紮實的高級應用型人才。漢語言文學作為應用型專業，找準定位、設置合理的人才培養方案成為專業建設的一個重要問題。

獨立學院漢語言文學專業人才培養目標應為：改革理論教學、實踐教學和素質教育的體系，以構建學生的理論知識、應用能力、素質結構。為達到這一目標，在教學內容和方法上，應以課程改革為核心，優化課程內容，增加實踐環節，調整並優化理論教學與實踐模塊的結構比例，構建綜合應用型人才培養體系並付諸實施。

（一）優化課程，建立和完善教學保障機制

實施綜合應用型本科人才培養模式，必須建立有效的教學質量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學專業教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓力度，還應從電台、電視台、報社等單位聘請具有雙師素質的兼職教師任教，建立一支專兼結合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結構合理的高素質教師隊伍。

廣西大學行健文理學院修訂教學計劃，全面實施課程改革，優化課程，增加實踐環節，建立以“應用”為特徵的.理論教學體系，以實踐應用能力培養為主線的實踐教學體系，採用以基地、學校、行業結合為主的教學模式，建立漢語言文學專業與行政機關、企事業單位合作機制，使學生能夠理論聯繫實際，在具體工作實踐中提高應用能力。

（二）調整課程模塊比例，注重實踐教學

教學計劃的修訂、課程的調整，既要滿足地方社會經濟發展對人才的需求，又要滿足學生個人未來的發展，使學生既有紮實的理論基礎，又有實用的專業技

能。廣西大學行健文理學院組織專家修訂教學計劃，優化課程體系，注重實踐、應用性課程的開設。構建“教學+實踐”的課程體系，根據綜合應用型人才培養方案，調整基礎課、專業技能和人文社會科學有關課程的設置，增加技能課的開設，多方位拓展專業方向。一方面，根據學生就業興趣和計劃，優化學生的專業知識結構，為學生進入某工作領域發展打好基礎，做到學有所長、學有所用；另一方面，根據社會發展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，並進行相關技能培訓，使學生具有從事相應工作的能力。為突出實踐能力和就業能力的培養，設置相關職業課程，例如言語藝術、祕書學、公共關係學、文祕寫作、新聞採訪與寫作、檔案學、實用禮儀等課程，提高學生應用知識的技能，提高學生採編寫、組織、協調、交流溝通等能力。為提高學生的專業技能，提升職業競爭力，學院鼓勵學生在完成規定課程教學後參加各種職業技能培訓和技能考試、測試，取得職業技能資格證書。要求學生參加科技創新與素質拓展活動以獲得相應學分，如普通話測試。此外，根據學生就業興趣和計劃，開設多門選修課，如速記學、人力資源管理、會計學原理等課程，滿足將來從事不同工作的學生有目的地選擇相關課程，使學生成為具有實用技能的複合型人才。

目前，我國高校漢語言文學專業課程設置中專業課佔45％以上，文化類和教育理論類課程佔25％，實踐課程僅佔5％，這樣的設置很難使學生將理論知識與實踐相結合。因此，必須對現有漢語言文學專業的課程結構和培養模式進行改革，增加實踐環節和實踐時間，形成以實踐應用能力為主、突出學生理論與技能相結合的培養模式，注重培養學生的創新能力、實踐能力、適應能力以及學生在生存中求發展的能力，使學生的整體素質得到提高，充分體現獨立學院的辦學特色。

廣西大學行健文理學院調整並優化理論教學與實踐模塊的結構比例，實踐課程學時增加15％以上，第一學年設置為期2周的社會調查或文學採風活動，第二學年設置為期2周的社會工作實習，第三學年設置為期4周的社會工作實習，第四學年設置為期2個月的畢業實習。同時，構築並實施綜合應用型人才實踐能力培養體系，通過加強校內外實訓、實習基地建設，為學生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業單位共建實習基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》校刊、《晨曦報》、廣播站等為學生提供了實踐機會。

