對歷史地理社會常識的思考與認識

從１９９６年秋季起，義務教育階段國小社會課將全面取代原國小歷史課和地理課，對社會課中歷史、地理社會常識的思考與認識。根據義務教育國小課 程計劃的規定，社會課內容中應包括社會常識、地理常識。那麼，為什麼社會課要選擇歷史和地理社會常識？ 同樣是歷史和地理常識，在單獨設課中和社會課中有什麼不同？筆者認為弄清這兩個基本問題，對我們理解社 會課中歷史和地理社會常識的選擇和編排思路，進而走出歷史和地理常識分科教學的框架，走進社會課綜合認 識歷史和地理社會常識的體系，也許會有一些幫助。

一、史、地常識在社會常識中的地位

（一）史、地社會常識是學生認識社會的兩個窗口

《九年義務教育全日制國小社會教學大綱》中明確規定：“社會課是九年義務教育階段對國小生進行社會 常識教育（的一門重要課程。”什麼是社會常識？最簡單概括的説明，就是關於社會的最基本的知識。那麼社會 又具備什麼樣的特點呢？藉助社會學家的研究成果，可以作這樣的`歸納：社會作為處於特定區域和時期的人類 生活共同體，享有共同的文化，並以物質生產活動為基礎；任何一個社會都是從前人那裏繼承下來的一份遺產 ，同時它又和周圍的社會發生橫向聯繫，具有自己的特點。從社會的特點來分析，社會具有“三性”。一是時 空性。人的生活環境既有過去、現在和未來的發展，又有本地、外鄉和他國的地域差別。比如，中國作為一個 社會範疇，有其自然、經濟、社會等方面的特點，而這些特點的形成又經歷着不同的發展過程，歷史論文《對社會課中歷史、地理社會常識的思考與認識》。二是團體性。 人不能離羣索居，要與家人、鄰居、社區居民乃至全國、全世界人民生活在一起，不同層次的環境又形成了不 同的文化。比如，華北平原人們的衣、食、住、行與江南水鄉人們的衣、食、住、行不同。三是多元性。人類 社會得以延續，最重要的一點是它能通過不同的活動，不斷地創造財富。比如，工業生產活動、農業生產活動 、商業活動，就是一些最基本的經濟活動。由此可見，社會的這些特點，能夠通過內涵十分豐富的歷史和地理 常識，予以最淺顯的反映。或者説，地理和歷史常識是學生認識社會的兩個窗口。

（二）史、地社會常識對學生認識社會所起的作用

《九年義務教育國小社會教學大綱》中規定了國小社會課所要完成的三方面任務：

１．在知識方面，“要使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步瞭解一些家鄉的、祖國的、世界的社 會常識”。這裏所説的社會常識，很大一部分是地理和歷史常識。比如，我們要了解中國地形、氣候等方面的 特點，瞭解不同環境下人們的生產和生活，以及風俗習慣。任何社會都有一個發展的過程，都有過去、現在和 將來。歷史就是昨天的社會，因此，循着歷史的線索追尋昨天的“足跡”，更能夠幫助學生理解今天的社會。 比如，我們瞭解了黃河、長江是中華民族的搖籃，就不難理解為什麼黃河和長江流域的中下游是我國人口稠密 和經濟發達的地區；瞭解了我國自古以來就是統一多民族的國家，就不難理解為什麼我國是多民族的國家；了 解了中國人民反帝反封建的鬥爭，尤其是在中國共產黨領導下取得了革命的最後勝利，就不難理解我們國家的 政治性質。因此，地理和歷史知識不僅給予了我們全面、正確地認識社會的兩個視角，還給予了我們認識社會 的方法論上的指導，比如看待社會要有時空觀。