集體備課實施方案

為了確保事情或工作科學有序進行，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的集體備課實施方案，歡迎閲讀與收藏。

集體備課實施方案1

集體備課有利於教師教學技能的提高，有利於教師養成良好的集體合作意思，有利於教師準確把握教材，整合優質資源。促進理論與實踐的共同探討，提升教師的專業化成長，從而來提高教學質量。本學期我園集體備課實施方案如下。

一、指導思想

1.集體備課是提升教育理論，優化教學方案，提高教學質量的有效途徑。

2.集體備課必須在充分研究教材的前提下，選擇最科學的教學法和程序，在個案的基礎上，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享。

二、基本原則

集體備課的開展要遵循以下基本原則：

1.合作性：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2.實效性：備課力求從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課真正為教育教學活動服務。

3.創新性：要解放思想，用《綱要》《指南》精神來指導備課，摒棄落後的教學思想、方法、手段，探索既符合教改精神又適應本班幼兒實際的教學模式。

4.研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究幼兒的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題。每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師羣體。

5.針對性：每次集體備課都要確定主題內容，作針對性的研討，以免流於形式。

三、流程與方法

集體備課的流程為“三段五環”。三個階段：即準備階段、實施階段、總結提升階段。五個環節分別為：

1.個人初備。新學期初，由各個備課組長制訂集體備課計劃(包括“五定”，即定地點、定時間、定主備人員、定記錄人員、定內容)。組內成員明確內容後，即開展個人初備：研讀教材，明確重難點，考慮教學法，安排活動過程，設計活動延伸等。初備要做到每一環節安排都有理論依據，並形成書面資料，以便集體備課議課時發言。主備人員要撰寫完整的教學活動預案並打印，做到備課組人手一份，製作的`教具或課件要共享。

2.集體議課。主備人在集體備課之前形成書面備課提綱，在個人充分備課的基礎上召開集體議課。集體備課時主備者發言後，組內人員根據主備人的發言情況，結合自己的備課提出意見或者教學中的盲點，全組討論統一認識後，由主備人修改教學活動提綱。教學活動預案把握好“四個度”：選擇好角度、控制好難度、安排好密度、處理好引申度。

3.操作實踐。教師拿到集體備課的教案後，每位教師可根據自己的教學實際和經驗對教案再作深入細緻的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時進行調整，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，也可以是教學環節的替換，鼓勵教師大膽刪改、創新運用，形成個性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負擔，最關鍵的是老師們能夠在上課前已經走進了文本，真正瞭解了教材，並能在省時、省力的情況下抓住了教學活動的重難點，達成了預定的教學活動目標。摒棄了盲目組織教學的現象，久而久之就會形成良好的上課習慣。

4.教後反思。備課組的每位教師在教學結束後，在休息閒暇之餘可以不刻意的交流教學情況。並把猛然間產生的教學感悟、反思記錄下來，哪怕是一句話，或幾個字，只要真實、針對性強，都是非常有價值。

5.檢查評價。年級組、保教處要對集體備課的全程進行監控，明確主備人職責，特別關注“個人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對於每一個教師的發言都要做好詳細記錄，特別是比較有價值的發言要做好標記。

四、管理措施

1.加強領導。年級組、保教處要做好集體備課的組織領導，統籌安排，靈活組織，確保活動有序、高效地進行，包年級領導要按時督導。

2.健全組織。以各備課組為單位，備課組長負責組織本組成員開展好集體備課活動，做好相關資料的記錄、收集、整理和上傳。

3.完善制度。具體活動時間為每週三下午放學，每次活動要有具體的過程性資料。

4.落實考評。為了使集體備課活動開展的紮實有效，幼兒園每學期將開展相關評比活動，如：優秀教學設計評比、教學案例評比、優質課評比、優秀備課組評比等活動，對優秀者給予表彰獎勵。

集體備課實施方案2

為了深化教學改革，全面實施素質教育，提高教學質量，以新課改精神為指針，以縣教研室教學工作會議精神為指導，以學校實際情況為依據，充分發揮備課組的集體智慧，結合我校研究課題《農村國小課堂教學實效性研究》，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課後反思”的集體備課思路，努力提高教學水平，促進教師專業成長，提升教師全面素養，我校將致力於提升集體備課的質量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學內容進行深入研究，廣泛討論，進行智慧的碰撞，達到資源的共享。

一、集體備課基本要求：

1、“四定”：定成員，以備課組、課題組為單位進行活動；定時間；定主題，主要討論下週上課內容以及本課所要解決的問題；定中心發言人，每次有一人主講，寫好質量較高的發言稿。

2、“五統一”：統一教學進度，統一授課目標，統一重難點，統一練習內容，統一要教給學生的解題方法、思想方法。

3、“六備”：備新課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

二、組織建設

組長：zz

副組長：zz zz

組員：zz zz zz zz

三、活動時間

每週一和週五中午12：20～13：00【如有特殊情況，備課活動可自行機動】

四、活動地點

各教師辦公室

五、備課形式

以年級為實體，分學科進行

六、備課內容

單元備課與課時備課

七、集體備課基本流程

採用電子文稿和文本稿相結合的形式，具體方法如下：

1、集體備課基本流程：主備人讀初備教學設計→教研組集體討論（填寫集體備課討論記錄表）→主備人結合採納的討論意見後再作二次備課，確定後組織實施。

2、單元集體備課以學科備課組為組織實體，各年級學科任科教師根據教材內容和能力確定主備人。

3、任課教師在主備人發教學設計前或組織討論前做好相關部分的教材解讀，認真鑽研教材，做好一次備課。

4、主備人提前認真鑽研教材，於討論前一天將備好的文本稿，發給備課組成員。教學設計的主要環節包括：課題、課時、授課時間、教學目的、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、佈置作業、板書設計。