（三）發揮學生社團作用，提高學生實踐能力

獨立學院綜合應用型人才的培養目標，除了要加強校內外的實訓、實習基地建設，還要充分利用校內資源，鼓勵學生積極參加社團活動。學生社團是發揮學生組織協調、管理溝通能力的重要平台，在社團活動中，學生可以將專業理論知識與實踐相結合，可以發揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養意識和能力。因此，獨立學院在制訂人才培養方案時，應致力於發揮學生社團作用。

廣西大學行健文理學院以培養高級應用型人才為目的，注重學生綜合素質的培養與提高。為了激發學生的創新能力，挖掘學生的潛能，該學院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結合，與專業相結合，以求實創新、鍛鍊自我為宗旨的特色活動，使學生的潛能、才華及創新精神得以盡情施展與發揮。學院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學科創新活動，充分挖掘、發揮學生才能，培養和提高學生綜合素質，形成“人人有舞台”的健康向上的校園文化氛圍，促使學生自我管理、自我教育、自我提高。

總之，獨立院校應根據自身辦學特點，在教學實踐中不斷進行探索和改革，在培養綜合應用型人才培養定位下，充分利用地方優勢資源，強化專業特點，使培養目標與社會發展相適應，培養出符合社會發展需要的漢語言文學專業人才。

專業人才培養方案15

隨着西安旅遊業的不斷髮展，對酒店人才的需求不斷變化，這就對學校酒店管理專業的人才培養工作提出了新的要求，為了更好地為社會、為企業培養更多更優秀的適合企業的酒店服務人才，學校迫切需要在人才培養等方面進行改革，以期縮小用人單位與育人單位的差距，使教育更好地服務於產業，加快海南酒店業的發展。

一、酒店管理專業人才培養方案調研工作的開展情況

應用英語專業和旅遊管理專業老師，對西安翻譯學院、陝西職業技術學院、西安外事學院等兄弟院校進行深入調查，瞭解了兄弟院校專業人才培養方案的制定，聽取了兄弟院校相關領導及老師對專業人才的培養意見及建議。

(二）調研主要問題分析

本次問卷共設計了15個問題，除前2個是酒店基本信息問題外，還有13個問題(含2個開放式問題）。現就其中涉及海南酒店行業最緊缺的人才類型、錄用人才時最看重的要素和能力以及對目前高校人才培養方面的看法等幾個問題進行簡要分析。

1、目前西安酒店行業最緊缺的人才類型

在本次調研中，被兄弟院校認為是目前西安酒店行業最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型"、“外語型"、“技能型"和“公關型"。

2、目前西安酒店行業人才培養時最看重的要素

在本次調研中，被西安酒店認為在人才錄用時最看重的要素且排在前3位的分別是“服務態度"、“品德”和“經驗”。

這説明酒店專業在人才培養還不夠重視，對學生服務意識。服務態度的培養還不夠，人文素養還待進一步提高。而較高的人才流動率也使得“品德”一躍成為許多西安酒店在錄用人才時最看重的要素。尤其是一些剛畢業進入酒店工作的大學生，頻頻跳槽，使得酒店經營者擔心自己在人才培養方面的付出會為他人作了嫁衣，因而更加固了“重用人、輕育人“思想。

3、目前西安酒店行業培養人才時最着重的能力

在本次調研中，被兄弟院校認為是培養人才時最看重的能力且排在前5位的分別是：“溝通“、”應變“、"外語“、”學習”和“協調"。這和西安酒店行業最緊缺的人才類型基本相符。同時西安作為對外開放的旅遊城市，外來的各種新理念和新事物時刻都在衝擊着這個城市的各行各業，西安酒店行業自然也不例外。因而他們對人才的學習能力提出了更高的要求，希望員工能夠快速接受新理念和新事物，以便酒店各種管理創新能夠迅速貫徹並行之有效。

二、酒店管理專業人才培養環節存在問題分析

（一）課程設置不盡合理

20xx年我校是在市場經濟的作用下涉足酒店教育的，在培養目標、課程設置上存在一定的盲目性，對於要把學生培養成什麼樣的人才，並沒有明確的目標，僅僅通過“重新組合"國內外高等旅遊院校有關專業和課程來確立自己的專業和課程體系，套用酒店管理專業的人才培養模式，缺乏自身的特色。

