淺談學生寫作能力培養方法
我們常常聽到不少教師議論學生的寫作基礎太差,他們的語言表達能力似乎走進了舉步維艱的尷尬迷惑的途徑。面對這一現象,語文教師應該多角度訓練指導學生,激發他們寫作的興趣,培養其寫作能力。
一、緊扣課標,正視現實,面向全體
我們的作文教學,呈現的現實往往是面向少數作文尖子和學習成績優秀的學生,瞄準的是會考。可是剛剛普及九年義務教育的中國,還有更多的國中生畢業不能升人高一級學校學習。他們在現實生活中依然需要寫作,如寫信、寫求職簡歷、打個報告、發言稿、甚至發短信等等。由此。我們國中語文教師必須更新作文教學理念,正視現實,面向全體,實現課標“能具體明確,文從字順的表達自己的意思”的最基本的要求,為每一個學生的終生髮展服務。
要實現這一目標。教師必須利用多種渠道,充分了解學生,把握學生的現狀,從而使作文教學有的放矢,有條不紊。因此,我每次接任七年級新生班級的時候,都從認識每個新生人手,在活動中打開寫作的大門。第一堂作文課我就運用在國小已經訓練過的《介紹我自己》為題,開展自我推薦的交流活動,要求學生先寫後講。這一活動調動了每一位學生的展現欲,從文字書寫到遣詞造句,從表達方式到詳略處理,都一絲不苟,書面及口頭表達也得到了充分的展示。之後,我又進行第二次限時自由寫作,要求學生使出自己的看家本領,在45分鐘之內,寫出一篇能代表自己最好水平的文章來。學生們與前次一樣,更是不願意馬虎從事,甘拜下風。通過這樣兩次摸底訓練,對全體學生的寫作基礎有了初步的掌握,為以後的作文教學提供了依據。
二、指導學生立意求新,培養寫作的創造思維能力
我們許多語文老師在指導學生立意、選材等方面時,往往講一些高深的、抽象韻理論“框框”,把學生的思維限制在教師最理想的“光環”之中,學生不敢越“雷池”半步。久而久之,學生的自信心被壓抑,個性的發展被扼殺,人格尊重受到挫折,自主活動、自由創作的能力培養成了一句空話。為了順應當今素質教育的發展潮流,培養學生自主參與各種活動的能力和創新精神,我們語文教師在作文課堂中應該營造一種寬鬆、愉悦、祥和的氛圍,不失時機地啟發、誘導學生髮表自己的見解,談談自己的思路設想,在參與中塑造自己的個性,打開寫作的思維空間。這樣,學生的寫作才會永不枯竭、百花爭放、異彩紛呈的理想局面。
由此,我們語文教師要時時創設情境,激勵學生,啟發誘導,促進學生去探索、去創造,從而使學生的作文富有靈氣,充滿童趣,真實感人,視角獨特。
三、創設氛圍,走進生活,融入社會人生大舞台
(一)再現記憶舊事,搜索生活細節
古人云:“夕陽茅草尋常物,解用皆為絕妙詞。”人的生活是由細節組成的,一句話、一個動作、一個眼神,玩蜘蛛、捉螞蚱、抓蛐蛐、摘山果等等都是生活中的細節,都可以成為學生寫作的.對象。這就要求教師教給學生搜索的技巧。如分類法:寫生活可分為學校生活、家庭生活、社區生活等;寫趣事可有家庭趣事、校園趣事、交友趣事、遊訪趣事等,有如聯想法:寫家可以由我及人、有人及物、由小家及大家,寫交友可及善及惡、及愛及恨、及分手及和諧……只要讓學生迴歸生活,他們就能寫出及有情趣的作文。
(二)開展多彩實踐活動,豐富學生的寫作題材
課標的實施建議提出“應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真實情感”的要求,教材各單元之後也為我們提供了豐富的實踐素材。我們語文教師可藉此開展豐富多彩的活動,揚起生活的浪花。加強課外活動,拓寬學生的視野,培養學生的寫作興趣和能力。充分利用課外活動和雙休日,開展一些學生興趣濃厚。實踐性強,操作簡便可行,見效快的活動。讓學生在學習之餘與社會生活接觸,體驗生活的艱辛和樂趣,這樣學生就有內容可寫,有感而發了。
寫作是靠學生自己的語言來表達思想,這是一種生活的能力。我們教師應該為學生營造一種民主、和諧,充滿激情的師生平等空間,引導學生不斷求新、求活、求真,在發展中塑造自己的個性,提高自身的能力以適應未來走向社會生活的需要。
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