5、集體討論時，備課組教師充分研討，要求人人發言，由教研組長作好詳細記錄，主備人把討論結果公佈給本組教師。

6、教師根據集體討論和自己對主備人教學設計的解讀，進行二次備課（可作大膽的個性化修改）。二次備課的內容應側重對教材重、難點的把握，對知識點的剖析。

7、教師使用集體備課教學設計上課後應及時撰寫教學反思與教學建議，實現反思資源共享，也防止以後再做一些無意義的補充。

8、每位教師精備六課時教學設計

9、每人每學期一節校級公開教學研討課，公開教學研討課材料（教學設計紙質稿交教研組、課件交農遠管理員）

步驟一：學習鑽研

每位老師都要認真學習和牢固掌握本學科新課程標準及新課程理念。中心發言人根據課程標準、教學基本要求的規定及本組課題思想，認真鑽研教材，全面掌握該課程的教學內容及其結構，明確所教課文或章節在本學科中所處的地位，瞭解所教課文或章節與其他章節以及其他學科之間的關係，瞭解本組課題的.進度及本課所要解決的主要問題。然後確定本課或本章節在教學時的深度、廣度，突出重點，注意難點。明確教學目標、分析重點難點，做好重要知識點的教法設計、學法指導和整體教學設計以及鞏固訓練。在認真鑽研教材的基礎上，儘量廣泛搜索各方面的資料，綜合各家的論點，充實補充課程資源。最後將自己的思考梳理成中心發言稿。

步驟二：説課探討

集體備課時，大家暢所欲言，將自己以往的經驗、從報刊雜誌閲覽的優秀案例以及現時的思考毫無保留地拿出來和大家分享。

步驟三：提前備課

每次備課結束，中心發言人必須博採眾長，抓緊備課，週五前交給組長審閲，必須體現本組最高水準，備課組長嚴格把關，不行則改，直到定案。

步驟四：研讀內化

其他教師拿到定稿教學設計後，必須一邊仔細閲讀，每個任課教師要執行課前鑽研，使之內化為自己的課堂教學設想，在此基礎上，鼓勵大家張揚自己的教學個性。

步驟五：有效反思

上完課後，每個老師必須認真進行課後反思（不少於150字，嚴禁打印），單元反思（不少於250字，嚴禁打印）；教學建議（語文、英語每課，數學每課時）不少於100字，隨機交流各自心得，以利於改進今後教學。

三、關於備課管理

1、學期初,組長統一教學進度，活動做到定時間、定地點、定內容、定責任人。

2、中心發言人必須做到：

①在集體備課結束當天，上繳電子稿與紙質稿。

②其他老師做恰當補充，互相交流各自的備課心得和方法，在備課中做一定的修改。

3、備課組長密切關注組內備課進度與備課質量，必須有超一週的備課量。

4、教學反思要體現反思力度。

5、教研組長組織制訂每學期的備課計劃，安排好主備人和備課內容，教研組成員都要參加集體備課。

6、嚴格考勤制度，教研組長負責備課組教師考勤，保證備課時間，教師有事必須請假。教務處加強巡視督查。出勤情況納入教師考核。

7、所有操作必須由教師本人親自完成，不得由他人代勞，否則要記入業務考核檔案。

8、集體討論時，要營造一個良好的教研氛圍，不許談與備課無關的事。

9、本學年，每月以備課組為單位，每兩週進行集體備課檢查，教務處組織各組長每月檢查一次，對備課的檢查，不僅看數量，更要看質量，每次檢查均作彙總和通報。

集體備課實施方案3

為了充分發揮教師的集體智慧，集思廣益，博採眾長，實現資源共享，提高教研和備課效率，促進教育教學質量全面提高，結合我校實際，制定本方案。

一、我校集體備課的現狀分析

我校從20xx年開始實施“集體+個人”雙色筆備課法，大大減輕了教師的工作負擔和書寫量，提高了工作效率，在一定程度上也發揮了集體智慧，但從幾年來的實踐情況來看，也暴露出了許多問題：一是分工寫教案多，集體研討少。多數備課組的集體備課，就是在開學初，幾位老師商議好本學期誰寫那一單元的教案，做好分工，然後每個人完成自己的教案備寫任務，複印下發給其他老師，各人再進行添加批註，就算完成了集體備課，這樣的操作方式，並沒有真正發揮集體的智慧和力量，只是簡單的分工合作。二是各自為政多，資源共享少。雖然同一年級同頭課老師使用相同的教案，但真正的上課流程大相徑庭。在二次備課過程中，有的老師投入大量時間精力，製作課件、教具，設計練習題，幾乎是對集體備課教案進行了重新設計，而有的老師心智投入不足，別人教案怎麼寫，就照着怎麼上，不思考本班學生實際，不注意培養學生學習興趣，不進行拓展練習，導致同一年級同一學科教學成績相差甚遠。三是應付差事多，認真備寫少。大家都知道備課不等於寫教案，教師在備課過程中研究課標，思考學情，設計教法等許多環節無法直接呈現，學校無法進行檢查考核。學校能夠作為考核依據的，只有以書面形式呈現的教案。而在以往檢查中發現，有的老師為了應付檢查，完成自己的教案備寫任務，直接拿自己甚至別人往年的教案，用白紙遮擋二次備課內容進行復印，然後下發同備課組老師，省去了主備人備寫教案的環節。綜上所述，以往的集體備課，存在很多漏洞和不足。

二、本期集體備課的操作步驟

1．個人鑽研，一人主備

集體備課過程是教師集體參與過程。在集體研討前教師的個人鑽研非常重要，教師只有對教材有了一定的瞭解，在集體研討時，才能在討論中準確發表自己的觀點。因此，集體備課組成員要先各自學習課程標準，認真鑽研教材，瞭解學生，並在認真鑽研的基礎上寫出簡要分析材料。個人鑽研時，要對教材內容特點、教學目標、教學重難點、教具準備、課時安排，教學理念，教學方法設計，教學環節安排，教學過程中可能出現的問題與對策等有一個總體的瞭解與把握。主備教師在認真鑽研教材的基礎上，寫出主講稿。

