國小語文課前預習方案

為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案屬於計劃類文書的一種。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編收集整理的國小語文課前預習方案，希望對大家有所幫助。

國小語文課前預習方案1

指導目標：預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的重要組成部分，預習的好壞直接影響上課時教師效率和質量。因此，教師應要求學生先預習。

在這裏我談談平時我給學生布置的預習計劃。

一、讀課題，我能或我想知道什麼？

1、瞭解課文中大概意思。課文中告訴我一件什麼事？

（1）時間

（2）地點

（3）人物

低年級可以簡單知道了解就可以了。高年級大部分練説。

2、檢查不認識的生字、詞做出標記。

3、把讀的不通順的句子畫出來

4、找出不理解的詞。

二、讀課文，標出自然段序號，畫出重點詞。

查閲字典或詞典把重點詞寫進去，可以進行簡單的造句。一年級可不進行造句訓練。二、三年級可以進行簡單造句訓練。四、五年級學生應當會造句。

三、讀課文重點理解課文分五步：

第一步讀課文想：本文寫了一件什麼事？一、二年級學生可由教師提示。三、四、五年可以進行練説。

第二步簡單劃分課文層次知道每層寫，知道每層寫了一件什麼事？一、二年級學生不用劃分層次。三、四、五年可以進行簡單訓練。

第三步完成課後習題。

第四步進行有感情朗讀課文。

第五步把你喜歡的句子用特殊符號進行標註。一至五年學生都可進行訓練，現有教師進行簡單訓練。

四、摘抄

可以把你認為好的詞句進行摘抄寫在小練筆上，然後班級進行交流。

五、記錄不懂的問題

你還有什麼不懂的地方嗎？做好標記，然後在課堂上進行交流。

六、查閲與課文有關的資料

1、查找與課文相關的資料，並和教師同學交流。

2、背誦喜歡的段落。

國小語文課前預習方案2

俗話説“授人與魚，不如授人與漁。”作為一名教師，是學習的引領者，除了教給學生知識、技能、道德等，更重要的是讓學生學會如何去學習。在課文學習之前引導學生課前預習是非常重要的環節，如果引導得到位，提高課前預習的質量，讓學生養成課前先預習的好習慣，教學時會收到事半功陪的效果。哪麼怎樣去引導學生進行課前預習？用什麼時間指導？怎樣檢查預習效果？如果教師能堅持課前引導學生預習，檢查學生預習，鼓勵學生預習，通過評價樹立榜樣，學生就會慢慢養成課前先預習的好習慣，提高課堂教學質量。

理論依據：

《語文新課程標準》中明確規定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。還要求整個國小階段要完成不少於145萬字的課外閲讀總量。因此，課前就要指導學生讀通課文，自學生字詞，收集課文的寫作背景及作者的生平簡介，及瞭解相關的作品，培養學生課前學習的習慣，不斷提高閲讀總量，完成教學任務。

研究目標：

1、通過研究找出課前預習的最好方法。讓學生形成自覺進行課前預習的習慣。

2、通過研究讓家校教育緊密相連，找出培養孩子愛上學習，堅持探索，持之以恆的案例經驗。

3、通過研究，讓課前預習成為師生的習慣，不斷提高教學效果。以課文為拓展點，收集課外閲讀資料，進行大量的'課外閲讀，開闊師生的視野。

研究內容：

有效整合國小階段的語文教學的訓練點，分析學生的特點，針對不同年段的學生提出不同的預習要求；針對不同單元，不同的訓練點，不同的課文提出不同的預習要求。分析國小語文課文學習的統一性，總結出相同的預習過程，然後交給學生學習的方法。如：

1、把課文讀通讀順，標上段號，練習讀出感情；

2、積累好詞好句，自學生字詞，為課後生字標上拼音、組詞、找出形近字。

3、瞭解寫作順序，能概括主要內容，提出問題。

4、能查找資料瞭解寫作背景；

5、想一想課後提出的問題，在課文中找找答案。這是預習每一篇課文時都可以實施的方法，教師可以讓學生與家長記住五步預習法，開展課前預習學習。其次，針對課文內容，設計新穎的預習活動。總之，課前預習要為課文學習做鋪墊，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量。

研究假設：

師生都養成了課前先預習的好習慣。課文學習之前，利用下午的自習課時間，或早讀10分鐘指導學生預習課文，牢記五步預習法自覺展開預習活動。當孩子們已經能超越五步預習法，做到提前預習時，教師開始設計新穎的預習題組織孩子們進行預習。通過預習習慣的養成，孩子們學會了如何去學習，如何去尋找更多的課外閲讀資料，字詞句的積累也越來越多，基礎知識越來越紮實，課外知識越來越豐富了，對老師的教學要求也越來越高了。

研究思路：

1、組織研究小組討論預習方法。利用課後10分鐘全面實施課前預習學習。

2、由淺入深，逐步推進五步預習法；

3、為每篇課文設計課前預習題，提高預習質量；

4、觀察他人的好的做法，提高預習效率；

5、堅持定期總結評價，樹立榜樣，提高師生參與預習學習的興趣。

6、收集有關組織學生進行課前預習的論著、經驗介紹給小組成員學習，提高預習效率。

7、組織小組成員通過撰寫自己的論文或小結心得體會的方式，交流經驗，共同學習進步。

研究方法、策略：

1、實施法。利用課後10分鐘組織學生通讀課文兩遍以上，劃出生字詞；為課後生字加拼音組詞、找形近字，逐步實施五步預習法。低年級與中年級學生要減輕寫的任務，在語文書上預習即可。高年級學生可以適當提高要求，設計一本預習本。

2、檢查法。課前檢查學生對生字詞的預習，對課文內容的瞭解，表揚鼓勵學習認真的學生，樹立信心、提高興趣。

3、小組學習法。組織學生分工收集課文的寫作背景及同類型作品，瞭解作者，拓展知識面；

4、組織課外綜合活動，形成課外學習小組，為課堂教學提供資料。

5、宣傳法。國小生年齡較小，學習時需要得到家長的指導和支持。於是召開家長會，讓家庭教育插入預習要求，提高預習效率。

6、經驗介紹法。組織優秀學生談自己的預習方法，提高課前預習興趣；展示優秀學生的預習作業，樹立榜樣。

成果預測：

1、學生的學習實施記錄及學生的預習作業展示；

2、教師為課文設計的預習題樣交流資料；

3、為指導學生進行課前預習撰寫的論文、心得體會、經驗介紹。

4、通過指導課前預習，學生學會利用課餘時間自覺進行預習，基本上養成了課前自覺預習課文的好習慣。

5、家長重視指導孩子進行課前預習，上網收集資料。孩子們對生字詞的掌握速度提高了，知識面也闊了。家長、孩子都能在老師的引導下閲讀有關的課外書籍，共同進步。