正國小科學骨幹教師培訓學習彙報材料

2017年11月24日—12月7日，我有幸參加了在西南大學舉辦的甘肅省國小科學教師培訓學習。此次培訓內容豐富多彩，形式多樣。這次培訓主要學習了師德修養、教育理論、有關科學學科的知識、教育科研等知識。我用十八個字來概括這次培訓的感受：“學習機會難得、專家啟趣精彩、身心受益匪淺。”下面我向大家彙報一下培訓學習心得，希望能與大家共勉：

一、培訓研修使我深刻地認識到基礎教育改革的責任任重而道遠。

西南大學廖伯琴教授在開班典禮上致辭中引述的“五個千萬”：“教育關係到千家萬户，影響着千秋萬代，看教育千差萬別，説教育千言萬語，辦教育千辛萬苦。”令在場的每一位教育工作者感觸和深思。

二、培訓研修使我提高思想認識，開闊視野。

此次培訓中，各位專家、導師在講座中都闡述了他們對國小科學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課題研究，撰寫科研論文等。使我對探究式科學教學、新課標的把握以及如何基於科學概念組織教學等有了進一步的瞭解和領悟，使我的專業修養、專業技能都得到了提高，對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。

三、培訓研修使我全面深刻地理解了國小科學新課標理念，學到了新的教學理念。

作為一名教師，職責是把學到的理論知識轉化為實踐能力，使之有效地指導平時的教學工作。通過這次培訓學習，我認識到國小《科學》是培養學生科學素質、提高學生綜合能力，為學生今後的學習和發展打基礎的關鍵學科。其教學內容不僅僅是科學課，也涵蓋在其它學科中。比如各學科中都安排有關科學知識的課程及一些小實驗、小調查、小製作等，這些都是實在的科學教育。“沒有實驗不要走進學生的課堂”。大自然是沉默無語的，我們把做實驗看作是人與自然的一種對話，正是這種對話，迫使大自然做出回答，我們人才能有所收穫，有所發展。教師對國小科學實驗教學的理解，引導着實驗教學的整個過程與方向。(4)科學教學，通過實驗激發學生求知慾望。科學課是建立在牢固的實驗的基礎之上的。因此，全體教師應該共同攜手為我們的學生創建良好的科學教育環境。

四、培訓研修使我加深了對科學教學全面深刻地的認識。

1、科學課要面向全體學生，學生是學習的主體。

教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。

2、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，要向學生提供充分的科學探究的機會。但也需要明確，探究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

3、科學課程應具有開放性。

這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發展水平、不同經驗背景的學生學習科學的需要。因此我們的教學要放眼於讓兒童在社會中學習、成長。

4、科學教學一定要指導學生做好實驗。

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學教學當然也就離不開實驗。科學實驗在課堂教學中有着重要的地位和作用，實驗的效果也決定着探究的有效性。注重教學評價，教學評價要多樣化。

5、教學評價的內容要豐富：可以對教學過程中的每一個環節進行評價，對學生的情感、態度、價值觀進行合理評價。教學評價的方式要多樣化：可以是以鼓勵為主的評價，或者是查找不足進行補充式的評價；教師評價、小組內互相評價、或集體評價訂正等等。

6、積極參與科學課程改革，做課程改革的實踐者。

科學課程改革現在還處於探索階段，許多未知的領域仍需廣大教師去進行認真的摸索和總結。探究式理念真正在科學教學中實施，還有漫長的路要走，但這是方向，我們要盡力去做一個課改的積極實施者。

五、培訓研修使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

78歲的黃恕伯老教授在給我們作《我的三個階段——如何尋找教師職業的幸福感》的報告中，首先給我們展示了美國教師的十條守則，並圍繞美國教師的職業操守給我們精闢的闡述瞭如何尋找教師職業的幸福感，使我懂得教師幸福成長的三個階段分別是：第一階段，想上課卻上不好。他主張學好技術就是好老師。第二階段，我能上好課，但是不知道怎樣的課才算是好課。第三階段，

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