師德師風個人事蹟材料

在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫事蹟材料吧，事蹟材料是用於表揚先進、樹立典型，使廣大幹部羣眾見賢思齊，有所效仿，從而盡心竭力地做好本職工作而如實記載和反映工作、學習中湧現出來的先進集體、先進人物的優秀事蹟的書面材料。大家知道事蹟材料的格式嗎？以下是小編為大家整理的師德師風個人事蹟材料，希望能夠幫助到大家。

師德師風個人事蹟材料1

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。作為一名教師，面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有着五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一、愛學生就要嚴格要求學生

俗話説得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等於懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

今年我帶一年級的語文。對於習慣於教高段的我來説，剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。最開始，我經常批評他們，時不時被他們氣得大吼，有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯誤一點也沒減少。我發現這樣不對，不利於師生感情的交流，也不利於孩子們的成長，更不利於他們學習習慣的養成。於是我改變教育方法，首先通過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的嚮往，然後通過舉事例，講道理，在恰當的時機進行説服教育。在班級制定規範，要求全體學生嚴格遵守，如果有學生犯了錯誤，先請全體學生一起評價，説一説他為什麼錯，該怎麼改?讓學生換位思考，從中體驗得失，自己汲取教訓。漸漸的，孩子們懂事了，班風學風加強了。聽家長説：“趙老師，我家孩子又怕你，又喜歡你!”還有的家長説：“趙老師，我喜歡你的教育方法，即嚴格，又不泯滅他們的天性。孩子們跟着你學習很快樂!”聽着家長的評價，我很高興。其實我也要感謝這羣孩子，是他們讓我明白了什麼是真正的嚴格。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶，本來23個同學報名，卻領了24分牛奶，肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了牛奶的學生坐好，然後定名，結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨天見同學們喝的開心，自己也想喝，跟班主任説了，但是家長還沒有報名。她今天自己就領了牛奶。她站起來，孩子們紛紛説：“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張，汗都嚇出來了。我看着她那緊張的樣子，心裏想：“該怎麼處理?簡單粗暴地呵斥一番，肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的，可能自己都沒有發現自己犯了錯誤。不批評，也不行，那班上會有更多冒領的現象，甚至還會出現其他的事故。”我想了想，對她和全班同學説：“哦，我明白了，盧航韋以為自己訂了牛奶，所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢，這樣吧，老師今天的牛奶給你喝，你媽媽交了錢後，你就還一瓶我，好嗎?”説完我衝她笑了一下。小女孩的臉色馬上鬆弛了，也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭，然後當我對其他沒有報名的同學説：“還有想喝的嗎，還可以報名。”馬上就有很多小手舉起來了。看來，今天這件事情的處理，是比較科學和人性化的，即尊重了學生的個性，又起到了教育大家的作用。其實本來也不是什麼大問題。同時，我也認識到，小孩子犯錯誤肯定是有她自己的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們，幫助她們度過人生的急流險灘，這就是老師真正的`職業使命!

三、愛學生要善於發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是絕對可以轉化的。

班上有一個孩子叫彭才毅，從進校第一天起就到處闖禍，不是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。簡直就是個“小刺蝟”。我在班裏狠狠罰了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也罰他。結果批評的當時老實了一會，過後又變本加厲。後來我發現他很愛做清潔，每天到校第一個掃地的就是他，而且掃的又快又幹淨。我安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷於打架，除了清潔熱心去做，學習上也進步很大。家長感激不已，説：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那麼簡單，還有老師和同學對他的認可，激發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。像這樣的例子，我想每個老師身邊都會有很多，就不多説了。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收穫;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

