孤兒學生幫扶工作總結

為貫徹黨的教育方針，進一步加強對貧困學生的幫扶工作，實現“不讓一個生活上有困難的學生失學，不讓一個思想上有困難的學生落伍，不讓一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標，為貧困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會。大力開展 “困難學生”的幫扶工作。動員全體教師和學生的力量，通過貧困生自己的努力，促進學困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

本次活動主要針對經濟困難、單親、留守並迫切需要資助的學生。由全體學校黨員幹部與學困生結對幫扶，具體活動由學校組織進行，學校黨員幹部自願扶助，扶助名單由學校統一安排計劃。

本次活動首先通過大走訪貧困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

其次貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而各位黨員要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

孤兒學生幫扶工作總結 [篇2]

我支教所在的紅巖學校，是一所農村學校，地處偏遠的山區，交通不便，這裏不僅教育基礎設施薄弱，而且人們的教育觀念也非常落後。由於學校實行的是九年一貫制教學，學校又是村點學校，因此大多數學生都是走讀生，上學很不方便，尤其是低年級學生，大多是留守兒童，學習、生活普遍存在問題，這些使我深深的感受到這些孩子迫切地需要教育，需要關愛。

對我這樣一個剛剛接觸教學工作的人來説，對接幫扶無疑是一種考驗，但更是一種鍛鍊。所以，我要用自己的青春和活力努力奮鬥，一方面我自己去學習更多的知識，以便適應教學的需要；另一方面加強與學生進行溝通，不但要教會學生學習知識，更要教會他們怎樣生活。所以我平時多與其他老師溝通，共同探討、刻苦鑽研教材、悉心教研。在學校領導和同事們的關懷幫助下，我對班上大多數學生進行了一幫一、一對多的輔導，特別是對留守兒童和學困生傾注了更多的精力，使所任學科成績有了很大提高。為了使今後的工作取得更大的成績，現對幫扶工作做一些總結。

一、摸底造冊，建立留守兒童檔案。

我所帶的班，有一半以上是學困生和留守兒童。這些學生都是由爺爺、奶奶、外公、外婆隔代撫養，一是老人過於

溺愛孩子，造成一些孩子任性，學習、生活不能獨立，各方面能力差；二是一些孩子由於父母不在身邊，缺少關愛，性格孤僻，封閉。我努力配合任課教師對本班“留守兒童”情況深入瞭解，登記造冊，統計彙總。隨時關注留守兒童的動態。給他們以心靈上和生活上的幫助。

二、採取各種方式，優先關注幫扶對象。

(1) 思想上及時溝通。平時注重積極營造和諧的師生關係。凸顯課堂內外師生是平等的朋友關係，堅持做到無話不談，發現潛在的問題，及時消除隱患。主動、真誠地關心、幫助他們，為他們解決生活與學習上的困難，讓他們感受到來自老師的温暖。

(2) 學習上優先輔導。對於班上的留守兒童和學困生，在幫扶過程中，我都採取了一定的措施，每個留守兒童和學困生由老師帶頭確立一名學習幫手，開展“手拉手、交朋友”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小夥伴，一起學習，一起遊戲，讓留守兒童感受到來自小夥伴的關懷與温暖。對學生建立進步檔案或成長記錄袋。

(3) 生活上優先照顧。提倡教師對留守兒童和學困生要

多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。

3、適時家訪，掌握學生心理髮展狀況，及時給予指導。

經常與留守學生談心，適時與家長聯繫，隨時掌握留

守學生的思想動態，引導他們健康成長。例如：我班的胡孟

林同學，母親早死，父親外出打工，再加上兄妹眾多，造成其在學習上失去了信心，心理不平衡，常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望；生活無規律，生活習慣相對較差；缺乏學習自覺性和刻苦鑽研精神，厭學情緒嚴重；任性、自私、無組織、無紀律，自控能力差等。對於這樣的學生，我常常抽出很多時間去找他談心、幫助她補習功課，特別是拼音教學和筆畫教學，多給他鼓勵和表揚，使他們走出孤獨和憂鬱，重新面對生活。

我班還有另外一個學生，張登霞同學也是我們一年級一個很特別的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合羣，她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學都嫌棄她，不願與她交朋友。我感到問題的嚴重性，我決定找張登霞談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融於集體生活中，但她不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。經過我多次瞭解情況，原來班上的幾個調皮男生經常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，並給她取了一個綽號叫“多餘人”，我感到很震驚，張登霞在註冊本上不是分明寫着父母的名字嗎，怎麼會是孤兒呢？帶着疑問，我調查瞭解了張登霞的家庭情況。

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