地理期末考試的反思（通用9篇）

在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編收集整理的地理期末考試的反思，歡迎大家分享。

地理期末考試的反思 篇1

本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發現，班級的及格率不高，優秀率低，班級平均成績也不太理想啊，跟期望末有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發現有以下幾個問題值得注意：

存在問題：

每一塊試題末，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。

一、基礎不紮實，掌握知道不牢固，主意集末體現在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。

二、考試態度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細認真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案;21題讓你寫出序號;22題(2)標出河口孟津等

四、應變能力差，思維擴展力不足。如選擇題1-4題，關於平和的;21題湖北的地圖輪廓不會跟其(3)聯想起來，23題(3)“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學生就沒有做，全年級沒有一個學生這個有做。這説明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

地理期末考試的反思 篇2

1.創造性理解使用教材

認真研究課程標準，創造性理解使用教材。要結合本地區、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的更新、調整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2.要創設學生自主學習的空間

充分調動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學末“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養學生看圖、識圖、解圖的綜合能力

隨着新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材末所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當末要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程末重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。

4.落實好基礎知識，培養遷移能力

在教學末應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯繫實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關注教材末的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯繫實際靈活運用，嚴防死記硬背。

5.學以致用，聯繫實際

在教學過程末因儘量創設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問題之末，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

6、因人施教，全面發展提高學生學習成績

素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待末等學生要持之以恆，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮國小生之間三級分化，達到全面學習發展，建設好優秀向上的班級集休。

地理期末考試的反思 篇3

本學期期末考試結束了，七年級地理試卷批閲後，感覺學生的學習成績出現了不容樂觀的狀況，尤其是在本次考試中，暴露出學生對讀圖題掌握不牢，練習不夠，知識點掌握不牢固。現對本次考試反思如下：

一、試卷方面

1.從整體上看，本次試題應該説難度比較適中，符合學生現階段的認知水平。考查到了學生所學的六、七章知識。內容緊密聯繫學生所學知識點，有利於考察基本知識點的掌握情況及程度。

2.學生做題中暴露出的問題

(1)基礎知識點掌握不牢固。

(2)讀圖填空題出現填寫顛倒問題。

(3)材料分析題，分析不夠確切。

二、原因分析

結合平時上課學生的表現與作業，發現我在教學過程中存在以下幾個誤區。

1.思想認識不夠

相信學生的能力而忽視了學生在學習過程中存在的問題，直接導致在課堂教學過程中沒有良好的結合學生的學習情況。

2.沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況

通過批閲考試試卷，發現中差生在答題的過程中，知識點混淆不清，基礎差。

三、改進措施

根據七年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認知知識。

地理期末考試的反思 篇4

七年級地理的教學課程已過XX月，這次期末考試，檢驗了學生的學習狀況，同時學生的成績也是對地理任課老師講課的評判。

兩個月以來，學生們對地理知識的掌握有飛速的進步，但是掌握地理知識的程度仍有所欠缺。因此，大部分學生不及格和低分率的情況仍然存在。

就此次地理期末考試，我從以下幾點做出分析，並進行深刻反思。

一，從卷面來看，字跡不清晰，書寫不工整，導致老師在判題過程中無法判別學生是否書寫的是正確答案，導致失分。

二，大部分的地理題，學生們答的還是不錯的，相對來説，選擇題和連線題做的比較好，而讀圖題來説，學生對於七大洲、四大洋的位置關係掌握不清晰，導致失分。此外，學生由於沒有認真審題，沒有看到指向標的方向而直接做題，導致錯誤。

三，做題不夠靈活，對知識的掌握過於生硬，不懂得靈活變通。

四，課堂來説，上課時，有些學生經常開小差，對一些書面知識不在意，總是一帶而過，並未真正記在頭腦之中，因此，在填空題、讀圖題錯誤率較高。

經過此次期末考試的檢驗，我深思：

加強課堂教學的深度和寬度，調動學生對地理知識的興趣和注意力，提高教學質量，做好課後輔導工作，對後進生努力做到以心至誠友善為先。

地理期末考試的反思 篇5

“這次期末考試的成績不會太好。”這是沒考試之前我就料想到的，因為這幾個月以來，一直突突突地往前趕，沒給孩子們喘息的時間，更沒給他們複習的時間。但我沒想到的是結果會相差那麼大，尤其是作為教研組長，我感到很不自在，感到找找自己身上的原因是很有必要的。通過試卷分析及幾天的反思我發現存在自己身上的問題主要有以下幾條。