2．集體研討，共同研究

集體研討時，先由主備教師進行主講輔導。輔導主要內容為:教材簡析（含教材內容、特點、教學目標、重難點、課時安排以及教具學具的準備等）、教學理念、教學方法設計、教學環節安排、教學過程中可能出現的問題及對策、板書設計以突擊效果、激勵性評價的時機及方式等。此外，主講教師還應該將活動的設計作為輔導的重要內容。主講輔導後，其他教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講內容進行分析研究，提出完善、修改意見，供主備教師參考，主講教師要認真記錄，綜合後落實到教案之中。

3．寫出教案，印發全組

在一人主講，集體討論的基礎上，由主備教師寫出集體備課的教案，由備課組長審核後印發給全組成員，集體備課教案要保證提前一週發到教師手中。

4．教師復備，靈活運用

教案印發給教師後，每位教師都要在認真研究集體備課教案的基礎上，針對本班的實際情況和自己的教學風格進行復備。

學校檢查要求：

備課檢查時，將重點檢查每人負責主備部分的教學設計以及使用別人教案的復備情況。復備的內容主要包括教案中間的復備、復備欄以及課後反思筆記的書寫。

原教案中間的復備是指在教案中的教學內容、教學方法、教學環節等進行修改調整，具體包括:（1）標記重點環節、難點問題、主要知識點以及具有典型性、易錯的內容，以便在教學中引起注意。（2）增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原始教案過簡的環節補充具體説明、註釋練習等（3）改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本版教學的教法、學法。（4）刪除教案中認為不必要的內容和環節。（5）調整教案中內容的先後順序。

復備欄中的復備主要包括教學內容的增補，對原教案增刪修改的分析説明，預見性意見及對策等。

課後反思筆記的書寫目的是讓教師通過教學回顧，對教法學法上升到理性高度去分析，以利於不斷總結積累教學經驗，改進教學方法，提高教師業務能力和科研能力。

三、集體備課的實施

（一）組織形式：按年級分學科組織備課。

（二） 制定計劃：備課組長在學期初組織進行一次集體備課研究，確定新學期的教學計劃、教學目標，重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，並根據教材編排體系，制定好學科級組集體備課計劃，結合教師的特長，安排好備課內容和主備人，確保集體備課的目的性、針對性、實效性。

（三）備課時間：每週一次，三至六年級數學、英語學科在每週作文課時間進行集體備課，語文學科在週二、週三上午備課組成員沒課時間進行。一二年級在每週星期二上午分學科進行。

（四）實施步驟：主備人精備——集體合備——個人細備。

1. 主備人精備：

A、主備人要認真梳理教學內容（某一教學章節、單元等）的重點和難點，並逐一細化，內容要儘可能全面，要緊扣教材並根據我校學生實際有所拓展。

B、主備人應認真設計每一節課的教學流程，抓住重點，突破難點，精心設計教學細節，特別是新知識點的導入、教學重難點的深化和複習、小結等，要體現創新性、可操作性。

C、主備人需提供的資料有：教案、學案、課件、課堂檢測、作業、單元測試題（如借用現有資料應註明相關信息）。

D、主備人必須在集體合備前，將自己備好的資料交備課組長，轉發給備課組成員，供本組成員研究和探討，並在集體合備時提出自己的'意見。集體備課後教案、學案、課件、作業、測試題等由主備人修改、補充，交由備課組長，安排統一使用。

2. 集體合備：

在備課組長的組織下，由主備人以説課的方式向本組教師詳細介紹本單元或課時在教材中的地位及前後聯繫，教學目的、教材的重點難點和考點，教材的取捨整合，每課課時分配，作業與練習配置，教學方法的設計，本單元測驗試卷命制等內容，並提供相應的課件。組內每位教師都要積極參與集體備課活動，充分討論，統一認識。備課組長要認真組織教學活動、並做好集體備課記錄。

3. 個人細備：

任課教師在集體備課的基礎上，結合班級學生實際進行第三次備課，形成個體教案、學案、課件，實施教學。

四、備課組應具備並保存的材料：

1．備課組的活動計劃；

2．集體備課簡要過程記錄和備課組成員討論記錄；

3．主講人（備）和主講內容的安排及集體備課其他內容安排；

4．主講（備）人每單元的主講稿；

5．個人專用備課記錄本（教案）；

①記錄上週集體備課各課時的教後反思和調控；

②記錄對下週教學各課時的教學研究過程；

③記錄備課組成員每次活動中的有效發言；

④記錄備課組成員達成共識的建議性意見。

五、集體備課的組織保障：

（一）集體備課工作在學校的領導下，教導處的安排，由教研組長和備課組長組織實施。要求全體教師認識統一、行動統一。

（二）集體備課活動列入學校期末考核。每學期根據備課記錄進行教研評比活動。

（三）每學期統考科目集體備課次數不少於12次（每週一次）；

（四）其他較小的學科組（非統考科目）不參加集體備課的，必須認真書寫教案，通過聽課、評課檢查落實。一次檢查不合格的，由教導處和備課組進行談話；兩次檢查不合格者，由學校領導談話；第三次檢查不合格者，通報批評，並取消其評優評先資格。

集體備課實施方案4

為了進一步落實新課程理念，搞好“先學後教當堂訓練”的教學模式，充分發揮集體智慧，創新教學思路，促進教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使我校教師有更充裕的時間與精力去研究學生，全力提高教學質量，現制定我校“集體備課”活動實施方案。

一、指導思想

為充分發揮我校教師羣體優勢和骨幹教師教學的引領作用，促進教師自身專業水平的提升和學校課堂教學效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現象，根據學校“有實效”的要求，決定以實施“集體備課”為突破口，加強教師間的交流與合作，促進各科的均衡發展。

二、集體備課領導組織機構

組 長：李長煥副組長：叢萬忠

成 員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、備課組長。

三、組織形式

根據我校的實際情況分語文組、數學組、英語組和品社組和科學組負責，分年級成立備課組，以科組為單位靈活組織實施集體備課。

1、具體的教學內容備課以年級為主，由備課組長組織實施，主備人負責制。

2、集體備課與常規課、公開課相結合，形式為：個人初備——集體研備（形成學案、教案）——教師再備（針對班級、個人情況）——上課。

四、基本流程：

1、個人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定教學的重難點。並就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然後形成交流稿（包括學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（2）輔備人的職責：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，在課本上做好批註，並初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環節。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長檢查個人初備時的課本標註情況，並記錄。