師德師風個人事蹟材料2

老師是辛勤的園丁，精心培育我們這些幼小的花苗;老師是夜晚的明燈，照亮孩子們前進的道路;每當想起這些美麗的格言，我都會想起現在教我的班主任“趙老師”。

趙老師的頭髮很黃很黃，她從未染過頭髮，我們大家都知道，那是老師為我們操心的結果，她的一雙炯炯有神的大眼睛好像會説話似的，時時給我們警戒。

有人説趙老師很聰明，這點我贊同，在我們學習的時候，她只會悄悄的在黑板上寫上今天的作業，走出門外，在門後面悄悄地觀察我們，有一個同學説話，老師疾步走到她的身邊，親切地問她：“你説話了嗎?”那女孩死要面子：“我沒有!”她的同位對老師説：“她剛剛只是問我題了。”老師的臉上輕鬆多了，耐心的問女孩是哪個題，女孩指了指她手中的試卷，本以為老師會罵她笨，結果趙老師嘴裏飛出了這樣一句話：“不會就得問老師，問同位同位也可能不會，你的字寫得也好看，只是不會寫這一個題對吧?你看，三角形的低等於什麼……”

同學們目瞪口呆，十分羨慕那個女孩。

趙老師還很關心我們哩!我們男生女生集體玩活動時，她總是悄悄的躲在門後，觀察我們的一舉一動，如果有一個人不小心摔倒，趙老師一定會二話不説，跑過去問他怎麼樣。又一次，我們班的“野蠻人軍團”之一孫中奧遲到了，當他氣喘吁吁的跑進教室，見了趙老師，臉紅了一大半，結結巴巴的説：“報……報到。”“嗯，進來，今天怎麼遲到了?應該起晚了吧?你看你急的飯都沒吃，我辦公室桌子上正好有一袋早餐餅乾，下課了你拿去吃吧。”自從孫中奧吃掉餅乾以後，就再也沒遲到過，我們都想見一見那袋神奇的“不遲到餅乾”。

這就是我們敬愛的趙老師，老師，您為我們付出了太多太多，您辛苦了!

師德師風個人事蹟材料3

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。這次我們學習了教師的職業道德後讓我感觸很深。

就其教師的自身素質而言，一名教師應該對學生無私奉獻。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起着重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”幼兒園教師的工作對象是一羣活潑可愛的孩子，是孩子的第一任老師，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。幼兒的健康成長被大家慢慢的受重視，高素質的教師隊伍是實現幼兒教育成功的根本保證。

現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣紮實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執着的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學中樹立起了“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮鬥。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示範，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。

師德師風個人事蹟材料4

那是我國小六年的語文老師。她長着又黑又亮的長髮，玫瑰般一樣紅的嘴脣，整天眉開眼笑的，看上去很和氣，他説起話，是那樣温和，講起課來特有趣，我們都喜歡聽她講課。

四年級的時候，我還是個很靦腆的孩子。上課時，不會主動地舉手發言。但是有一節語文課上，杜老師提出了一個問題，這個問題並不複雜，當時我思考了一下，並理清思路，很想舉手發言，但是又不肯定。因為我怕我的答案如果與標準答案不符的話，會引起很多爭議。出於這種想法，剛舉起的手又放了下去。我想：還是聽聽別人的見解再舉手吧。可是，無意中我碰到了杜老師的眼神，她的眼神好像在鼓動我舉手，並好像在説：“錯了不可怕，而在於你有沒有勇氣去戰勝自己。”我想：可是，萬一同學們笑話我怎麼辦……沒等我考慮完，就聽到杜老師在念我的名字，我只好慢騰騰地站起來，把原本思考好的答案説了出來，説完後，只見杜老師示意我坐下，並説：“回答得很好，以後要更加積極地舉手發言。”從那以後，我不再懼怕發言了。

杜老師用她的博學多聞而又不失幽默、風趣的話語，讓我們的心情頓然開朗，而且不時開懷大笑。她那娓娓動聽的講解，那真實感人的話語，有如春雨點點，滋潤着我們的心田，讓我覺得上語文課是件享受、且輕鬆愉快的事。

老師，是園丁，培育桃李滿天下;老師，是雨露，滋潤着祖國花朵茁壯成長，杜老師就是這樣的人。我相信過了若干年後，我還會記得她的話語，她的眼神……

師德師風個人事蹟材料5

《救學生要緊》講述了5、12汶川大地震，下午2時28分什邡洛水中心國小地震來臨時，黃湧老師鎮定自若，帶領同學有序撤退。他希望同學們一個不少地安全離開教學樓，把生的希望留給自己的學生，可是他卻毫無顧慮自己的生命。生命成可貴他知道，可是心中想的只是自己的學生呀!

