學會善於利用課堂反饋來優化化學課堂

利用課堂反饋 優化化學課堂

【摘要】化學課堂教學中，當教師將知識信息、技能方法、情感態度有計劃地傳輸給學生的同時，還要隨時接受學生的反饋信息，並對此進行分析判斷，以甄別自己教學行為的效果，進而調整後續教學策略，使教學始終處於最優化狀態。教師掌握課堂教學反饋的一般原理和技術，是實現高效課堂必要條件，同時也是提高教師教學水平的有效手段。

【關鍵詞】反饋；教學反饋；教學系統；優化化學課堂

化學課堂教學中，當教師將知識信息、技能方法、情感態度有計劃地傳輸給學生的同時，還要隨時接受學生的反饋信息，並對此進行分析判斷，以甄別自己教學行為的效果，進而調整後續教學策略，使教學始終處於最優化狀態。因此，課堂反饋調控在化學課堂教學中有着重要的作用。

一、化學課堂教學反饋基本功能

教學中的反饋是指師、生在教與學的雙向活動中的信息交流，是師、生都作為反饋主體，向對方發出信息，彼此相互接受信息，並依次調節自己教和學行為的雙向反饋。在化學課堂教學中，廣泛地發生着各種信息反饋現象。比如，學生聽課神情，對老師提問的應答和質疑；學生的課堂展示與自主學習情況；學生觀察實驗時的表情以及對實驗現象、結果的描述；學生的當堂訓練、課外作業、周測、月考等等。教師則根據學生的反饋信息及時瞭解他們的學習情況，以便調整教學。由此可見，課堂教學反饋是協調整個教學系統活動、確保教學系統連續、有效運行的不可或缺的工作，它具有師生間相互激勵的動力功能、瞭解學生學習情況和教師教學效果的檢測功能和協調教學活動優化教與學行為的調控功能。

二、化學課堂教學反饋的方式

（一）前置反饋。前置反饋發生在新單元教學設計之前，是教師根據學生原有知識技能的反饋信息，對新單元教材、學生認知水平、學生的學習興趣等因素進行分析，並依此制定新單元教學計劃、目標、策略的一種活動。獲得前置反饋信息的主要形式是診斷性評價。例如：九年級化學第六單元課題２《二氧化碳製取的研究》，在開始教學之前需要了解學生對於氧氣、氫氣製取方法的掌握情況，以便備課時確定合適的起點和進度。

（二）即時反饋。即時反饋是學生在課堂對教師的提問和其它教學要求所作出的及時迴應，也是學生在課堂學習過程中所產生的行為變化被教師捕捉後，所給予的立即反饋。(化學教學論文 )即時反饋方式主要包括對學生課堂學習行為外在表現的捕捉與反饋和形成性檢測兩種。

（三）延時反饋。延時反饋是學生在課後延遲一段時間才給予的反饋，當天或第二天給出的反饋就是作業，隔更長時間給出的反饋就是終結性測試，在作業和終結性測試之間還有周測、月考等階段性評價。延時反饋有助於學生對所學知識的相互聯繫、內在生成，對教師進行整合教材，優化知識結構大有幫助。

二、利用課堂反饋優化化學課堂的策略

（一）利用直接反饋優化化學課堂的策略。直接反饋是指教師從學生回答問題、課堂展示、當堂檢測、實驗操作、作業測試等方面獲得的反饋，教師在直接反饋中獲得的反饋信息量最大，是教師教學控制系統反饋信息的主要來源。教師根據直接反饋信息，優化課堂教學，需要做到以下幾點：

1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的重要依據，教師只有對教材的高度稔熟，心中有數，清楚教材內容的前後聯繫，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學反饋調整教學方法。

2、要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過多種渠道瞭解學生的知識基礎、興趣愛好、課外閲讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由於不同學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發展的動向。

3、要充分備課。備課實際上是在腦海裏活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要儘可能想到課堂上出現的問題及解決方案，形成一個在腦海中上課的過程。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什麼疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最後該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利於提高教師的應變能力。

4、對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的'一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數，準確無誤，並從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5、掌握化學課堂教學的應變技巧。課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標誌，能做到這一點，必須要求教師具有良好的心理素質和駕馭課堂能力，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理。

（二）利用自我反饋優化化學課堂的策略。自我反饋是指師、生分別在教學控制系統和學習控制系統各自的信息處理過程中，通過反思、自查、頓悟等潛意識活動評估自己的教與學的得失，從而即時調整教和學的過程。教師在自我反饋中要從以下幾點做起：

1、加強學習，不斷擴大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的，只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

2、做好教學反思，每節課都要有教學反思，每週做好本週反思，積累成冊，最終做到積跬步行千里。

3、認真參加學校的教研活動，多聽課、多記錄、多交流，以人為鏡，反思自己，提升自己。

4、教會學生自我反饋，調控自己的學習。主要是學生對所學知識、教師評價、合作交流等信息的反饋進行整合、解決問題的能力。例如：學生在做作業時可以在題號前做下標記，“×”表示不會做，“？”表示有疑問，教師講評後再挑出疑難問題重新標記，或記錄在糾錯本上以後解決。

總之，學生的反饋信息分析、梳理、不斷調整是保持教學過程始終處於最優化狀態有效途徑。教師掌握課堂教學反饋的一般原理和技術，是實現高效課堂必要條件，同時也是提高教師教學水平的有效手段。