《荷葉圓圓》教學反思

《荷葉圓圓》是人教版國小語文一年級下冊第四單元第14課的課文，整篇課文洋溢着童真、童趣。下面本站小編為大家帶來一份《荷葉圓圓》的教學反思，歡迎大家閲讀。

　　《荷葉圓圓》教學反思1

在學校組織創新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：

一、在情境中導入新課

上課一開始，我提出問題：同學們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看，播放課件：配樂出現荷葉美景的畫面。看到着美麗的荷花你想説點什麼?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。?讓學生隨着柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知，激發了閲讀的興趣。創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

二、多種形式識字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反覆訓練，激發了學生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。

三、充分體現以讀為本，發揮學生的學習自主性

語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節課，我讓學生充分地朗讀，體現以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，並且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小夥伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，並選擇自己喜歡的小節讀一讀。説説自己體會到了什麼?第四次讀課文感受小夥伴們無比歡樂的心情!

2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小夥伴們呢，知道他們都是誰嗎?學生回答後，共同學習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃裏的感受;再次帶着感受讀，讀得好的上台表演讀;最後大家再次帶着自己的感受去讀。其餘的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組裏表演讀，再上台彙報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者，充分發揮了學生學習主動性。彙報結束再一次接讀課文，感受小夥伴們無比歡樂的心情。

3、採用多種形式朗讀。為了激發孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我採用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

4、為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的.同學聽等，這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知慾，也讓我們的課堂更精彩。

四、重視説話訓練

我在課快結束時，讓學生看圖仿照課文的形式説説：那麼美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什麼呢?看誰的想象力最棒.圖片( )把荷葉當作( )這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻説：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶説：“我喜歡荷葉，它是我的舞台。”小蜘蛛説：“我可以在荷葉上捉蟲子”…… 指導學生模仿課文句式練習説話，激發了學生的創新意識，又體現了課內外的溝通，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

從總體上看，學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課後，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學習比較吃力的學生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學生有不同的發展，值得我細細琢磨。

　《荷葉圓圓》教學反思2

《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要體現了以下幾點：

一、開啟童心童趣，讓學生“入情”

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。

用巧設懸念的方式導入課文引起學生學習課文的興趣。

二、創設情境節奏美，讓學生“入境”。

課程標準中指出：國小一年級的閲讀教學都要重視朗讀，在閲讀中陶冶孩子們的情感，激發想像。本節課，我給孩子們閲讀的情感開闢了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來琅琅上口，圖文並茂，吸引了孩子們的閲讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發展創設情境，尊重並鼓勵他們獨特的閲讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的温馨。

孩子們學的認真，讀的動情。教師的範讀在低年級的語文教學中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界!

三、閲讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

本節課要求學生朗讀，以利於積累、體驗、培養語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，並在讀後給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中藉助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在琅琅的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

總之，教學中，我注重朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發表意見，培養了學生的閲讀能力。

荷葉圓圓教學反思5篇教學反思四、識字教學，本人能把這項教學任務完成得妙趣橫生。《荷葉圓圓》一課有12個字的複習鞏固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的小遊戲。我對孩子們説：“小朋友，這裏有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰願意?”學生感到新奇，紛紛舉手發言。學生在參與這個識字遊戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流，寫字。

我指導學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鈎。”接着請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鈎的!還要注意鈎的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鈎是怎麼寫的，然後再寫。

六、張開想象的翅膀，讓學生“創造”。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學生展開想象，學着課文的樣子來説説：小魚、小鳥會把荷葉當作什麼、會怎麼做?並以小魚説：“ ……”小鳥説：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多麼得開心。”的句式幫助學生練習説話。在此基礎上，再完成課後練習：看圖，把句子説完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽説，放心説，説出自己的所悟所得。一次次的説話練習，給學生提供了人人説話的機會，而且説話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由於説話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生並不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習説話。

孩子們通過想像，表演，使學生在温馨而美好的氣氛中回顧媽媽的温柔，荷塘的美景，體會到互相關愛的喜悦和快樂。並讓孩子帶着這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像昇華”，師生共享課堂的美麗。

以上是我教學反思的一些粗淺看法，不對之處，敬請各位專家、教師同仁批評指正。

七、不足之處：

1、一年級孩子年齡小，自制力差，以後加強學生的學習習慣。

2、在上課中，教者與學生有些問題配合不到，以後在這方面要調動學生的積極因素，更好地順利地完成教學任務。