1、課堂效率不高，時間觀念不強。可能是因為自己課下與學生嬉鬧的比較多，有些學生分不清課上、課下，與老師鬧，違犯紀律後，老師對他的批評當作與他説笑。

2、抓學生抓得不緊。現在的情況是學生的發展不均衡，兩極分化嚴重，差生很多，他們末大部分都有不寫作業的惡習。雖然平時也挺生氣，想要抓抓，但是往往事一多就忘了。

3、教學思路有待改進。一開始拿過題之後，我還覺得題出的不夠好。但是仔細想一想又覺得其實不是別人的題出的不好，分明是自己的指導思想有問題，別人為什麼能考第一，我們每次總是考得不理想，這裏面關鍵是思路。教師往哪指，學生就往哪去;教師指教不到，學生就做不到。本次期末考試充分暴露出了我忽視基礎知識的弱點。

也許本次考試考得不好也未必全是壞事，它及時給我敲響了警鐘：自己和別人的差距是很大的，要想在期末考試末取得理想成績，必須要多下點苦功了。為此，我決定主要從以下幾方面進行改進：

1、向課堂要質量，抓好課堂時間，珍惜課堂上的每分每秒，把其他的事能課後解決的就課後解決。

2、重點抓後進生的輔導，對於不寫作業的學生，及時與其溝通，督促其進步。

3、認真鑽研教材，鑽研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練。

地理期末考試的反思 篇6

地理卷子題比較少，因此判改試卷很快，地理成績也出的很快。因此我的心情沮喪的也很快。

判卷子的時候就大概瞭解了學生們的答題情況，但是看到我帶的4個班的地理試卷的時候還是被震到了。8分的10分的，20幾分30幾分的人可以佔到班級的小一半，而另一小半也是在及格線以下。我真的沒有想到他們會考的如此之差。心情也比他們的分數好不了多少，尤其是我拿着他們每個班上學期期末的地理成績作對比，心塞的不知道該怎麼辦才好。

期會考試的成績隨着一科科判完的卷子呈現出全部面目。我也瞭解了其他班級的地理成績，心情總算是得到緩解。因為和平行班比起來，我的學生的成績竟然還算好的。因為每個班都有90分以上的學生，而且我有一個學生考了滿分，及格率和優秀率在年級裏都算是高的。也就是説，在整個年級地理都考得不好的情況下，我的學生考的還算比較好的。這樣的事實讓我有些哭笑不得。

心情的起起落落也讓我鄭重的反思了自己這段時間的教學工作。

考試卷並不算難，但是偏重考經濟和細節的知識，而且對於書中的數字很敏感、喜歡作為考點。而這正是我教學中薄弱的地方，我聽從指導老師的意見，在平時的教學中並沒有講一些細節的知識，因此在這次考試中這些失誤都暴露了出來。還有我平時重點強調的知識，仍然有學生答錯，這説明他們平時沒有認真聽講或是課後沒有認真複習。因為地理不參加會考，所以大多數學生對地理都很不重視，課下也不願意花時間去複習，導致考試時最簡單的題目也答不上來。

我在每個班講解試卷前都會問他們，你們對於自己的試卷和成績滿意嗎？學生都在回答，不滿意。我告訴他們，我也不滿意。對於我自己和你們的答卷都不滿意。這次的試卷有些地方是因為我教學失誤導致大家失分，這方面我會反省，這以後的教學過程中注意這些問題。你們也應該想想自己這段時間對於地理的學習是怎樣的態度和行動。你們如果有好的建議也可以和我提，咱們一起改進，爭取能用一個漂亮的你們自己滿意的成績給你們的國中地理畫上一個完美的句號。

之後，我真的看到了一些學生的改變。比如自我反思、給我提建議。我真的很欣慰看到學生們的改變。我希望他們能夠因為喜歡地理而去學習地理並且學好地理。

地理期末考試的反思 篇7

一、課程安排方面

高二我五個班的教學任務，其中有一個文科班，四個理科班。理科班這個學期的任務較為輕鬆，課程安排為必修三，文科班的課程安排為必修三與選修五《自然災害與防治》

二、區域地理教學反思

區域地理在高中地理教學中主要發揮“平台”的作用，要求學生熟悉各區域的區域特徵。在教學過程中我有以下體會（針對文科班）：

1．樹立正確的區域地理的地理定位思想

在學習區域地理時，首先應給學生講清楚區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那麼分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區域地理的學習定位十分重要，並非簡單的機械式記憶那麼簡單。因此在文科班的教學中我每個周都會列出一到兩個典型的大學聯考題，讓學生體會自己去體會區域定位的重要性。另外每節課抽出五分鐘左右的時間去識別地圖，畫地圖，個人認為效果還是不錯的，就是學生感覺每天的知識量有些多。

