大班下學期遊戲計劃

一、指導思想

以《3～6歲兒童學習與發展指南》精神為指針，遵循大班幼兒身心發展的特點及規律，結合本班幼兒原有的遊戲水平，以主題活動為依託，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，合理安排各類遊戲，注重對幼兒的平等意識、創造精神、交往合作能力及自律習慣的培養。通過教師的支持、合作和參與，讓幼兒在自主選擇、合理安排、自發交流，自我評價的過程中，獲得富有個性的發展。

二、班況分析

我班現有幼兒37名，其中男生26名，女生11名。在這些幼兒中，由於現在的父母在與孩子交流時，普通話使用的較多，而且本班有三分之一的幼兒均來自外地，因此，多數孩子都能用相對流利的普通話與同伴交流，同時，經過了兩年多的幼兒園生活，孩子們已有了較好的禮貌習慣，在與同伴交往過程中，禮貌用語的使用普及較好。

進入大班下學期後，由於學習任務的需要，遊戲的時間比中班時少了，但孩子們對遊戲的興趣依舊特別濃厚，遊戲內容也更加豐富、複雜了，對遊戲，他們不再只滿足於以往的玩法，他們會追隨主題，有意識地把與主題相關的一些情節豐富到遊戲中，有時也會根據自己的生活經驗，要求增設一些新的角色，他們在遊戲中對社會生活的反映更加細緻了，對一些替代物的使用也更加嫻熟了。通過遊戲，孩子們的交往能力、表達能力、想象創造能力有了進一步的提高，如蘇梓恩、金天藝等平時不太主動的幼兒，能積極參與遊戲，願意與人交流，樂意説出自己的想法了，還能創造性地豐富一些遊戲情節。對於以往遊戲中形成的一些規則，如按區域人數選擇角色、聽信號收拾整理玩具等，孩子們執行的都比較好。對一些學習性遊戲區域，孩子們能根據老師的要求收集遊戲材料，對追隨主題進行的遊戲，他們充滿了興趣，也樂意去嘗試這些新增的遊戲；在户外遊戲及規則遊戲中，孩子們對一些競賽性的遊戲比較感興趣，對遊戲的規則遵循的比較好，開始看重比賽的勝負了，團隊意識有了明顯的增強。當然，在孩子們的遊戲中，我們也發現了一些存在的問題：在學習性遊戲中，幼兒之間的個體差異還是比較明顯的，有部分幼兒遊戲時有點虎頭蛇尾，對遊戲缺乏持久性；在創造性遊戲中，有的幼兒雖然會自己想象增設遊戲角色，但所增設的角色、內容有一定的負面性，如小偷、搶銀行等；有的幼兒還存在偏區現象，如周秦楠、葉重材等偏愛建構區的遊戲，蔣心怡、孫曉妍等則偏愛娃娃家遊戲，有的幼兒喜歡當遊戲中的自由人，藉此機會在各遊戲區間亂轉等等，針對以上的這些問題，本學期，我們將注重引

導幼兒專注遊戲，對幼兒創設的遊戲情節、內容也要正面引導，關注幼兒對遊戲中出現的問題進行處理，同時也要把幼小銜接的內容融入遊戲當中，使幼兒在遊戲中，得到全面發展。

三、學期目標

（一）情感方面：

1.喜歡參加遊戲，能主動、積極地按自己的意願選擇遊戲主題，在遊戲中體驗快樂的情緒。

2.能以合適的方式表達自己的情緒，樂意並積極主動地與同伴禮貌、友好地交往。

3.能專心遊戲，知道選好角色後不再隨意換角色，在遊戲中有一定的持久性。

（二）認知方面：

1.掌握一些遊戲的基本技能、技巧，如建構遊戲中的架空、壘高等技能。

2.能追隨主題活動，豐富遊戲內容和情節；遇到問題時能獨立思考，嘗試獨立解決所遇到的問題。

3.能大膽想象，會主動尋找一些替代物來充當各種遊戲道具，開展遊戲。

4.會愛護遊戲玩具，能根據音樂信號主動收拾整理玩具。

5.樂意玩一些相對複雜的表演遊戲，能大方地扮演角色。

（三）社會性方面：

1.會根據已有規則，自己協調遊戲角色，有較強的角色意識，能合理安排並豐富遊戲內容。

2.能與同伴合作遊戲，不爭搶玩具，會處理合作時出現的問題。

3.能主動參與遊戲的講評過程，願意描述自己參與遊戲的情況，能發現並學習他人的優點，對自己和他人的遊戲行為進行客觀評價。

四、具體措施

（一）創造性遊戲及區域遊戲

1.圍繞主題課程的開展，創設豐富的主題遊戲環境，科學合理地設置各個遊戲區域。鼓勵幼兒根據自己的需要和意願選擇遊戲，

2.細緻觀察幼兒的遊戲情況，正確對待幼兒在遊戲中的能力差異，有針對性地給予指導。

3.關注幼兒在遊戲中的持久性，通過“以強帶弱”的方式，幫助那些在遊戲中持續性差、目的性不強、遊戲水平相對偏低的幼兒進行合作遊戲，使其體驗遊戲的樂趣及遊戲所帶來的成功感。

4.通過講解、示範、演示、語言指導等方法幫助幼兒學習建構的知識和技能，

能按特定形象運用對稱的方法逼真地合作建構物體形象，並裝飾。能在音樂信號的提示下迅速收拾整理玩具材料。

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