2015最新驚弓之鳥教學反思

《驚弓之鳥》這篇課文來自三下語文第三單元，第三單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”，對於這一整個單元，我嘗試進行了單元整合教學。教學中，結合第三單元的主題，我帶領學生回顧了整組課文分別向我們介紹了一些怎樣的人，如《亡羊補牢》向我們介紹了做錯了事，肯接受意見，知錯就改的養羊人;《南轅北轍》向我們介紹了行動與目的相反的人;《畫楊桃》向我們介紹了畫畫實事求是的“我”;《想別人沒想到的》向我們介紹了勇於創新的小徒弟。從而確定了本課的核心問題：更羸又是一個怎樣的人?你從哪裏能夠體會到更羸是一個“射箭能手”呢? 這一核心問題就是貫穿課文始終的一條主線，有效地調動了學生參與學習的積極性，打開了小組探究學習的一條通道。

　　最新《驚弓之鳥》教學反思_篇一

這篇課文是一則成語故事。它講述了古時候魏國有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就讓一隻受過箭傷的大雁因為驚嚇而掉下來的故事。“驚弓之鳥”這個成語現在常比喻人受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。本次有幸在教研活動開出一節公開課。我把第一課時的目標設定為以下幾點：

1.通過不同方法，理解“能手、癒合、裂開“等詞。懂得“驚弓之鳥”的意思。

2、學習第5段，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。(重難點)

3、理解更羸最後説的.四句話之間的邏輯關係，理解、體驗更羸觀察、分析、推理的思維過程。(重難點)

4、學寫本課生字詞“弓弦、雁、射箭”。

結合組內老師的點評，我反思以下幾點：

一、詞語教學，注重方法滲透

在課堂上，我讓學生歸類學習字詞。如“大王、更羸”都是對人的一種稱呼。由“大王”引出對魏國、魏王的認讀。“更”字多音字的區分，“羸”、“贏”的辨析。聯繫上下文通過語境知道“癒合”、“裂開”的意思，並知道它們一組反義詞。通過查字典，聯繫上下文以及畫示意圖，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。

二、思路清晰，環節緊湊

本課設計思路比較清晰，過渡自然，環節之間比較緊湊，但是對於成績偏後的學生會比較吃力，可能跟不上教師的進度。所以還是稍稍放慢一些。

三、練習設計，注重段的訓練

在練習設計中注重段的訓練，符合中段學生的教學內容。如針對第9段，我設計了以下問題，讀第9段思考：1、更羸説的話共有幾句?用序號標出。2、更羸看到( )，聽到 ( )。 3、説一説：它飛得慢，是因為————————。它叫得悲慘，是因————————— 。4、它一聽到_____，心裏很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。

正如錢校長説得“課上千節，總欠一節”。課堂上總會留有遺憾，在不足中反思，針對不足，在以後的教學中有所改進，亡羊補牢，為時不晚。

1、師多講，生少講

本課中，我個人講得比較多，以至於給學生的思考時間有所欠缺，放手讓學生自主學習的時間不夠充分。如，“雁”字指導書寫，可以讓學生先觀察，找發現，而不能一下子把老師知道的，一股腦地塞給學生。“直”查字典辨析時，底下出現了不同的聲音，我不能只請一位學生講了正確答案，就忽視其他學生的答案，應該有所對比，為什麼他對而你錯呢?畫示意圖的時候其實可以放在學生回答之後。本學校一直倡導“學練導”師少講，生多講。教師應該只是學生平等中“首席”，不能擺高姿態，經常性地走進學生旁邊。可以讓學生提問，“學以致疑，學思結合”，自己的提問要精簡。

2、朗讀訓練偏少

語文閲讀教學應重視朗讀的訓練，本節課給學生讀書的時間不多，還要要突出學生的“學”，知道自己學到了什麼。在指導第5段讀得時候，其實想讓學生把“嘣”字讀強調，但學生讀得時候卻是整段一個調，這時候教師就可以範讀指導或請好的學生對比讀，讓學生充分地讀，細細地品味文本。

“只有學，才會學。只有練，才學會。”把課堂還給學生，教師一系列的教案預設要把“學”字當頭，教師起到只是相機誘導的作用。教學目標的設定要圍繞“學什麼，怎麼學，結果怎樣”來設計。

多讀書，讀好書，在書籍中汲取營養，充實自己，才能在今後的教學中有所成長。

　　最新《驚弓之鳥》教學反思_篇二

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國有名的射手更羸不用箭，只用拉弓，便使天上的一隻大雁掉下來的故事。從中反映更羸善於觀察，善於思考，並能根據所聞所見作出正確分析。

本課教學中，我認為有幾點做得較好。

(1)對課文中詞語的理解。比如：出示句子“一隻大雁從遠處飛來，邊飛邊鳴。”我問孩子們把“鳴”換成“叫”好不好?為什麼?從而讓孩子體會用詞的準確性。在理解大雁“直往上飛”和“直掉下來”中兩個“直”的不同意思時，採用畫圖的方式直觀地體現一字多義的妙處。

(2)重點段落的分析和句子的訓練。課文最後一段更羸説的一段話是本課學習的重難點。我先讓學生自讀這段話，然後標出本段有幾句話，對這幾句話有初步的瞭解，再讓學生一句一句地讀懂每句話的意思，從而知道更羸為什麼只用拉弦，大雁就掉下來的原因，更知道更羸有這麼大本事的原因。在這過程中，練習用“因為……所以……”説句子，理解文中的因果關係。

上完這節課，我發現也有不足。

首先，課堂的節奏沒把握好，講到驚弓之鳥的喻義時就下課了，花在重點段落的時間太多，讓學生反覆地用“因為……所以……”“之所以……是因為……”來説句子，反而把課文的新知識點因果倒裝的形式模糊了。