化學課堂的教學反思

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的化學課堂的教學反思，希望對大家有所幫助。

化學課堂的教學反思1

在化學課堂教學中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，製法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足於課本，而應該在紮實領會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，着眼於化學發展新成果，着眼於化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯繫，着眼於化學發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。

教學中，教師應努力創設鬆寬和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的慾望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官並用，發揮自身的創新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學生髮現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新能力。

化學課堂的教學反思2

一、引入新課創設情境；（2-3分鐘）

贊可夫曾説：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在教學中，努力創設生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學習興趣，使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有着廣泛而密切的聯繫，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或願意關注的科學史實以及高新科技等素材創設學習情境，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性。例如：學習二氧化碳性質，教師以講故事創設情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶着幾條狗進洞探險，走着走着，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這麼離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧祕嗎？讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧祕，求知慾大大提高。

二、出示路線，引導自學；（12分鐘）

給學生一個問題，讓他們自己解答，要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身於問題之中。出示學習本課路線圖，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的並且和教學內容相關的問題。讓學生自主學習探究，在此過程中培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、討論交流，點撥釋疑；（10分鐘）

可創設認知衝突。使學生產生認知衝突，認知失調，從而激起學生強烈的探究慾望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯繫的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）

在教師精心策劃下，引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學習你有什麼收穫。使學生所學知識結構化、系統化，並自覺提煉學習方法與技能。

五、自主練習，當堂達標。(10分鐘)

針對重難點，精選試題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，並學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果，對今後學習及時作出調整和改進，同時也讓老師瞭解出現問題原因而改進教學方式等等。

化學課堂的教學反思3

為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，化學課教學反思。通過對本部分的複習，我認識到了對身邊的物質、身邊的化學變化、化學現象當和自己所學內容聯繫起來時，學生就會興趣高漲。所以在以後的教學中我應該積極善於挖掘知識的外延——生活中的事例，使學生能夠學以致用，從所學知識出發加以調查、分析身邊的化學現象。在本節課的教學中，我從以下幾個方面作一些嘗試：

1、教法設計本着以“發展學生的能力”為根本原則，採用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“複習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。

2、學法指導通過本節課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路、方法，培養學生在學習中發現、思考一些問題，經分析、探索、總結形成經驗並上升為理論，再將理論應用於解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的一般方法。

3、教材處理及教學過程本節重點是實驗室製取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室製取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節目標，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產和生活中有哪些用途？瞭解二氧化碳的水溶性和密度，為後面手記二氧化碳氣體打基礎。同時激發學生興趣，引起學生的注意，導入新課。然後讓學生通過討論：要成功製取二氧化碳必須解決哪幾個問題？使學明確本節課的目的，教學反思《化學課教學反思》。接着又通過討論：實驗室製取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題後，就可以討論實驗室製取二氧化碳的反應原理：我們學過的能產生二氧化碳的反應有哪些？學生共同討論，收集資料，説出了未學過的反應（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然後師生共同進行實驗探究，經觀察、分析、討論，確定出實驗室製取二氧化碳的反應原理（大理石和稀鹽酸反應），又通過對比氧氣的實驗裝置，確定出製取二氧化碳的裝置並拓展到選擇氣體發生裝置和收集裝置的依據，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接着讓學生利用給定的儀器，設計幾組製取二氧化碳的裝置，比較優缺點。這樣設計的`理由。培養學生動腦思考的能力體會創作發明的成功感，也培養學生評價實驗方案的能力，同時對學生進行化學實驗美的美育教育。而製取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟、檢驗和驗滿，因學生已做過實驗室製取氧氣的實驗，教師只要稍作點撥，學生就可輕鬆完成。最後指導學生利用手邊儀器組裝裝置分組製取二氧化碳。增強感性認識，提高學生學習興趣。培養學生動腦動手實驗的能力和描述實驗的能力。

通過這一節課的教學是我認識到：

1.學生中存在着巨大的潛能

課堂是一個創造奇蹟的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了“教學相長”的內涵。在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱着試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節課的任務完不成？事實證明，我的擔心是多餘的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續堅持下去。相信學生—你能行的！

2.要培養學生的學習興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養和激發，因此，適時的給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷髮現、不斷探索、不斷進步的動力。

化學課堂的教學反思4

我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課後我對這節課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕鬆。這點也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什麼要配平化學方程式。因此，我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然後再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由於問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這裏比較零亂。

經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今後備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重複。