（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑（“週週清”的內容、學案的安排、教案的設計等）選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在於相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進、共同提高。為了創設良好的`交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多説幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考，可以記自己認為值得記的東西。

（3）、形成學案、教案及課件。集體交流之後，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成學案、教案及課件。此環節力求達到五個統一，即：統一劃分課時、統一確定每課時的學習目標、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一學生自學後可能出現的疑難問題及解決方法、統一課堂作業。

3、教師再備。

教師可根據所任班級學生特點及個人風格，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，寫出適合自己的學情、自己的教學

風格的學案和個性教案。

五、備課管理 ：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學質量的重要環節。我們加強對此項工作的領導，成立了組織機構即集體備課領導組，領導組全面負責集體備課的管理工作和指導工作，督促檢查集體備課，指導教師備好課，確保實效，不走過場；同時，對教師的備課進行審核；科組長具體負責各備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教師們共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、科組長全權負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關。備課組長在開學第一週安排好一學期的備課分工（本學期在第十週安排好後半學期的備課分工）。

2、備課組長在集體備課前要檢查自備情況（課本批註），集體備課時記錄好每位教師發言情況（不允許教師做與備課無關的事情），集體備課後收集好備課記錄及下一週學案、教案及“週週清”內容。

3、集體備課做到“二規範”、“四定”、“四統一”。

（1）“二規範”是指集體備課記錄規範、集體備課材料交存規範。

(2)“四定”即定時間、定地點、定內容、定備課人；

(3)“四統一”即統一思想，統一內容，統一重難點，統一目標。教師在此基礎上結合自已的實際，寫出個人教案。既要相互借鑑，又要體現個人特點。

4、嚴格考勤制度，所有教師要按時參加學校統一組織的集體備課，實行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。 不得隨意變換時間和地點。如有特殊情況，備課組長需提前半天向教學處申請批准。

集體備課實施方案5

一、指導思想：

集體備課有利於教師教學技能的提高，有利於教師養成良好的集體合作意思，有利於教師準確把握教材，整合優質資源。促進理論與實踐的共同探討，提升教師的專業化成長，從而來提高教學質量。

二、集體備課的實施方法：

1。以年級組為單位，每組每次確定1—2名中心發言人，中心發言人根據教學計劃，自選一個活動內容，在集體備課前深入鑽研教材和大綱。對該活動的目標、活動的重點及難點、活動過程的設計及方法都要精心準備和分析，確保集體備課的目的性、針對性、實效性。

2。每兩週開展一次集體備課。集體備課後，在本週的週五上午上課，次周的政治學習以後進行課後評議。

三、集體備課的`要求：

1。每次確定的中心發言人必須在集體備課前一天告知本組教師你所選擇的內容。

2。集體備課時，先由中心發言人作主題發言，其他教師在這一教案的基礎上，各抒己見，最終形成最佳的教學設計。

3。活動結束後，中心發言人及時做好記錄。

四、具體實施步驟：

個人先粗備一節課集體備課個人上課集體評議個人總結。

集體備課實施方案6

為進一步構建有效課堂，實施素質教育，實現教育教學質量全面提升,根據縣教育局課改精神指導，結合學校實際情況，特制定我校集體備課實施方案：

一、對集體備課的基本認識

1、集體備課是指同學科或相關學科的教師為實現教學目標和完成教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定教學計劃和方案的一種備課形式。

2、集體備課的優勢主要體現在三個方面：

一是集體備課可以有效凝聚集體的智慧。由於教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，組織開展集體備課，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博採眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

二是集體備課有利於共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人蔘與，所以每人都要精心準備，通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高，同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師儘快成熟起來，另一方面也讓老教師更加嚴謹治學。

三是集體備課能夠更好地服務於教學，集體備課的目的是優化教學設計，保證課堂教學的規範，從而提高教學質量，通過集體備課形成的教學

1 方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細緻，對課堂教學過程的設計更加規範，因此，集體備課的教案會更切合學生的實際需要，更有利於提高課堂教學效果。

二、建立健全機構，強化管理過程。

為加強領導，保證集體備課活動的順利開展，學校成立集體備課工作領導小組：

組長：趙米柱（校長）副組長：樑新周（教務主任）文科組長：樑改霞（文科教研組長）理科組長：趙保國成員：全體教師

三、集體備課人員的職責和任務1．備課組長的職責和任務

（1）備課組長要根據教材的知識結構、學科特點和教師的實際情況，將備課任務提前合理地分配給組內成員——主備人，並督促主備人做好準備。

（2）認真組織開好議課會。議課會由備課組長主持，主持人發言後，即由主備人（中心發言人）陳述教材及設計思路等有關情況。接着集體議課、質詢。最後主持人小結。議課會要做好記錄。議課會記錄包括集體備課實施細則（含備課計劃）、議課會時間、地點、主備課人、參備人、備課內容、發言記錄。

（3）把議課會開成學術研討會。對主備人的發言及設計思路，要讓參備人提出問題和補改意見，每個人都要有自己的觀點，不能人云亦云。

2（4）負責對集體備課的考勤、監控與管理。集體議課時，參備人不得無故缺席。

2．主備人（中心發言人）的職責和任務

（1）分析教材。要在新的教育理念指導下，認真閲讀課標、教材，搞清所備內容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯繫，縱向看是給什麼內容作鋪墊的，橫向看是與那些內容有聯繫。

