讓幼兒與主題牆對話的方法
環境創設,具體來説就是“教師和幼兒合作創造充實的生活”,幼兒以主人的身份參與的教育過程。主題活動中的環境創設,是把牆面環境的創設與實施的主題活動課程有機地結合起來,從而使主題牆動起來、活起來,真正地實現主題牆飾與孩子之間的良性互動。有人説:“當你走進一所幼兒園,不用介紹,也無須交談,只要留意整個環境,你能‘閲讀’其中藴含着的教育信息和課程的價值取向。”的確《綱要》中也明確指出了:“兒童是在適宜的環境中,以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎,獲得全面和諧、充分發展的。”兒童是獨立的,發展着的個體,他們是活動的主人,他們更是幼兒園環境的主人,是他們賦予了主題環境以生命。
在幼兒園的教育活動中,環境作為一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視,環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在新《綱要》的學習及實施過程中,我們越來越深刻領悟到:環境作為一項重要的'教育資源,它是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展,社會化發展以及個性發展,無一不受到它的影響。
著名的瑞吉歐教育模式也提出了"牆壁會説話"的觀點,當瑞吉歐的教育思想吸引了全世界的目光時,我們開始接受和嘗試“牆壁會説話”。它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現,它是對我們已往的環境創設的挑戰;它讓我們對環境創設的目標、原則、策略進行了新的審視。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。在環境創設中教師創設多,幼兒參與少,佈置的內容過多重視作品的精煉、漂亮、完整,也就是教師策劃、設計、製作的現象普遍。由於這種創設是從教師的設想和願望出發的,幼兒的思維和行為依附與教師的思維和行為,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平,因而失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。為此,我進行研究:我們與互動牆飾為切入點,探索幼兒與牆飾互動,來實踐“主題牆”對幼兒的“對話”。
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