《合格率》教學反思

引導語：《合格率》是北師大數學五年級下冊第六單元內容，以下是本站小編分享給大家的《合格率》教學反思，歡迎閲讀!

《合格率》教學反思一

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數這個單元的一個課時，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，屬於百分數在生活中的一項重要應用。

本節課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，並會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯繫。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，並能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悦價值。將小數、分數化成百分數並理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。

在4月初，我們曾到戰旗國小聽過一堂《合格率》的研究課。當時聽完後我覺得有以下兩點值得學習：

1。從生活中選取學生熟悉的學習素材，激發學生的學習興趣。每個學生每學期的會參加體育達標測試和期末考試，老師從學生熟悉的達標率和優秀率如，不但讓學生體會到數學來源於生活和學習，也可以幫助學生理解各種百分率的意義。

2。注重百分數在實際生活中的應用。達標率、優秀率、出勤率等對於學生並不陌生，但是真正理解其意義還需要實際應用，也就是經過大量聯繫進行強化鞏固，才能真正落實到實處。

在學習了別人的課堂後，設計教學環節時，我先設計幾道求一個數是另一個數的幾分之幾的複習題。在講授分數、小數轉化為百分數的具體方法時，進行細緻的引導和點撥，要讓學生明白，什麼樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數;小數化成百分數為什麼要乘以百分之百，怎樣乘?同時提供情境讓學生思考：百分率最高可以超過百分之百嗎?然後通過小組合作交流，學生充分發表看法後明白：百分率最高只能是百分之百，而百分數是沒有最高的。

　通過這次備課我感到：

1、活動給予了我創造了與其他數學教師交流的機會、向他人學習的機會。

2、由於教師在課前對將會發生的情況沒有周全的預設，所以造成了當課堂中生成一些問題時，教師的思路就有些混亂，所以，有些語言就顯得比較羅嗦。我覺得課堂中的“生成”問題，是一名教師經常遇到的問題，如何處理課堂中的生成問題，我想：首先就是要課前多預設，使生成在預設中;其次就是教師要關注預設，平時教學中，對於課堂中的生成問題我們要多關注;再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對於那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對於那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

　《合格率》教學反思二

《合格率》是北師大數學五年級下冊第六單元內容，本節課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，並會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯繫。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，並能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悦價值。將小數、分數化成百分數並理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節課我從兩方面入手：

　一、小數、分數化百分數的.方法

在導入環節先設計幾道分數化小數的計算，回顧分數化小數的方法。在講授分數、小數轉化為百分數的具體方法時，進行細緻的引導和點撥，讓學生明白兩點：1、小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在後面添上百分號;2、分數化百分數時，要分兩種情況：什麼樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數(除不盡時通常保留三位小數)。只有明確了方法之後才能更好的轉化。

　二、理解幾個詞語

學生只有理解了百分數表示的意義，才能在解決問題中更好的應用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少?”很多學生馬上寫出算式：10÷400=2.5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率……”等一系列與百分數有關的詞語，再去解決問題，學生就容易掌握計算的方法。