逃離出來的一個個學生都站在安全的操場上最後等待老師的出現。這時看見黃老師抱着一個鮮血淋漓的受傷同學從廢墟中衝出來，剛一放下受重傷的同學時，餘震不斷髮生，地動山搖，教學樓還繼續在倒塌，危急時刻黃老師再次爬進倒塌教室中，又一次背出最後一名嗦嗦發抖的女同學時，轟隆一聲巨響，房屋全部變成一片狼藉，同學們得救了。他這種毫不利己，專門利人的精神，表現了一個老師在最危險的時候不顧個人安危，一心為了同學，他認為孩子們的生命比自己更為重要，像這樣愛生如子的老師何止這一個呀!

請看譚老師雙臂護着四個孩子的生命自己卻犧牲了，還有張米亞、瞿萬榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護着每個孩子，犧牲時卻毫無怨言，面帶笑容。

災後又是你強忍住失去親人的悲哀，和同學們在帳蓬中上課，安慰失去親人的學生，讓笑臉重新綻放，正由於你們無私奉獻，澆灌着災後重生的花朵，才使得這些花朵開得更加鮮豔多彩。

讀《救學生要緊》一文後，改變了我以往對老師的看法，以前我總是認為老師憑一支粉筆，一本教課本，教書育人沒有什麼高尚，比起科學家相差甚遠。現在我深深感到千千萬萬的“護花使者”在默默無聞辛勤耕耘，作出了無私的貢獻，教育我們成長，沒有你們的奠基，哪有今天的科學家，哪有今天衞星上天，哪有祖國的繁榮。我為擁有你們這樣品德高尚的老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛的人!

為人師表的老師處處影響了我，教育了我成長，我深深愛上了老師這一個神聖而又光榮的職業。我要接下老師這個班，像他們那樣，不斷燃燒自我，照亮別人，詮釋教師的博愛情懷，做學生楷模，把畢生精力獻給祖國的教育事業，讓祖國的花朵開得更加燦爛。

師德師風個人事蹟材料6

辛勤耕耘育桃李 默默無聞獻教育

勤勤懇懇，在希望的田野上默默耕耘；

兢兢業業，把寫滿愛心的種子播灑；

冬去春來，無怨無悔的執着於春華秋實的夢想；

耕耘，是一種執着，一份期望，更是一肩責任。

師德即教師的職業道德，是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋着師德的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養！

李興榮是墊江實驗中學高中化學教師。他於1986年7月畢業於墊江師範學校，在教育這片淨土上辛勤耕耘了25年。25年來，他把愛的陽光灑向他的事業，灑向他的學生。愛崗敬業，教書育人，為人師表，無私奉獻是對他的真實寫照。

一、勤奮好學，拼搏進取

1986年8月，李興榮被分配到墊江偏遠的曉興國小，從走上講台的那一刻起，他就定下了終身從事教育並要當一名好老師的願望。他注重自我教育，積極參加學校組織的政治學習和業務學習，積極參與學校的各項活動，大量捕捉各方面的信息充實自己。認真鑽研《教育心理學》和《教育學》等知識，這為他後來的工作奠定了堅實的基礎。

1990年9月李興榮參加了離職學習，兩年學習期滿後被調入墊江四中，在那工作的14年間，自覺訂閲《中學化學參考》、《考試研究》、《化學苑地》等專業雜誌，在很短的時間內，迅速適應了中學的管理與教育，教育教學成績顯著提高，深受師生好評。1999年他光榮地加入了中國共產黨，並擔任行政管理工作，雖然任務重了，但學習提高的機會也多了。在此期間，經常參加學校的優質課、彙報課、展示課以及縣上組織的教學大賽，撰寫的《元素週期表中的幾個關係》、《新課程下學生管理與教育策略》等文章得以發表與交流。於20xx年9月以選調教師中第一名的身份選調入墊江師範學校。