（2）提出教學目標。即：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標。

（3）準確把握所備內容的重點和難點。

（4）備教法和學法。教師採取的教法必須有效，學生的學法諸如小組學習法、探究法等必須符合教學實際。

（5）備教具及多媒體。根據學校實際，尋找或自制教、學具，搜尋、設計製作多媒體課件。

（6）設計教學活動。教學活動的設計要科學合理，諸如新的教育觀、教師觀、學生觀的體現，行之有效的教學方法的使用，教學重難點的突破，教學時間的分配，學生課內外作業和測試練習題的設計，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

（7）編制教學簡案和學案並在議課會前下發全體參評人員。各備課組可根椐本組實際情況，確定一位輔助備課人，協助主備課人工作。

3．參備人（本學科組教師）職責和任務

參備人除認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

3（1）認真學習課標，通讀教材，瞭解全冊教材的內容、結構、知識點及重點，做到宏觀上把握教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。

（2）集體議課時，參備人要以積極的態度參與，認真聽取主備人的發言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不當“局外人”。

（3）認真修改教案簡案和學案，搞好復案補改。參備人領到教案簡案和學案後，要結合班情，對教學目標、重難點、教法學法及教學活動等環節、內容等進行修改、補充，寫出自己的教案詳案。

四、集體備課的步驟

1、合理安排，落實分工。

備課組長負責該組該年級學科集體備課的組織實施、任務分解、教學設計（或其他研討問題）審核等工作，並督促每一位教師及時撰寫教學設計。

2、設計方案，及時交流。

各位教師必須根據各學科備課組長安排的任務內容，深入研讀課標、教材，鑽研教參，根據學生實際精心撰寫符合新課標理念的教學設計或教學中某一問題的解決方案，在規定的時間內交給備課組長。

3、集體研討，完善方案。

備課組長召集本組全體科任老師針對本單元各備課人提供的教學設計及相關設想進行研討，備課人在認真聽取本組老師發言的基礎上，進行二次備課，對教學設計等進行完善，定稿後將紙質稿複印交備課組長（紙張頁面右邊留有空白，供自己和別人修改時使用），備課組長再下發相關學校和老師。備課組長要安排專人記錄，形成集體備課記錄。

4、合理借鑑，有效創新。

每位教師在自己充分研讀課標、吃透教材的基礎上結合自己的教學實際及學生的實際，在主備人的方案中補充內容，編寫出個性化教學設計方案，為上好課做好準備。

5、課堂落實，教後反思。

各年級學科教師要在課堂教學中靈活使用教學設計，明確教學目標，科學使用教法，提高課堂教學效率。同時針對課堂中發生的現象及時記下修改建議以及亮點分析，及時書寫教學後記或教學反思。教學後記要做到課課記、及時記。每個教師每個月至少要寫一篇教學反思（隨筆）交教科室，以便擇優交流。

五、集體備課的流程和運作方法

1、參與人員發表補充意見，共同從以下幾個方面集中研討備課：A．備教學理念。即明確教學指導思想，要用理念指導實踐。 B．備教材。每學期開學之前，各位老師一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，在第一次集體備課時，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀着手，腳踏實地，力求實效。

C．備學生。學生是學習的主體，要讓學生髮揮主觀能動性去學習，就必須充分地“備學生”。要具體分析學生學習實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於讓學生理解、領悟和應用。要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手。

D．備教法、學法。 “教無定法，貴在得法。”教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際

5情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法，同時，對學生要進行學法指導。

E．備教學重、難點。摸準學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在平常的教學中存在兩種不利現象：一是教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反覆講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間不夠而耽誤，或一帶而過，或省略為自學；二是過於嚴格區分課時目標，當然，目標本身設置沒有錯，但是，每個班級的學生情況不同。教師要根據所教班級的具體學情，適當調整課時目標，避免出現第一課時吃不飽，第二課時撐太飽的現象。集體備課時，應充分討論生情，班情，學情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。

F．備學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。當然，自主、合作、探究的學習方式不應是唯一的課堂學習方式，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。

我們要着力避免把學習方式“自主”變為“自由”的現象的出現。集體備課時，應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應講到什麼程度。要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。學校要求每節課至少要給學生15分鐘左右的自學時間。

G．備學案和作業設計。學案包括課時目標、重難點、課前預習（作業）、課堂作業、課後作業和單元、章節測試練習題。

6學生對知識的掌握是通過“學得”和“習得”而來的，無論課內還是課外，“學得”與“習得”應並存。教師要把作業設計成為了解、掌握學生學習情況一把尺子，教師應怎樣用好這把尺子，集體備課時要重點探討兩個問題：

一是作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題，以滿足不同學生的需要。

二是作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。

2、修改教學簡案和學案，在教案本上撰寫教案詳案和打印學案。根據集體討論的意見，參備人修改教學簡案和學案，要充分體現“五統一”的原則：教學目標、教學進度、重難點處理、作業訓練、檢測評估必須統一，同時提出改進教學方法的建議。可根椐各班的學情，在不離開“五統一”的前提下，發揮各人特長，在教案本上撰寫教案詳案。集體備課既要強調共同研討，統一認識，又要突出個性特色和自主發揮。

3、信息反饋。教師特別要在教案後記錄好課後反思，下一次集中時，把上次教案實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑑。

六、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦

7失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息和及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫教初案的任務和提供教初案要有一定的超前性，任課教師的教初案准備任務在制定學期教學計劃時一併分配，便於教師早作準備，收集資料，鑽研大綱和教材。教初案的討論一般要超前一週。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯繫，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

七、集體備課必須正確處理好“三個關係”

1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關係。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的説課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百家爭鳴。所以，個人鑽研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，歸納大家的長處，指導中心發言人整理教（學）初案。

2．正確處理好備課與講課的關係。

備課是講課的基礎，講課以教案為指導。集體備課之後，由教師進行授課。執教者要充分發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地説，備課要統一，上課在不離開教案的情況下，可以百花齊放，千萬不能出現“千人一面”的局面。

8 3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關係。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨幹。備課是貫穿於每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時採取“青藍結對”的方法，然後逐步放手，這樣可以一舉數得。

八、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1．合作意識

合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主，互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項複習時，要根據各位教師的'長處，備課組長指定專人負責，準備各板塊練習材料。