（二）社會適應性差

酒店管理專業從某種程度上仍然沿襲着“以課堂為中心，以教師為中心，以知識為中心”的傳統教育模式，忽視學生畢業後所從事的職業特點，教學內容與行業實際有脱節現象，滯後於市場需求，更難以與國際接軌。校企聯合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長期的、系統的合作。學生實習往往只能做一些簡單而重複操作的事情，得不到很深的感性認識，社會適應性差。

(三)忽視非智力因素的培養

酒店業的特點要求從業人員具有寬廣的知識面、高尚的職業道德、主動的服務意識、良好的文化修養、靈活的應變能力以及嫻熟的服務技巧，最不可或缺的是較高的政治思想素質及職業道德水準，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團隊精神及應對挫折的能力等情商方面的內容。在人才培養中着重專業知識、輕思想道德、情商的訓練等非智力因素的教育，培養出來的學生難免因自負、孤傲得不到企業重視，而感到壓抑並最終流失。

三、擬採取的對策和措施

(一）以行業為先導，設置調整專業，培養適銷對路人才。

隨着酒店業的發展狀大，新的崗位需求不斷出現。我們將適時組織教師及企業人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作。根據崗位需求情況，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。

（二）以能力為本位、素質為基礎，制定人才培養方案。

在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質量觀。在企業提供崗位需求的基礎上，由我教研室教師與企業精英、行業專家等組成的專業指導委員會通過分析崗位（羣)對知識、能力、素質等基本要求，制定人才培養方案。

(三）課程體系建設和課程設置的調整思路

1、以應用為目的，以必需、夠用為度，加強公共課與職業技能課程體系建設。酒店應用型人才是本專業教學的培養目標，在構建公共課和職業技能課程的教學內容體系時，我們始終堅持突出應用性、實踐性原則，強調基礎理論知識的必需、夠用。在政治理論課教學改革中，重視教學內容的先進性、時代性，把理論知識與社會實踐緊密結合，提高學生的政治思想素質，突出“政治育人”，體現教學內容的綜合化，讓學生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識，培養學生法制觀念;在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的文化素質。

2、努力構建“職業能力本位”的職業技能課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅遊業對應用型人才綜合能力的需求出發，分析其職業能力結構，構建該專業的專業技能課程體系。首先，按其職業能力結構設置課程模塊。我們根據國家關於高職高專發展規劃的要求，大力革新教育觀念，在職業技能課程設置上，努力擺脱一般本科院校“學科本位”的課程設置思想的束縛，建立以酒店管理“職業能力本位”的專業課程體系，確定現代飯店管理、旅遊市場營銷、酒店服務技能等課程為本專業的主幹課程。

3、以突出專業特色為重點，加強實踐課程教學，增強學生的'實踐能力。針對原來基礎課程設置過多、課時量偏大，為了突出學生的專業特色，強化實踐技能訓練，在課程體系調整中，增加了實踐課程的教學時數。為了讓學生適應在崗位羣內可轉換崗位職業能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養學生具有知識內化、遷移、繼續學習的能力。與此同時，聯繫實踐教學，提高學生動手能力。

4、課程體系、課程設置、教學內容改革力度大，現代技術含量高。形成了特色明顯的實用性的教學內容新體系。通過廣泛的現場調研及專家論證，確定了本專業畢業生應具備的專項能力要素，並以此為基礎對課程進行了重組或新開課程，構建了”能力崗位型"人才培養計劃。課程設置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊。多門主幹課程進行了重組或整合，特色明顯、效果好。

我們的思路是從人才培養模式、課程模式、教學內容和教學方法進行深刻地改革。在人才培養上，我們的目標是培養下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現高職畢業生出現理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業為導向，以企業需求為依據，形成新的人才培養機制，培養符合企業要求的專業管理人才。在課程體系設計上，學制改革不是簡單的壓縮課程，而是要在經過充分企業調研的基礎上，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，以實用為基礎。無論是課程設置還是教材內容，一切都以就業為導向。我們將深入企業調研，瞭解在企業的質量管理崗位上究竟需要哪些知識和技能，在此基礎上合理設置專業的主幹課程以及主幹課程的教學內容。最後我們要改革目前的教學內容和教學方法，以實用為基礎，將案例教學提到重要位置，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學上我們應該注重聯繫企業的操作實例，儘可能聯繫實例來講解相關的理論知識，加深學生的對理論知識的理解，提高學生實操的能力。

