國小問題生幫扶計劃
本學期,我擔任五年級的英語教學工作,在我所教的班級中,有幾個孩子在學習上存在較大的困難,針對孩子的具體情況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學生最好的心理醫生,深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況,找出原因,採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體,找出疾病的根源,以便着手進行治療一樣。
二、降低門檻,激發興趣。
針對學困生學習困難,接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,我注意做到降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生能容易地完成學習任務,輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生引入學習的殿堂,激發學習英語的興趣。所以每次佈置作業時,我會讓學困生做常規作業(如朗讀Let’s talk與抄寫、聽寫簡單的單詞),讓學困生能輕鬆地完成作業,培養學習興趣。
三、主動出擊,幫扶前進。
學困生由於學習成績較差,他們往往容易產生悲觀失望的自卑感,正是由於他們缺乏學習的興趣,所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們,主動幫助他們,並且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡,讓學困生自己選擇喜歡的接對同學,讓優等生輔導學困生釋疑解難,温故知新,幫助他們掃除學習中的“攔路虎”,克服消極、畏難情緒。同時,教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節,設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,促使他們能積極參與課堂的學習中。
四、開展學習競賽活動,點燃成功火苗。
教育心理學認為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據這一心理特點,我開展很多的學習競賽、評比活動,如:每單元1次競賽等等。對於學困生,背誦單詞是最基本也是最簡單任務,因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時,我還及時給予獎勵,使他們在點滴進步中,通過“獎勵”這一導火線,幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習慾望,培養了學習的興趣。根據國小生的心理特點,學生是既喜歡物質獎勵,又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種:(1)發表揚信 (2)發獎品 (3)作業減量
(4)測驗加分。有位教育家曾説過:受獎勵的人數如能在總人數的50%以上,那麼是最能鼓動全體學生的士氣的。
五、捕捉學生的“閃光點”,展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,要時刻把學困生放在心上,要給他們多創造機會,讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基説:“對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在於給予他一種自尊感。” ;“我們任何時候都不要急於做出最後的、絕對的結論:某某學生什麼都做不來,他的命運就這麼註定了。”;一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答,佈置淺顯的作業讓他們做,甚至是一些難題,連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題,學困生通過激發思維,激發靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,馬上予以肯定,並引導他們向前邁進,直達正確的彼岸。這樣,創造機會,讓學困生展示了自己的能力和才華,久而久
之,他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們,並且非常重視他們,他們的學習興趣就會自覺形成。
六、自定目標,超越自我
讓學生給自己定下學習的目標,制定目標並不是簡單的定下自己要達到的等級,而是具體的分數及要求和水平層次,目標不能太高,也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況,在每次月考中制定目標,超越自我。當然,我還對達到目標的同學發獎品獎狀。
總之,教師的心目中要有學困生,但我們絕不能把他們當成是學困生,特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣,我們才會自覺的培養學困生的學習興趣,才有可能使學困生轉變成為"不學就困"的好學生。培養了學困生的學習興趣,就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
學困生幫扶計劃及措施 羅春秀 桑生海
本學期,我擔任五年級的英語教學工作,在我所教的班級中,有幾個孩子在學習上存在較大的困難,針對孩子的具體情況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學生最好的心理醫生,深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況,找出原因,採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體,找出疾病的根源,以便着手進行治療一樣。
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