2．整體意識

集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯繫。

3．超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後，集體備課時最好能提前準備

一、兩個單元的課。

4．反思意識

通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學反思的。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長

9避短。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎。

九、集體備課成果的展現

集體備課的最終成果體現於教案和學案。而如何使用教案以實現集體備課的最終目的——提高課堂教學效益，進而提高教學質量，就顯得尤其重要。在教案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：

（一）注意教案的預習功能：學案要提前發給學生，要追求“實效”。要學生預習什麼，應該達到怎樣的效果，都必須明確。

（二）注意教案的載體功能：教案是集體智慧的集中體現，是集體備課成果的展示。因此，教案必須精心選材，並注意以下幾個原則：

1．邏輯性原則。選材要注重學生的認知規律，由易到難，然後由一般到特殊。

2．層次性原則。教案的編寫要兼顧各個層次的學生，讓每個學生都有所得。

3．多樣性原則。教案的題型應多樣性，不拘一格。

4．“教”、“考”不分離原則。教什麼，就考什麼。目的明確，針對性強。便於及時反饋信息，瞭解學生對所教知識的掌握情況，以採取相應補漏措施。

十、集體備課應端正的幾點認識

受傳統教學觀念的影響，集體備課還存在一些認識上的誤區，也還存在着種種名不符實的形式主義做法。在集體備課問題上，需要端正以下

10幾點認識：

1．集體備課≠輪流備課。集體備課強調的是集體參與，共同研討，決不能把它理解成為備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員採用“值日”式的輪流備課或協作式的分工備課，這完全是一種不負責任的投機取巧，其效果與個人備課相比，只會差不會好。

2．集體備課≠統一教案。集體備課要求在教學思想、教學進度、重難點處理、教法學法、訓練檢測等方面做到基本統一，但這並不意味着從備課形式到教案內容都高度一致。集體備課既要強調共同研討，統一認識，又要突出個性特色和自主發揮。如果同組教師都抱着同一版本的教案走進教室去照本宣科，那則是對集體備課的歪曲。

3．集體備課≠個人不備課。集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，同組每一位教師都應該積極參與，相互探討，貢獻才智，共享資源。如果某一個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，既難以取得理想的課堂教學效果，也不利於教師提高教育教學業務水平。

十一、集體備課的要求

1、制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，每學期開學初，各備課組制定出切實可行的集體備課計劃並及時上報學校教科室。

２、加強集體備課的目的性和計劃性，每次活動備課組長都要讓老師明確重點。做到“三定、一有”即：定時間、定內容、定地點，有記錄。教師要積極支持備課組長工作，主動承擔任務。

３、參加集體備課活動，應事先做好充分準備。中心發言人根據自己對教材的理解，撰寫出本次集體備課的講稿，要針對教學設計內容説明設

11計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補充）。個人要認真鑽研教材，明確教學目的和要求，熟悉教學內容，思考教學方法，備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計。

４、集體備課時要尊重同志，暢所欲言，相互啟發，取長補短。

5、集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

6、嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行，學期結束納入績效考核。

7、活動過程中做好資料的整理和記錄工作。

集體備課實施方案7

一、集體備課的意義

隨着新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞台。教師在集體備課中，可以憑藉自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教研中，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。這有利於培養教師養成良好的集體合作意識；有利於對課標、教材的整體正確理解；有利於調動教師積極主動投入到課改中來。

二、集體備課的組織形式

集體備課以備課組為單位進行。備課組由同學科的教師組成，同學科教師人數較少的，可由相近學科的教師組成聯合（綜合）備課組。人數較多的備課組，可下設年級學科備課組。備課組一般設有組長一人，主持日常工作。

三、備課組的工作任務

1、學期之初研究制訂本年級學科教學計劃，確定教學進度、進行集體備課分工和提出基本要求。

2、學習本學科課程標準，加強教學的針對性。

3、研究教材，組織集體備課，制訂本學科教學案。

4、確定符合本年級、本學科特點的教學方法，改革教法，提高課堂教學效益。

5、搞好單元過關考試和期中、期末考試的命題、閲卷工作，充分發揮單元過關考試和期中、期末考試的過程評價作用。

6、制訂優生優培、學習困難生提高和分層次教學的計劃和措施。

7、備課組以隨機研究和集中研究相結合，每週至少活動一次。

四、集體備課的步驟：

（一）備課組長提前通知本組所有成員集體備課的內容，所有成員認真鑽研教材備課形成草案。

（二）集體研討

1、由備課組長決定主備人。

2、主備人進行試講或説課。主備人主要介紹自己的教學設計思路、知識的重難點及突破措施等。

3、討論修改。由其他教師參與討論，認真研究，討論重點放在教學的重要環節上，並達成共識。主備人執筆記錄每個人的建議。

4、定稿。主備人於集體備課的當天依據修改的建議，定稿形成統一的教學案，並複寫或打印分發給備課組的每位成員。

（三）個性化修改。備課組所有成員在接到備課後，結合所教班級的學情及個人上課特色，對教學案進行補充修改，於上課前形成個性化教案。

（四）上課。根據共同研究的教案，教師分別組織課堂教學。

（五）教學反思。經過上課，將成功的地方和存在的問題寫在教案教後感處，作為以後改進的依據。

五、集體備課的基本要求

（一）集體備課時間：學校統一安排各備課組集體備課時間和地點，每週至少一次（具體見校園網集體備課活動安排）。

（二）集體備課要求：

（1）每學期開始，備課組長要制訂集體備課計劃，安排好集體備課時間和內容。

（2）集體備課要做到“一個結合，兩個發揮，三有、四定、五研究、六統一”即集體備課與個人相結合；發揮骨幹教師的的作用，發揮集體智慧；有計劃、有任務目標、有學校領導蹲點；定時間，定地點，定內容，定中心發言人（主備人），研究課標、考綱、考題和不同版本教材，研究教法和學法，研究課堂教學設計，研究例題、習題的選擇和處理，研究當堂檢測和反饋；統一教學案，統一要求，統一進度，統一重難點，統一練習題，統一單元測試。

