家庭教育示例

對2～3歲的兒童在日常生活中進行日常用語的培養與啟蒙教育，讓孩子不斷地接觸、感知日常用語，學習與使用日常用語，可以幫助孩子積累更多的語言經驗，為日後更好地與人交談、交往打下一個良好的基礎，對孩子的心理健康也有促進作用，日常用語啟蒙教育技藝——家庭教育示例。

1．説説唱唱真開心(小班)

為了讓孩子對禮儀用語產生興趣，有一位家長自己蒐集了一些兒歌和歌曲，並根據孩子的特點進行了適當的改編，在日常生活中和孩子一起説説唱唱。

每次爸爸下班回家，媽媽總是倒上一杯茶，邊送到爸爸跟前邊唱道：“爸爸，爸爸，快坐下，請喝一杯茶。”孩子在一旁總會情不自禁地笑着，有時還跟着媽媽一起輕聲唱着。

有一次，奶奶從鄉下勞動回來，這位孩子主動倒了一杯水走到奶奶跟前唱道：“奶奶，奶奶，快坐下，請喝一杯茶。”奶奶笑得合不攏嘴，爸爸媽媽誇獎孩子有禮貌。這位孩子充分體驗到了使用禮儀用語給她帶來的成功和快樂，園長之友《日常用語啟蒙教育技藝——家庭教育示例》。

評析：“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。2～3歲的孩子對鮮明的節奏特別感興趣。該家長能根據孩子的這一特點，利用孩子喜聞樂見的“歌曲”和“兒歌”，充分引發孩子的學習興趣，學習日常用語，使孩子學得愉快，家長也教得輕鬆。同時，孩子還獲得了情感上的滿足。

“家長是第一任教師。”幼兒喜歡模仿。家長要充分利用幼兒這個特點，發揮榜樣的作用，抓住教育的契機，使孩子在初步學習關心他人的活動中，獲得良好情感的培養。

2．怎樣對待孩子哭(託班)

哲哲是班裏年齡較小的一個孩子。在家裏，哲哲一碰到困難就哭，這時家長馬上會幫助解決。

有一次哲哲起牀後，自己嘗試着穿褲子。當他把兩隻腳穿進同一個褲腳管中時，他不會穿了，便“哇哇”地哭了起來。家長聞聲趕來，馬上幫助穿好，哲哲不哭了。因此，哲哲來到託兒所以後，他也總是用哭來表示他的需求。

欣欣與哲哲同齡。當欣欣碰到困難時，家長會詢問孩子哭的原因，並引導孩子用語言進行表達。如：“媽媽幫幫忙”，“爸爸幫我穿衣服”……當孩子用語言表達後，家長才給予幫助和一些物質獎勵。來到託兒所，欣欣就能主動地用語言表達她的需求。

評析：兩位家長因採取的`教育方法不同，所以教育的效果也截然不同。欣欣家長的教育方法值得哲哲家長借鑑。欣欣家長能抓住生活中的教育機會，讓孩子學習用語言表達自己的需求，使孩子得到家園一致的教育，孩子的發展快。

鼓勵和表揚有利於強化幼兒的正確行為。當孩子用語言表達自己的需求時，家長能及時給予孩子一些“獎勵”。但家長要切忌一味地用物質刺激幼兒，應講究激勵方法的多樣性。此外，家庭成員之間還要注意教育的一致性和靈活性。

3．成成進步真不小(託班)

在家中，成成也是個言語不多的孩子。他和家人一起外出，從來不願意同親朋好友或鄰居打招呼，不願意同其他孩子一起玩。家長及時地和教師一起商訂出了教育成成的對策。

有一天，媽媽帶成成去同伴家做客。一開始，成成不願意向客人問好，家長沒有強求。當成成和同伴一起玩得開心時，媽媽才適時地引導孩子向客人問好，成成就顯得很樂意。

評析：家園協同教育能更快地促進幼兒發展。成成的家長能主動地和教師取得聯繫並採取一致教育，取得了事半功倍的效果。

“家園共育，讓兒童開心、開口、開竅”是2～3歲幼兒的教育策略。該示例中的家長能充分認識並有效實施。即讓孩子先和同伴玩得很開心，在開心的基礎上，家長再引導孩子開口向客人問好，取得了較好的效果。