二、勇挑重擔、默默奉獻

參加工作25年，擔當班主任工作16年，行政管理7年，教了5屆國中畢業班，8屆高中畢業班。李興榮老師無論教哪個班級，都努力做同學們的知心朋友，幫學生們排憂解難。他關愛每一個學生，他對學生的愛，是愛在平凡之中，愛在點滴之處。當學生學習上有困難，他總能在非常繁忙的工作之餘，為學困生“開小灶”；當學生之間有了小摩擦，他總是細心詢問、公平處理，努力去解開他們的心結；當學生有厭學情緒，則耐心加以疏導；當學生生病或遇到困難，他更是真誠地付出關愛，讓他們時時沐浴着師愛的陽光，處處感受着師愛的温暖。

在這些年中，李興榮老師一直是超負荷工作，曾同時擔任教研組長、備課組長、年級組長、班主任、同時還有2個班的化學課的教學工作，經常是很早到學校，晚上10點多鐘才拖着疲憊的身軀回到家裏。

三、班級管理、求實求新

李興榮老師始終以一名“人類靈魂的工程師”來要求自己、鞭策自己，注重自我思想品德和綜合素養的提高。多年來一直擔任班主任，本着熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業、熱愛學生的一種精神，以良好的師德形象去影響和教育學生，言傳加身教，在班級管理工作上取得了突出的成績。

在班級管理工作中，李興榮老師始終圍繞着“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，探索有利於學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特徵的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和羣體的自我教育能力。在班級文化建設和班主任工作方面做了大量細緻的工作，創出了特色，形成了自己獨特的風格，取得了卓著的成效。

李興榮老師經常跟學生説：“這個班不是我一個人的，也不是幾個班幹部的，是我們大家的，每個人都是班級的主人。”通過集體討論，師生共同選定了《我相信》作為班歌，經常在班裏唱班歌會讓每個人更加喜愛這個班級。通過召開班級學生代表會議，確立以“堅定、堅強、堅持”做為班訓。通過班級海選，確定以“嚴謹代替鬆散，行動代替願望，創最好班級，做最好自己。”做為班級口號。在全體學生的共同倡議下，確定了班級座右銘是梁啟超的《少年中國説》中的“中華少年，頂天立地當自強”，還有以勵志歌曲《陽光總在風雨後》作為班級行動歌曲等等，所有的這些舉措都能幫助學生更加喜歡這個集體，做集體的主人，使班級變成了他們的家。班級凝聚力也就得到了進一步強化。

四、辛勤耕耘，成績斐然

一分耕耘，一分收穫，李興榮老師先後獲得“墊江縣第二屆中國小教師教學大賽化學科教學能手”、“墊江縣教育裝備先進個人”、“墊江縣優秀專業技術人才”、“墊江縣優秀共產黨員”、“墊江縣先進班主任”多次在學校獲得“優秀教育工作者”“師德標兵”、“先進個人”等榮譽稱號

面對李興榮老師一疊厚厚的獲獎證書和榮譽證書，讓人感慨頗深，這些證書記載了他25年教學生涯由成長到成熟的歷程和軌跡，記載了他在教學園地辛勤耕耘結出的豐碩果實。從中我們可以感受到李興榮老師對教育事業的忠誠和摯愛，對學生默默無私奉獻的精神，更感受到他的勤奮鑽研、永不滿足的進取精神和與時俱進的風貌。

在榮譽面前，李興榮老師沒有半點滿足，只有學生學習的進步才是李興榮老師內心最大的慰藉。每天清晨，李興榮老師依然踏着露珠行走在學校校園；每天深夜，家裏燈光下認真備課的背影依然是李興榮老師。三尺講台，塑一座無字豐碑；幾支粉筆，寫一世不斷真情。漫漫人生路，李興榮老師一直用愛詮釋生命，用情詮釋對教育事業的無悔忠誠。