（3）集體備課要做到“四備”、“四精”。“四備”即備課標、備教材、備學情、備教法。“四精”即精心設計教學案、精心創設情景、精心選擇例題和習題、精心選擇教法。

（4）加強共享教學案的管理，防止不備課現象。教學案均應以書面的形式呈現，重在體現個人增減和課後反思，如無個人增減或者反思視為備課不完整。教案時間、序號等項目要齊全，使用老教案上課作為無教案處理。

（三）備課要規範

1、單元備課：

A．全面透徹地領會所教學科的課程標準、教材內容和編排體系。能把握每一單元的總體要求、本章節單元教材的.主要內容與各章節教材內容之間的內在聯繫及在全冊中的地位，基本概念、主要知識點的內在聯繫，在確立出教學目標及教學重點、難點的基礎上，能準確無誤地掌握講授內容。備課中，能抓住每一章節的重點、難點和教學注意點，充分挖掘教材的思想性，有機滲透思想教育。在此基礎上制訂學科章節或單元備課計劃。

B．單元備課包括：

（1）教學目標包括知識與技能、過程與與方法、情感態度價值觀；

（2）教學重點和難點及突破措施；

（3）教學方法；

（4）課時劃分應明確各課時的主要內容；

（5）教具及學具準備。

C．單元備課放置在本單元課時備課之首，與課時備課一起裝訂。

2、課時備課：

A．認真設計課時備課，所備教學案要能體現課改精神，要圍繞三維目標編寫教案，做到定標準確，設計合理，能突出教學重點與難點；教學程序安排科學有序，精選課內訓練題，學生課內練習的時間不得少於15分鐘；作業分層佈置，分必做題和選做題，不同水平的學生布置不同梯度的作業，以利於全體學生都有不同程度的提高。

B．課時教學設計一般應包括以下內容：

1教學目標；

2教學重點、難點以及突破重難點的措施；

3教法與學法；

4教具與學具準備；

5教學過程。設計出符合教學內容的教學情景、教學過程中需探究和啟發引導的問題、提問的內容、板書的設計、反饋練習的內容、教學小結、堂堂清試題、佈置的作業等；

（6）寫好“教學反思”（上課結束後）。

六、檢查評估：

1、每次集體備課都要有會議記錄，除記錄講稿要點外，更要記錄集體研討中的個別意見以及對不同層次的學生的不同處理意見。備課組長要及時收集、保管好每次集體備課活動的記錄材料，每週交教務處檢查。

2、集體備課實行教導處定期組織檢查制度，集體備課材料（單元教案、課時教案、會議記錄、作業、單元測試等）學校每月全面檢查一次，重點檢查教案個人修改情況和教學反思記錄。期中期末對各項業務材料進行總結、評比、展覽。以上各項檢查結果都要彙總存檔並作為評選優秀備課組，優秀教師的依據之一，與獎懲掛鈎。

3、集體備課蹲點領導必須參加。

集體備課檢查評比打分表

集體備課實施方案8

集體備課是教學研究的有效策略，是一種校本教研活動。新課程信息量增大，教學組織更加開放多元，課時卻減少了，有效教學成為普遍關注的問題。對特定的教學內容從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑，實現有效、高效教學。正如誇美紐斯：尋找一種方法，使得教師因此可以少教，而學生可以多學。集體備課有利於共享資源和達成共識，促進教師專業成熟。個體備課有利於培養個性和創造性，促進教學風格形成 集體備課是以教師個體備課為基礎，針對特定的教學內容及教學疑惑，在備課組內展開廣泛的討論、交流，集思廣益，達成教學共識，共享資源，促進教師專業成熟，實現教學目標的校本教研形式。

一、為什麼要開展集體備課活動

（1）探索研究

思維方式：異中求同：教學理念、目標要求、教學重點；

同中求異：學校實際、學生實際、教師個性

教材處理：知識的再建構，資源的開發，創造性地使用教材

教學策略：教學內容的有效轉化。教什麼、為什麼教、怎麼教

（2）專業發展

長善救失、取長補短、相互啟迪，培養創造性與個性、形成個人教學風格。 開發利用學校現有的教育教學資源，推廣學校優秀教師的

教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進教師的發展及學校教學質量的整體提高。

（3）實現三個轉化

①通過鑽研課標和教材，掌握教學要求和重難點，轉化為教師的教學理念（更新觀念）

②通過學習和積累經驗、信息，整合教學資源，轉化為教師的素質（學習內化）

③通過討論和交流，尋找適合學生學習和發展的途徑，轉化為教師的教學方法和策略（專業成熟）

二、集體備課的原則：

（1）尊重性原則：備課組成員間互相尊重、坦誠相待、真誠交流。

（2）全員參與性原則：要求集體備課組成員全員參與集體備課。

（3）目標定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標指向，集體備課的內容必須適合集體備課這一教研形式。

（4）過程有序性原則：周密地安排、精心地組織、詳細地記錄。

（5）適用性原則：注重實效、適合教學內容需要、適合教與學的需要。

（6）反思性原則：集體備課強調教師對教學的反思，反思貫穿於集體備課的.全過程。

三、集體備課的主要類型

以活動的形式為標準劃分：

彙報討論式：首先由主備人彙報自己承擔的集體備課任務所作 的準備工作及初步設想，然後由備課組成員研討、完善，形成共享資源。

輔導點評式：由教學經驗豐富、學術水平高的教師或專家針對備課組內特定成員的具體課例在備課組中進行評點，使大家受到啟發，反思自己的教學行為，形成共享資源。

論壇交流式：首先集體備課組根據教學需要確定教學研究主題，制定研究方案，依照方案分頭準備，然後備課組成員集中進行交流，並在交流中達成解決問題的共識，形成共享資源。

以集體備課的內容為標準劃分：以某個教學難點為主題—以某個研究課題為主題—以一堂課為主題—以單元為主題—以一冊教材為主題。 以一堂課為主題的集體備課可以是説課、也可以是評課；以單元主題的集體備課可以是未教學單元的目標定位，教學框架設計，也可以是已教學單元的要點梳理，複習方法指導；以一冊教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點大致相同。

