宣威中心學校實施農村國小寄宿制工程彙報材料

一、學校基本情況

霞光中心國小是一所六年制完全國小，是高台縣第一所農村寄宿制國小。現有專任教師18人，國小教學班7個，在校學生199人，住宿生130人，附設幼兒園教學班3個，在園幼兒62人。

二、創辦寄宿制學校的優越性

從2017年開始學校遵照上級領導集中辦學的思路，先後合併新壩鄉上片（原紅崖子鄉）13個村的國小和幼兒園，創辦為一所農村寄宿制國小。學校輻射半徑8公里，可服務於新壩鄉13個行政村的適齡兒童和幼兒入學，覆蓋人口約5500人。寄宿制學校的建成較好地解決了路遠學生上學難問題。到中心校就讀，學生全部能享受優質教育資源，真正達到了“資源共享，規模辦學，優化配置，減輕負擔，提高質量”的目的，受到了學生、家長和羣眾的一致好評。

（一）辦農村寄宿制國小，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了佈局調整成果。在合理佈局、科學規劃的前提下，加快寄宿制學校建設的步伐，使上學路途遠的學生都能進入寄宿制學校學習享受優質教育。

（二）辦農村寄宿制國小,為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。

（三）辦農村寄宿制國小，為提高教育教學質量提供了保障。寄宿制學校創辦後，村小、教學點的學生到中心校就讀，農村孩子就能全部享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段（特別是遠程教育設備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。

（四）辦農村寄宿制國小，寄宿學生獨立生活的自理能力明顯增

強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊打飯、洗衣服等基本的生活自理技能。

三、寄宿制學校建設工作情況

五年時間，我校寄宿學生人數由原來的60人增加到了現在的130多人(最高是達到174人)，佔到學校學生總數的65%以上。我校緊跟時代步伐確立了“寄宿學生進得來、留得住、有保障、家長放心、社會滿意”的管理目標。結合實際，腳踏實地的進行寄宿制管理的實踐與探究，經過近五年的不懈努力，我校寄宿制規範化管理基本形成了一套日趨成熟，行之有效的“人性化服務、個性化教育、規範化管理”的寄宿制管理新思路。

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學生的日常作息和課外活動時間活動內容豐富，安全工作最難保障，班主任老師全方位監控學生的一切活動，確保把安全事故控制在萌芽狀態之中。晚上學生就寢時值周教師要查寢，到各宿舍清點人數。睡眠後值周老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。平時定期給寢室消毒、開窗，讓寢室通風透氣。

學生在校寄宿，除了讓學生住得好以外，還要考慮如何讓學生們喜歡吃、吃的飽，吃得好。我們在飯菜質量、衞生、服務上下工夫，保證學生就餐質量。學校食堂的飯菜力求衞生過關、口味豐富、味道鮮美。高標準的要求，高質量的服務，使學生樂意吃在食堂，家長們放心。

良好的生活環境是學生學習的基本保障，要讓學生在課外活動時有玩有樂，並且具有安全感，只有這樣才能從本質上戒除學生戀家、逃學、厭學的心理，讓學生學得安心。為此我們為住宿生提供了各種便利條件開展文娛活動，及時開放圖書閲覽室、乒乓球室滿足孩子們

的興趣愛好，各班級可以自主收看電視節目。

為培養孩子們的自理、自立意識，學校從學生入學開始就對他們進行獨立意識教育，從行李的整理、房間衞生的清掃、物品的擺放、打飯吃飯等生活小事入手，經常性地開展各種生活能力競賽，促進了學生們獨立自主的意識和習慣，幾年來一直受到家長和社會各屆的好評。

四、創辦寄宿制學校存在的困難：

1.住房緊缺，條件差。由於學校規模擴大，導致校舍緊缺，出現了學生人數增多，校舍卻沒有增加的現象，學校無法滿足寄宿生的需求。宿舍大多數每間人數都超過25人，十分擁擠。有些學生為生活方便，就租借羣眾用房當作學生宿舍。學習至今沒有供寄宿生就餐的餐廳，學生就餐在教室、宿舍、或露餐，既不衞生。

2. 學校後勤人員少，後勤工作難保障。寄宿生自理能力低，學生在家中過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，到了學校一日三餐，一切日常生活完全不能自理，整理被褥、打掃衞生、打飯就餐都需要別人照顧。目前，學校配備教師緊缺，沒有專職管理人員，教師兼職管理，一方面給教師增加額外的工作負擔，另一方面給學校管理造成許多困難。

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