培養幼兒與教師關係的方法
和諧的工作氛圍能極大地調動我們工作積極性和主動性,同樣和諧的師幼關係能極大地調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性,有利於幼兒的個性的社會化發展,但是和諧的師幼關係的建立卻並不是一件容易的事,除了要求把幼兒當成平等的獨立的個體,熱愛並尊重每一個幼兒,還要掌握一定的技巧。
首先,用微笑、愛撫和擁他入懷來表示讚許和喜愛。運用積極的語言早已為我們所掌握,而積極的表情和身體語言更可以拉近我們與孩子的距離,孩子會從這些細小的地方感知我們的温情,從而真正的接納我們。第一,微笑。“媽媽,今天老師對我笑了。”開學初家長反饋的一句話,令我難以忘懷,從此每當有孩子的眼睛與我相對時,我的眼睛都會滿懷笑意,對孩子來説,教師的笑容能讓他愉悦一天。第二,愛撫。從心理學角度來看,幼兒有對肢體觸摸的要求,來自成人的愛撫,隱含着一種親情式的感情,孩子很容易一下子消除與你的隔閡,增加對你的信任。第三,擁他入懷。“歆歆回來告訴我,今天早晨到幼兒園來時,走進教室老師抱了一下她,她回來很高興,我們聽了也很感動。”劉彥歆奶奶這樣的描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動,這是與孩子接近的最佳方式,沒有距離,沒有居高臨下,孩子會説許多你想不到的話,因為他想説。
同樣,要排除偏愛因素。我們班級有幾個孩子時常情緒低落,我就尋找原因,最後發現問題出在新來的小朋友身上。“老師不得了喜
歡新來的小朋友了。”這話震懾了一部分幼兒,他們認定在這個集體中偏愛一定會存在。作為教師,有必要消除一切偏愛的因素,並開展多種形式的活動給不同幼兒以表現機會,讓孩子們真正認識到每個人都是最好的,都是教師的最愛。
另外,不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們在草地上捉蚱蜢,我把大大小小的蚱蜢安上了孩子們的名字,他們也把一隻嘴裏銜着東西的蚱蜢稱作顧老師,説是因為它拿了鈴鼓。於是我們滿草地的爬,大呼小叫地追尋自己的蚱蜢,“真好玩啊!”孩子前呼後擁地跟着我回到教室時,還留戀着剛才與老師一起玩的瘋勁,這使他們完全放鬆,思維非常活躍,在幼兒園裏孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師,也需要一個懂得童趣、保護童心的老師。
當然,還要開放“禁區”,活動室或遊戲室或許都有些地方不經允許幼兒不能隨便涉足或觸摸,比如鋼琴、磁性黑板、錄音機等。幼兒假如“冒犯”這些“禁區”時,我們不妨讓他們去觸摸一下,雖然看上去似乎沒有規矩,但是通過一時期的鍛鍊,孩子們可能以後無論在什麼地方,都不會有怯懦緊張的神情。
其次,不向第三者告狀。第三者是指除師幼以外的其他人,包括家長和其他教師。告狀的目的`似乎是在尋求教育幫助,但是孩子受到莫名的批評或指責,只會產生不滿和躲避心理,我們應該尋找切實可行的辦法幫助孩子解決存在的問題,以此來贏得幼兒的尊重和愛戴。
當然,還要藉助家長的影響力。孩子最出對教師這一角色的判斷,
來自家人,並一直影響孩子,影響着師幼關係的發展。比如:有一個小男孩的父母由於自身的條件,一直認為教師應該給孩子特殊的照顧,這使小男孩在師幼關係中非常敏感,如果他想發言而教師已經先請了別的小朋友,他馬上會情緒低落,甚至在整個活動過程中都會悶聲不響了,這樣久而久之就會造成幼兒的心理障礙。由此可見,良好的師幼關係的確立,家長的因素也很重要。
總之,建立和諧的師幼關係還有許多技巧,但願我們在今後的工作中有更多更好的方法!
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