2．認識區域地理的研究內容和研究結構，構建學習區域地理的知識體系

區域的研究內容和結構：

（1）地理位置：經緯網位置、海陸位置、相對位置及範圍等

（2）自然地理環境差異：地形地勢概況、氣候特徵及成因、河流湖泊、資源等

（3）人文地理環境差異：工業生產及區位分析、農業生產部門結構和優劣分析等、交通運輸與城市、經濟發展現狀與格局等

（4）綜合探究：結合地理位置、自然環境和人文環境差異聯繫實際和時事綜合分析、探索區域的發展方向和潛力，提出相應的發展舉措等

每一個區域的研究都要總結出其分析問題解決問題的方法，讓學生能夠坐到舉一反三。

3．充分運用比較法來學習區域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地瞭解和掌握事物的共同屬性和個別特徵。比如在進行美國田納西流域治理的過程中，可以引入澳大利亞墨累達令流域進行區域特徵的比較，加深內容的理解以及方法的掌握。

三、對必修三的感知認識

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環境協調發展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區域可持續發展相結合，並運用到一定區域的人類與地理環境協調發展的實踐中去，也就是説“必修3”的教材內容更注重地理原理和規律的應用研究，具有較強的綜合性。

2．教材內容編排特色

本冊教材共5章10節。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節內容都冠以“以某某區域為案例”的副標題。既有國內的案例，也有國外的案例。

但教材各章內容又並不拘泥於副標題所限的地區，而是以此為分析問題的基礎，就某一個主題向其他區域延伸。例如第二章第一節“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區的荒漠化；第三章第二節“河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發。教材內容如此設計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種侷限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平台。

3．高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰

無論是哪一版本的教材，對“必修3”內容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎上，結合具體的區域，以案例的形式來探求和説明不同區域可持續發展的道路。要分析這些區域的可持續發展道路，學生必須對這些具體區域的'區域特徵要有比較清楚的瞭解。

（1）作好案例教學的知識鋪墊

面對學生對區域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關區域背景知識缺失的現狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區的案例，因此，學生學習案例的基礎就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的瞭解。

（2）案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養

綜觀“區域可持續發展”中各條標準，基本都要求“以……為例，分析……”來進行範例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識並不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應該藉助教材中精選的示範性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養和抽取地理原理能力的培養，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內容基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，在案例教學中，應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發進行教學。例如課本中的“資源的跨區域調配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在考試中經常出現的內容有“南水北調”“西電東送”等等。在教學中，我便選擇了學生較為熟悉的南水北調來進行分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生學會總結分析相似類型案例的方法。

（3）配合練習，重點在於鞏固原理的掌握和使用

對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應與傳統的評價方式有所不同。評價的重點不在於對教材案例的重現，而在於考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。

地理期末考試的反思 篇8

一、從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果;

二、從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的得益;

三、從關係看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產生高效應，換句話説， 有效的教學 是指通過一段時間的教學後，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。其中的發展，包括：三維目標中三個維度的發展;學生智慧的發展;生成性的發展;即時發展和麪向未來的發展;有學生的發展和教師的發展。所以，檢查教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。我們可從以 學 為中心的學習設計和體現新課程理念的教學行為兩方面來分析，確定 有效的教學 的若干實施要點，它們分別是：

1.用好教材資源是 有效的教學 的基本點：靈活使用教材，積極開發學習資源(包括媒體資源)是 有效的教學 的基本要求。

2.瞭解學情是 有效的教學 的立足點：要了解學情，才能以學定教，以學定教是 有效的教學 的立足點。

3.設計適切目標是 有效的教學 的落腳點：學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最後要落實的結果。目標過高，難以通過教學達到：目標過低，在教學中學生感到沒味道。所以，目標的設計要適切，要切合學生的實際。

4.改變學習方式是 有效的教學 的着力點：改變學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現 有效的教學 的重要任務之一。要改變學習方式，關鍵是改變教學方式，改變教學觀念。

5.優化 講練 策略是 有效的教學 的效益點：所謂 講練 策略就是 精講精練 策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略。

6.引導幫助學生是 有效的教學 的支撐點：在教學關係上，師生互動中的教學行為應主要表現為：引導與幫助。用 引導 與 幫助 的有效互動，來支撐學生的學習，使之實現 有效的教學 。

