國中生物教研組的工作展望計劃

　　篇一、教研組建設方面

1.深入學習課改理論,積極實施課改實踐。

①.以七年級新教材為“切入點”,強化理論學習和教學實踐。

②.充分發揮教研組的作用,把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來,做到以學促研,以研促教,真正實現教學質量的全面提升。

2.強化教學過程管理,轉變學生的學習方式,提高課堂效益,規範教學常規管理,抓好“四關”。

①.備課關。要求教師備詳案,要求教師的教案能體現課改理念。對於教師的備課筆記做出標準格式要求,明確教學目標、重點難點、教學過程。提倡每節課後記錄教學反思,對於教學過程進行及時地修改、完善。對教學中的經驗及時整理、總結並記錄,進一步提高自己的教學水平。

②.上課關。要認真上好每一節課

③.作業關。作業要認真及時批改,對於作業中出現的較為集中的問題開展備課組內的分析討論,做到及時發現問題,及時反饋糾錯,進行有針對性的輔導。根據學生特點及時調整教學方法、教學進度。

④.考試關。以確保給學生一個公正、公平的評價環境。

3.加強教研組凝聚力,培養組內老師的團結合作精神。

(二)、常規教學方面:

1.加強教研組建設:興教研之風,樹教研氛圍。特別要把對新教材的教研活動作為工作的重點。

2.教研組要加強集體備課:共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每週集體備課一次,定時間定內容,對下一階段教學做到有的放矢,把握重點突破難點.

3.教研組活動要有計劃、有措施、有內容,在實效上下工夫,要認真落實好組內的公開課教學。

4.積極開展聽評課活動,興“聽課,評課”之風,大力提倡組內,校內聽隨堂課。

(三)、教研組專題活動。

1.德育教育的學科滲透。本學期學校有兩方面的主題教育,即體驗生命、關愛教育和環保意識。我們組要結合自身學科特點,在教學教育過程中滲透生命教育的精神。如:《人體內物質的運輸》中血液的種類、獻血是每個健康成年公民應盡的義務,如何認識血型等內容。生態環境的保護等。

2.科研。繼上學期進一步開展工作。要求組內成員以課堂教學為抓手,尋找生物學科課題的切入口,將課題中的人文與科學精神融入到我們日常的教學中,並要求注意積累,撰寫與課題有關的教育教學論文。

(四)、其他工作。

1.積極認真的參加每一次的區教研活動,認真做好記錄,取長補短,提高自己的教學水平。

2.做好期中、期末的命題複習工作。

3.做好組內活動消息及時上報工作。

以上為我組在本學期的工作計劃,希望通過全組教師的共同努力,不斷取得新的進步。

　　篇二、國中生物教研組工作計劃

本學期在學校黨委、各處室的領導下,我組積極以“三個代表”重要思想為指導,以“率先發展,奮力當強”為主題,爭取為學校跨越發展再創佳績。我組本學期要做好以下幾個方面個工作:

一、加強教學常規管理,促進教學質量提高

教學常規主要有“教”的常規,“學”的常規。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環節和相輔相成的關係,我組提出老師教學常規的“五認真”和學生學習常規的“五認真”,現簡要表解如下表:

教學常規管理“二個五認真”

教(教師) 學(學生)

認真備課認真預習

認真上課認真聽課

認真選編和評改作業認真複習

認真輔導認真作業

認真考查認真應試

教和學是矛盾的兩個主要方面,而管則是調控、指導教和學的中介。教師教學的五認真大致對應學生學習的五認真,教師直接對學生施教,學生直接受教,而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。

二、發揮教師集體智慧,提升教學研究氛圍

學校教研組是進行教學研究的基層組織,也是教師發揮集體智慧,研究教材教法,學習教學理論,提高業務水平的重要活動基地,必須端正教育思想,全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育教學質量。根據學校工作和本學科的教學實際,各備課組制定切實可行的學期工作計劃,內容包括指導思想、教研活動、研究課題、教師業務水平的提高、學生課外活動的安排等。組織教師開展集體備課、聽課評課、教改試驗、專題研究、經驗交流等教研活動,每學期不少於八次,做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。從本組的實際出發確定集體研究課題,注意把提高課堂教學效率作為重要的研究內容。

三、密切關注課程改革,準確把握《課標》理念

新的課程改革從面向21世紀人才培養需要和人的自身發展基礎出發,確定了符合素質教育精神的培養目標和課程結構。在課程類別上堅持了學科課程與綜合社會實踐活動課程的`結合;在課程範疇上堅持了顯性課程與隱性課程的結合;在課程內容上堅持了學術課程與技術課程的結合;在課程標準中強調了統一要求和承認差異的結合;在文化基礎知識課程中注意了人文知識和科學知識的結合。這種體系會使我國基礎教育發生根本性的變化,也將縮短與發達國家在教育方面的差距,加快與世界教育接軌的步伐。新課程賦予教師極大的自主性:從對課程被動、忠實的執行者變為主動、積極的創造者。新課程也將賦予教師新的角色意識:由對教材的挖掘鑽研者轉變為對課程開發的設計者。因此,生物教研員和生物教師必須具有職業的敏感性,跳出僅僅對生物學科本位的關注,走向對當前教育改革形勢的準確分析和敏鋭把握,同時爭取主動、把握要點、積蓄力量、迎接挑戰。