(四)培養“雙師型”專業教師

高素質的酒店專業教師是培養高素質旅遊人才的保證，是旅遊院校提高教學質量的關鍵。要培養出一流的學生，就必須擁有一流的教師隊伍。優秀的酒店管理專業教師應該是“雙師型"的專業教師，既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力。

酒店業是一個服務性行業，酒店專業教師的良好職業意識及道德素質結構是必備的，它包括良好的政治素質和無私的奉獻精神，以及良好的勞動觀念和服務意識。酒店業易受到國內外環境影響這一特點，相應地要求從業人員必須具備敏鋭的觀察判斷能力和很強的應變能力，從事酒店專業教學的教師更需培養這種能力，加強酒店專業教師的角色意識，引導學生樹立正確的學習觀念。因此，我們有必要採取“走出去、請進來”的辦法，採用多種形式培養專業師資；鼓勵教師參加並取得國家勞動部門組織的各種資格證書或服務操作技術證書；充分利用遠程教育、網絡教育等現代教學手段，擴大師資培養的規模;鼓勵教師參與酒店經營部門中高級管理工作並能擔任部門經理以上職務，以提高酒店專業教師理論聯繫實際的能力。

（五）實踐教學硬件建設與項目開發。按照與企業技術同步的原則，聘請企業技術人員參與設計實驗室、實訓中心，所開發的項目重在培養學生的崗位職業能力、綜合能力與創新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業進一步達成共識，共建校外實訓基地，既利於本專業學生實訓，又利於對社會服務，一舉雙得。另外要進一步加強校內各實訓室的建設。

（六）人才培養模式改革和工學相結合的探索及措施

1．優化教學方法加大再造力度

學生在校學習的時間是有限的，如何在有限的時間內將極其豐富的酒店專業知識傳授給學生，就必須要有科學的教學方法。教師要優化教學方法，廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、研討式、調動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力，由傳授知識為主轉向培養學生的學習能力為主，加強學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統的酒店知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。要積極探索適合酒店專業學生多樣化的教學方法，如多媒體教學法、講授法、討論法、案例分析法、專題研究法、模擬課、社會實踐等。

2．加強學生潛能的開發

顯能，就是指知識、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態等非智力因素。目前大多數的旅遊院校對學生的培養重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實際上，由於酒店行業是一個與人打交道的服務性行業，在某種意義上説，態度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業務知識和業務技能更重要。很多酒店專業學生到酒店、餐飲企業第一線實習時受了委屈，怨聲連連，以及大學生跳槽頻繁等現象其實都跟它有千絲萬縷的關係，所以要在學生顯能開發的基礎上，加強潛能的開發。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反覆的心理訓練，不斷提高他們認識情緒和控制情緒的能力、自我激勵和承受挫折的能力、認知他人和人際協調的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識的力量非常巨大，學校要注重激發學生的潛意識，使他們在服務過程中碰到困難時能積極的解決問題，同時也能積極自我安慰，堅持到底。

3．培養綜合素質，加強創新意識

保持酒店業持續可發展的關鍵因素是酒店人才必須具有很強的綜合素質。培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識、紮實的專業理論和嫻熟的操作技能，這樣的學生才能夠有條件在酒店企業中充分施展才能。學校要積極引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，説話文明禮貌，培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。

創新是一個民族進步的靈魂，也是酒店業可持續發展的不竭動力。因為酒店經濟是特色經濟，沒有特色，就不可能吸引遊客。因此，在酒店業快速發展的今天，必須對學生進行創新意識和創新思維能力的培養，使學生具有掌握新技術、開發新產品、拓寬新市場、服務再創新的素質。