四、集體備課方法

集體備課“三段—五步法”

三段：

準備階段：明確目的任務、查閲收集資料、個人鑽研思考， 主備人初步設計，擬定説課稿，為集中階段做好準備

集中階段：圍繞備課主題説、聽、思、記、交流、討論達成共識，形成共享資源

實踐階段：充分利用集體備課的共享資源，個性復備實施教學。 跟蹤反饋，評價交流。

結合自己的教學實際，對自己的教學進行反思、調整

五步：

（1）、個人專研（初備）

解讀課標、研讀教材、開發資源、分析學情、選擇方法……

抓住“八點”：重點、難點、弱點、疑點、考點、盲點、易錯點、易混點

（2）、集體研討（交流）

主備人説課—討論交流—達成共識—過程記錄

目標的陳述：學習目標包括行為主體、行為動詞、行為條件、行為標準四個要素。

如：在與同學的交往中（條件）學生（主體）能複述（行為動詞）他人的主要觀點（表現程度）。

重點的確定：依據教學目標

難點的把握：依據教學對象

流程的設計：依據學生的心理

方法的選擇：依據教學內容

問題的設置：依據思維的規律

（3）、形成共案（設計）

集眾家之長，整理補充，形成共性教案（異中求同）

（4）、個性復備（修正）

個性化處理，揚長避短，形成個性教案（同中求異）

六字訣：選、標、增、改、刪、調

（5）、跟蹤反饋（聽課、評課、反思）

跟蹤聽課、交流評價、反思總結、創新提高

為有效解決課堂教學中存在的問題，全面提升教學質量。特制定國中教師跨校集體備課實施方案。

五、組織機構：

1、備課領導小組：吳治列 周君俄 彭紹鑫 雷孝兵 聶鋭 徐克榮

2、備課業務小組：梅中友 龔帆 陶世進 龍明貴

3、成員： 譚紹能 陳玉枝 張紅 向奎英 李德權

賈美軍 張羣英 胡秋菊 魯邦平 嚴 誠

4、安排場地、攝影、記錄：龔帆 陳佔考

六、具體安排：

１、時間：20xx年11月17日（週三）上午8：30分到金沙國中。

2、地點：金沙國中多媒體教室

3、備課課題：8年級地理上冊第三章《中國的自然資源》第三節《中國的水資源》

4、備課主講人：金沙國中 譚紹能

5、研究主題：充分利用遠程教育資源，結合本地區水資源缺乏，使用多媒體，採用談話法設計教學流程。

6、集體備課流程：

（1）、分頭備課，深鑽教材，收集素材，設計個人底稿。

（2）集體備課，統一意見。20xx年11月17日，聯合學區活動時間，由主講人譚紹能老師介紹《中國的水資源》一文的教學流程，現場上課、説課。全地區所有任教年級學科教師發表設想，經過討論，形成比較一致的意見和最佳實施方案，主備教師立即二次備課，將修改整理後的教案上傳各校教科室和聯合學區。

（3）試教評課，改進教學。主備教師根據集體備課修改後的教案執教，並根據本班實際，及時反思修改，進行第三次備課修改。

（4）結合實際，修改自用。

（5）學校教科室注意整理資料歸檔，教導處、教科室督促落實常規。

集體備課實施方案9

一、指導思想和目的

為了提升我校教師的整體素質，提高教師的課堂教學能力。同時也為了充分發揮教研組在校本教研中的作用，我校將大力推行集體備課活動，目的是以每節課的研究為載體，提高教師教學水平和錘鍊教育藝術。做到資源共享、集思廣益，加強同學科教師間的學習交流機會，共同提高教師的'教學水平，特制定本校集體備課方案。

二、組織工作

1、備課組機構：

組長：xxx

副組長：xxx，xxx

成員：xxx，xx，xxx，xxx，xxx

集體備課辦公室設在語、數辦公室，由鄧武明、杜尚海具體負責。

2、根據我校實際決定按高、中、低年級分學科確定備課組（見附表）。

三、活動方式

採取集中研討和分散實施相結合的方式進行。

1、集中研討：即教研組長在集體備課時間裏召集本組教師分配備課內容。備課內容可以是某課或某章節，承擔某課或章節的每個備課教師必須對本教材內容進行細緻的研究，把鑽研教材及學生特點書寫出有針對性和實效性的詳案，詳案包括教材分析、課時劃分及每課時的教學重點、難點、教學策略、學法指導、教學準備及各環節的安排、板書設計等。在此基礎上組織每個任課教師討論，教師各抒已見，談出各自的見解。小組長對各教師見解作好記錄並整合成一份詳案。

2、分散實施：每小組推薦一名教師利用整合後的詳案上課，小組成員其他教師進行聽課，再集中交流教後感想並寫出教學後記或教學隨筆。

四、操作流程

1、活動時間：每週星期二晚為各備課組活動時間。

2、活動地點：語、數辦公室。

3、集思廣益，形成集體備課教案。集體學習教材，對某章節或某課的重點、難點及採用方法策略達成共識，形成一節集體備課教案。主講人根據集體備課意見進行整理，再安排上課，最後交流互動。

4、授課教師根據自己的教學形式和特色可在集體教案中補充內容，寫個性化設計，形成個體教案。

5、寫教學反思。針對課堂中發生的現象及時記下修改建議以及亮點分析，寫在教案反思處。

五、集體備課制度

1、集體備課時，各教研組長必須認真做好考評和落實工作，由領導機構成員進行監督、檢查工作。

2、每位教師必須參加集體備課，每缺一次按曠課一節處理。

3、教務處一月進行一次總結，及時公佈各組工作情況。

4、教研組長認真負責組內備課活動，並認真進行嚴格考評。

5、各教研組長組織每次集體活動，並負責教案一一把關，相關材料的收集等，各組成員必須按要求準時高效地完成。