7.教與學的和諧是 有效的教學 的關健點：教與學的和諧，主要的是師生之間的和諧，教師尊重與讚賞學生是建立和諧師生關係的關鍵。

8.堅持教學反思是 有效的教學 的生長點：教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向 有效的教學

地理期末考試的反思 篇9

一、抓好兩個研究，把握教學方向。

(一)研究學情考情。目前的備考形勢是：

1、九年級地理複習內容多，任務重，課時緊。考試範圍包括國中四冊地理課本中的大部分章節及荊州鄉土地理的內容，每週僅有兩節地理課，要很好地完成會考複習任務是有很大壓力和困難的。

2、通過平時的作業和荊州市質檢，看出我校學生的學情是：①學習習慣較差。在答卷中有些考生審題不認真、不仔細，答非所問造成失分。語言表達不規範、書寫不認真(字跡潦草、筆誤、別字)等。②缺乏對知識的系統掌握。考生對綜合題的主觀試題部分因回答不全面，語言不規範、不條理，失分現象較多。主要原因是在複習過程中缺少知識系統梳理這一環節。③基礎知識掌握不牢。主要表現在：基本的地理原理、事實和地理現象不清楚，不理解，還停留在對知識的死記硬背上。④讀圖能力差。主要問題是一些考生沒有對圖認真分析，而是憑自己的感覺去答題，這樣導致寫的結果是答非所問。⑤對圖中的區域判斷不準。區域特徵不清楚，基礎知識不紮實。 明確了學情考情，我們的教學才能有張有弛，有的放失。

(二)研究會考試題。我們認為：教師除了要埋頭拉車，更要注意抬頭看路，即把握正確的會考方向，可能會起到事半功倍的效果。為此學校規定九年級教師每週做一份會考試卷，這對教師瞭解各地信息是一個很大的幫助。通過對近幾年荊州市會考地理試題及其他地方試題的研究，我們發現有以下幾個特點：

1、每套試卷都突出地理學科的特點，與地圖有關知識的考查(含無圖考圖題)佔的比重愈來愈大。

2、注重對地理基礎知識和地理基本技能的考查，貼近國中教學實際

地球和地圖知識、位置、地形、河流、氣候、交通、城市、經濟發展等是構成地理知識的基本要素，也是學生必須掌握的基本內容，會考題中往往將上述內容作為重點考查對象。近幾年的會考地理試題題量適中，難易適度，減少了過難的題目，加大了對基礎知識、基本技能的考查，特別是在綜合題中適當增加綜合性、開放性的題目，並注重考查過程與方法，符合國中教學的實際，既關注成績偏下的學生，又給優秀學生提供了充足的思考時間和發揮空間。

3、試題注重在一定情景會考查學生對知識的分類、彙總和整合能力

無論是選擇題還是綜合題，都是前面一段背景材料，或者是地圖，或者是與試題有關的一段優美文字，都是在一定的背景下命題，考查學生對知識的整合、聯繫和靈活運用能力。特別是選擇題會改變過去試題間沒有聯繫的特點，不再是單獨的考查某一個知識點，而是對地理事物和現象相關的知識進行分類，進行聯合考查。

4、試題注重引導學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”，從而體現新課程標準的基本理念

在我們的國中地理中與現實生活聯繫比較密切的知識點很多，如：地球、地圖部分中的利用經緯網判斷某一地點的位置;太陽直射點的移動規律、晝夜長短的變化;各種地圖的應用、比例尺的換算等。中國地理中民族風情、天氣預報和災害性天氣、各種資源的分佈、主要城市的分佈等等。我想今年的會考題中也會體現這一特點。

5、試題注重考查學生地理圖表資料的解讀和運用能力

地圖是地理教學的第二語言，是考查地理知識的載體。連續三年的會考試卷都是圖文並茂，既有地理區域圖、等值線圖，也有地理景觀圖、示意圖，不僅綜合題要考查圖，而且單項選擇題也大量考圖，也有些題目表面上沒有圖而實際上是考查圖的基本內容。整套試卷中讀圖的分值要佔到60%～70%。

6、圍繞社會焦點、熱點問題，藉助所給材料，獲取地理信息並進行綜合分析，考查學生靈活運用地理知識的能力

7、今年會考的信息是題目難度加大，綜合性、靈活性與開放性都會加強(吳利明老師會考會議)。特別提到：不單考某一幅地圖，注意前後知識的連貫;用好《學在荊州》等。那麼在哪些方面會提高難度?哪些知識有提高難度的空間?學生認為哪些是難題?這都是我們要思考的問題。

8、會考試題愛打“擦邊球”，即與考試範圍沾邊的非考內容。兩年的會考試卷和今年的質檢卷都有這些嫌疑。老實説，干擾了我們備考。

概括的説，試卷涉及了“地圖、基礎知識、整合能力、熱點問題、鄉土地理”瞭解這些特點那麼組織複習備考的思路就明晰了。下面談一點複習方法：

二、進行合理安排，提升考試成績

1、構建合理的複習框架

地理學科的課時少，內容多，分數少，學生不夠重視等因素，都會干擾地理教學。因此教師必須擬訂一份操作性強的教學計劃，將考試範圍內的知識既全部覆蓋，又不平均用力。

我們在集體備課的基礎上確立了複習的三個階段：

第一階段(九年級開學——三月底)：複習教材與落實基礎;

第二階段(四——五月中旬)：背誦提綱與做《學在荊州》;

第三階段(五月中旬——六月中旬)：專題突破與模擬訓練。

關於落實基礎。通過“死記硬背”落實基礎知識。最近幾年會考的試題中所有題目涉及的知識點，也都屬於課程標準中的基礎知識。因此，使學生具有厚實的知識、技能基礎，理應成為日常教學的重要任務。我們把四本書的知識編印成提綱，利用一定的時間讓學生記憶。當然對基本概念，原理，規律的掌握，不能僅僅停留在“知道了”，“記住了”的水平上，那樣，學生只能“依葫蘆畫瓢”，必須使得學生從一開始就做到真正“弄懂了”，“情況變了也會用”。那麼在教學過程中，要盡力做到：幫助學生完善知識結構——挖掘知識間的內在聯繫——“追根求底”式地剖析和聯繫實際的應用。

關於專題突破。為了鞏固知識，提升答題能力，我們對難點問題組遍了幾個專題。如“地球和地圖”、“天氣和氣候”、“區域地理讀圖”、“選擇題訓練”等專題。以讀圖專題為例，我們的做法是：①指導學生帶着問題去讀圖，通過讀圖把問題引向深入。提出問題，讓學生有目的地去學習，有利於知識的傳授。引導讀圖，通過讀圖找出新問題，培養學生分析地圖的能力。②緊緊結合教材內容讀圖，必須選擇能準確反映教材內容的圖，指導學生從確定的某一方面去讀圖，使讀圖具有針對性。我認為要重點掌握的幾幅圖片是：經緯網、等温線圖、氣温年變化曲線和降水分配柱狀圖、亞洲地形、氣候圖、東南亞圖、幾個重點國家圖、中國地形、氣候圖、長江和黃河圖、中國四個地理分區圖等等。

關於綜合訓練。參考歷年的會考試題、會考模擬試題，以及其他地區的會考題，然後自編模擬卷，讓學生多練一練，既可以開闊學生的眼界，也可以達到“熟能生巧”的效果。 關於使用《學在荊州》。可不做的題一律不做，如複雜而煩瑣的題，偏難偏怪題;重點題除了做，還要“記”，如解釋人地關係的小論述題。

2、教給學生必備的答題技巧

①認真審題，讀懂題意。審題實際上是一個審視題意，分析解題條件的思維活動過程，考生應具備從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，並能夠對提取的信息進行加工、處理和運用，解決試題中提出的問題。如：分析題中所給的解題條件，明示條件、潛在條件、轉換條件等，進而確定如何利用這些條件來解題，注意題中有無附加的特殊規定(例如從土地利用類型，填字母，或者填代號回答)如果不注意就會失分;考慮從大腦知識庫中提取哪些有效知識，緊扣哪些得分點，考慮好先答什麼，後答什麼。

② 仔細讀圖，看清圖示。在答題時認真看清圖像。圖表中所表現的內容，圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無指向標，圖例和註記等容易忽略的內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，尤其是學生容易忘記動手繪圖的題目(如2009年會考試題在圖中填代號A B，畫航線;2010年試題畫西南季風;很多學生就漏題了)。

③提高語言表述的準確性。在答題時要注意對答案進行構思，並能用準確的地理語言將答案表述清楚，特別是關鍵詞一定要準確，這也是考試中的重要環節，不少同學在平時複習時，這個方面訓練不夠，往往出現“眼高手低”的情況，因此，考生在最後階段中，應該把語言表述能力的訓練放在重要的位置。